蘇教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)人談詩(shī)》教案

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1、《詩(shī)人談詩(shī)》教學(xué)方案 年級(jí)：九年級(jí) 學(xué)段：第一學(xué)期第四單元 學(xué)科：語文 版本：蘇教版 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 通過反復(fù)誦讀，理解文章的內(nèi)容。 2、 能聯(lián)系時(shí)代背景，讀懂詩(shī)人的感情，讀出詩(shī)歌的意境。 3、能嘗試用自己的語言表達(dá)自己的獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過程 模塊一：課時(shí)目標(biāo) 老師出鏡：導(dǎo)入 詩(shī)人顧城的代表作《一代人》一直為人所津津樂道，詩(shī)歌只有短短的兩句：PPT1 黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來尋找光明。

2、 ——顧城《一代人》 這首詩(shī)該如何理解呢？（明確：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我們可以理解到這一代人追求光明的本性是多么頑強(qiáng)，即使是在最黑暗的環(huán)境中生成，但他們追求光明的本性也不會(huì)磨滅。黑暗的巨大和善性的頑強(qiáng)在對(duì)比中得到了彰顯。一代人被濃縮成一個(gè)不屈的形象，無盡話也被濃縮成短短的兩行詩(shī)。 其實(shí)不僅是顧城，有很多的其他詩(shī)人作家身處黑暗，也在頑強(qiáng)的追尋光明，像古代的屈原、杜甫，現(xiàn)當(dāng)代的魯迅、魯藜等等。今天我們就一起走近魯藜，去體味身處黑暗的他對(duì)光明的渴求。我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是： PPT2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過反復(fù)誦讀，理解詩(shī)

3、歌的內(nèi)容。 2、能聯(lián)系時(shí)代背景，讀懂詩(shī)人的感情，讀出詩(shī)歌的意境。 3、能嘗試用自己的語言表達(dá)自己的獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。 模塊二：誦讀品味——音讀 一、音讀 首先請(qǐng)同學(xué)們自己大聲朗讀這首小詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。 PPT3 誦讀品味 一、音讀 朗讀《一個(gè)深夜的記憶》，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀、交流，時(shí)間約2分鐘） 模塊三：誦讀品味——意讀 二、意讀 相信剛才同學(xué)們一定讀得很認(rèn)真。但學(xué)習(xí)一首詩(shī)，僅僅讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏是不夠的，我們還必須讀懂它的內(nèi)涵，了解的意象，感受它的美麗。下面，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者在那個(gè)“深夜的記憶”。請(qǐng)?jiān)僮x《一個(gè)深夜的記憶

4、》，勾畫出詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，展開聯(lián)想和想象，并用自己的語言描繪詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面。 PPT4 誦讀品味 二、意讀 再讀《一個(gè)深夜的記憶》，勾畫出詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，展開聯(lián)想和想象，并用自己的語言描繪詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面。 所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物。 相信同學(xué)們都經(jīng)過了認(rèn)真的思考，下面，老師和大家一起來探討這個(gè)問題。詩(shī)歌中先后出現(xiàn)的意象有：月光、陽光、深夜、風(fēng)、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。這一切的一切繪成了如畫般的美麗PPT4：門前清幽的月光，遠(yuǎn)處有黑色重墨的山影，山影之上是彎彎的月

5、亮。寂靜中，有風(fēng)，吹動(dòng)了月亮的彎弦，有星，劃破天空，跌落曠野。天好大，地好大，一片沉靜中，我如此清醒而寂寞。 PPT5 門前清幽的月光，遠(yuǎn)處有黑色重墨的山影，山影之上是彎彎的月亮。寂靜中，有風(fēng)，吹動(dòng)了月亮的彎弦，有星，劃破天空，跌落曠野。天好大，地好大，一片沉靜中，我如此清醒而寂寞。 畫面中的一切是如此美麗又是如此清冷而寂靜，同學(xué)們，讓我們一起來再讀這首詩(shī)，這次，要邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的畫面，要讀出這份屬于夜晚的清冷與寂靜。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、交流、朗讀，時(shí)間約4分鐘） 模塊四：誦讀品味——情讀 三、情讀 剛才大家?guī)е胂褡x，把簡(jiǎn)練的詩(shī)歌就讀得豐滿起來了。如果我們能

6、再一邊讀一邊思考，那就能讓詩(shī)歌從豐滿走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意義，思考詩(shī)人在字里行間滲透的感情，思考詩(shī)歌的意境。 PPT6 所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！逡狻迨窃?shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫面。 那本詩(shī)是怎樣把詩(shī)人的情與眼前的景有機(jī)融合的呢？為了幫助同學(xué)們理解這一點(diǎn)，老師給大家鏈接了一些資料。 PPT7 魯藜（1914-1999）福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932年回國(guó)，同年參加革命，開始寫詩(shī)。他的詩(shī)富于哲理，詩(shī)風(fēng)純真清麗，是我國(guó)“七月詩(shī)派”的卓越代表。著有詩(shī)集《醒

7、來的時(shí)候》、《鵝毛集》、《魯藜詩(shī)選》等。本詩(shī)選自《醒來的時(shí)候》，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段，除了他身處的延安是解放區(qū)之外，整個(gè)中國(guó)大地還處在一片黑暗之中。 下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師提供的資料，再把詩(shī)歌好好地讀幾遍，注意體會(huì)詩(shī)歌中意象的象征意義，以及詩(shī)歌的字里行間中所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情。最后，請(qǐng)同學(xué)們以在原詩(shī)旁加批注的形式寫下你獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。 老師先拋磚引玉，為第一小節(jié)加了一點(diǎn)批注。 PPT8 月光流進(jìn)門檻 1、月光點(diǎn)出這是深夜，渲染一種寂寞的心態(tài)； 2、在普通人的世界里，月光總是寂靜的東西，而這個(gè)“流”字卻使其具有了動(dòng)態(tài)感； 3、流進(jìn)的是“門檻”，在這里，詩(shī)人將月光引

8、到自己的屋子里，它將在屋子里與詩(shī)人展開對(duì)話。 建議：可在意象下加“ ”，在重讀的字詞下加“”，在引起關(guān)注的詞語詞語下加“ ”。可在每段下面加段評(píng)。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、寫批注、交流討論，時(shí)間約15分鐘） 相信同學(xué)們經(jīng)過寫批注，一定對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，下面讓老師和同學(xué)們一起來討論。 PPT9 一個(gè)深夜的記憶 魯藜 月光流進(jìn)門檻 我以為是陽光 開門，還是深夜 不久，有風(fēng)從北邊來 仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦 于是我聽見了黎明的音響 河岸被山影壓著 有星流過曠野去 我感覺到，萬物還在沉睡 只有我是最初醒來的人 當(dāng)作者看

9、見流進(jìn)門檻的月光時(shí)，說“我以為是陽光”，這表面上看起來是一件很荒謬的事情，在深夜里，看到月光，作者卻認(rèn)為是陽光，難道作者真的這么這么傻嗎？不是，就像李白寫道：“床前明月光，疑是地上霜?！崩畎资墙曆蹎幔坎皇?，他這是有意而為之，將深夜里自己的寂寞借助于月光和寒霜表現(xiàn)了出來。而在這里，作者在理智上很明顯地知道和確認(rèn)這是月光，他的情感卻使他相信這應(yīng)該是陽光，凄清寂寞久了，太需要陽光了，需要陽光的溫暖，需要在陽光下曬一下，感受一下陽光帶來的舒展的心情?，F(xiàn)在是月光變成了陽光。下面讓我們一起讀這句詩(shī)，讀出作者的驚喜與期盼來。 PPT10月光流進(jìn)門檻 我以為是陽光 可是接下來，卻是驚人的一轉(zhuǎn)，說“

10、開門，還是深夜”。讓讀者期待的心在剎那間落空。期待著陽光，可現(xiàn)實(shí)卻依舊是深夜，對(duì)作者來說，這該是多么沮喪的一件事情。當(dāng)作者在空想可能到來的美好歲月的時(shí)候，卻知道了這是虛假的。好比在睡夢(mèng)中，我們來到了天堂，像盡情的享受天堂的美好時(shí)光，卻被告知這不是天堂，這是地獄。 一個(gè)“還是”包含了幾許無奈，幾多惆悵！PPT10 PPT11開門，還是深夜 那是不是就沒了任何希望了呢，作者并沒有到此結(jié)束。接下來的“不久，有風(fēng)從北方來/仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦/于是我聽見了黎明的音響”。作者在發(fā)現(xiàn)這是深夜之后，有了片刻的沉思，也許是在悲傷。感受到了帶有寒意的“北風(fēng)”，大家注意，像我在前面提到的“月色”一樣，在詩(shī)歌

11、傳統(tǒng)中，北風(fēng)是有自己內(nèi)在的含義的。PPT12在朱自清的《春》的開頭中，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，東風(fēng)帶來的是春天，是溫暖和希望。而北風(fēng)，尤其是北方的風(fēng)，是凜冽刺骨的，它帶來的是萬物的凋零，死亡和荒涼。但是雪萊在《西風(fēng)頌》中有一句名言：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是的，黑暗過去之后，必然就是光明。冬天過去之后，必然就是春天。 PPT12 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！熳郧濉洞骸? 冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？——雪萊《西風(fēng)頌》 詩(shī)人是最為敏感的一個(gè)群體，當(dāng)所有的人都在為冬天和黑暗而感到憂傷的時(shí)候，詩(shī)人卻是“聽見了黎明的音響”。 PPT13 不久，有風(fēng)從

12、北邊來 仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦 于是我聽見了黎明的音響 這是詩(shī)人仰望天空所見到的場(chǎng)景，于是詩(shī)人不由自主地將視線轉(zhuǎn)向黑暗的大地。PPT14 “河岸被山影壓著”，“壓”字給人一種很沉重的感覺，讓人喘不過氣來。這與前面實(shí)際上也形成了一種對(duì)照。面對(duì)天空的時(shí)候，我感受到了希望，看到了即將到來的黎明。但是當(dāng)我將目光轉(zhuǎn)向無邊的黑暗的大地的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)自己還處于一種受積壓的狀態(tài)中。 但接著作者又看到“有星流過曠野去”，在詩(shī)的詞匯中，“星‘也是一種很有意味的景物。在這里星是希望，帶給了作者勇氣和信心。這顆星星的光雖然很微弱，但它卻為曠野增添了亮色。 “我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來

13、的人”，面對(duì)無邊黑暗的寂寞大地，面對(duì)著月亮和星，作者感覺到了永恒的寂靜，在這清冷的夜里，只有自己在思考。這里并不是作者的吹噓和夸耀，而是對(duì)自己的期望。這使我想起了王富仁評(píng)價(jià)魯迅的一個(gè)詞“守夜人”，作者想扮演一個(gè)守夜人的角色。在所有的人都沉睡的時(shí)候，讓自己保持清醒。這兩行詩(shī)，我們感受到了作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟。 PPT14 河岸被山影壓著 有星流過曠野去 我感覺到，萬物還在沉睡 只有我是最初醒來的人 老師出鏡：電影《死亡詩(shī)社》中基丁老師曾如是說：“寫一首詩(shī)，就是抒發(fā)一段情感，表達(dá)一份思想，展現(xiàn)一種

14、人生；而讀一首詩(shī)，則是進(jìn)入一段情境，品味一份哲理，感受一種人格。”所以我們要讀好一首詩(shī)，不僅要讀清字音，理解內(nèi)容，更要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，感動(dòng)著他的感動(dòng)，思考著他的思考。在這里，老師想給大家再支一招 PPT15 設(shè)身處地→觸景生情→情景再現(xiàn) 下面，讓我們一起來試一試。請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是魯藜，在那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在那個(gè)清冷的夜晚，我長(zhǎng)夜難眠，看見： PPT16老師配樂朗讀詩(shī)歌 PPT16 誦讀品味 三、情讀 畫面與音樂 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生揣摩，配樂朗讀，時(shí)間約2分鐘） 模塊五：課后學(xué)習(xí) 老師出鏡：同學(xué)們?nèi)肭槿刖暗睦首x結(jié)束了，感動(dòng)和震撼仍在繼續(xù)，而真正的思考才剛剛開始

15、，老師在備課時(shí)曾在網(wǎng)上看到一個(gè)叫蔡騫的同學(xué)在他的博客日志上這樣來闡述這首小詩(shī)所帶給他的思考 PPT17 魯藜之作《一個(gè)深夜的記憶》能讓人從憂郁，靜謐的氣氛中感受到詩(shī)人對(duì)光明的向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的處之泰然。詩(shī)人代表那個(gè)時(shí)代的呼聲，仔細(xì)地感應(yīng)了那個(gè)時(shí)代的脈搏。 ——蔡騫 請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勗?shī)歌一個(gè)深夜的記憶》給你帶來的思考。 友情提示：可從詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情感體驗(yàn)、詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)方式等話題中任選其一，談出自己的思考與認(rèn)識(shí)，注意聯(lián)系詩(shī)人所處的時(shí)代背景。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過辨析評(píng)價(jià)，理清作者評(píng)論詩(shī)歌的思路和他對(duì)魯詩(shī)的獨(dú)到的見解。 2、能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)作出

16、自己的評(píng)價(jià)。 3、歸納評(píng)論的寫作特點(diǎn)，并嘗試寫簡(jiǎn)單的詩(shī)歌評(píng)論。 教學(xué)過程 模塊一：課時(shí)目標(biāo) 老師出鏡：導(dǎo)入 各位同學(xué)，大家好！老師很喜歡這么一首小詩(shī)，題目叫“偶然”，其中有這么幾句：你我相逢在黑暗的海上/你有你的，我有我的，方向。/你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光芒！ 今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)《詩(shī)人談詩(shī)》，去感受兩位詩(shī)人交會(huì)的一刻，去領(lǐng)略在那一刻，他們“互放的光芒” ！ 我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是： PPT1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過品讀辨析，理清曾卓的詩(shī)歌評(píng)論的行文思路和他對(duì)魯詩(shī)的獨(dú)到的見解。 2、能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)作出自己的評(píng)價(jià)。 3、通過對(duì)比閱讀，

17、歸納評(píng)論的寫作特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己閱讀詩(shī)歌的感受。 模塊二：品讀欣賞 在《一個(gè)深夜的記憶》中，詩(shī)人魯藜用他那顆敏感細(xì)膩的內(nèi)心為我們記錄了那一夜他突然醒來的所見所思，接下來我們?nèi)タ纯丛?shī)人曾卓是怎么評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢，讓我們一起學(xué)習(xí)《寧?kù)o而深沉的意境》。 PPT2 請(qǐng)自由閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中畫出作者對(duì)詩(shī)歌的評(píng)論，并能用自己的話簡(jiǎn)要敘述。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀，敘述交流，時(shí)間約8分鐘） 相信同學(xué)們完成得都很出色?，F(xiàn)在讓我們一起來探討這個(gè)問題。 首先，我們來對(duì)比閱讀文章的第四小節(jié)和詩(shī)歌的第二小節(jié)，詩(shī)中先后出現(xiàn)了風(fēng)、月亮、河岸、山影、星等意象，而文章第四小節(jié)作者

18、進(jìn)行評(píng)價(jià)的順序則出現(xiàn)了一些細(xì)微的變化，先描繪“月光下的曠野”以極言其靜，再指出“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦”既反襯了夜的沉靜，又使夜有了“動(dòng)態(tài)感”，這里對(duì)“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”之說，就是他獨(dú)到的見解，對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)造性的分析。 而且，作者曾卓巧妙地把星和風(fēng)聲組合在一起，一有形無聲，一有聲無形，作者用自己的聯(lián)想豐富了詩(shī)歌的意境，使動(dòng)者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜因他們有了動(dòng)感。 其次，在曾卓筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來”，這是原詩(shī)字面上沒有出現(xiàn)的意境。是作者的發(fā)揮，從而使詩(shī)的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步加深了。 模塊三：疑義與析 同學(xué)們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，肯定也有自己的看法，請(qǐng)結(jié)合自

19、己的積累，閱讀屏幕上的這段賞析文字，來評(píng)價(jià)這位同學(xué)寫得怎樣？ PPT3 《一個(gè)深夜的記憶》是一首精練、含蓄的小詩(shī)。通過完整的結(jié)構(gòu)和清晰的思路來表明詩(shī)人詩(shī)情流動(dòng)的軌跡，詩(shī)人借助于月光、流星、風(fēng)聲來表現(xiàn)月色幽美景色，從而抒寫了自己對(duì)大自然的喜愛。曾卓的詩(shī)歌評(píng)論結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，見解獨(dú)到。不僅交代了作者寫作的原因：詩(shī)人魯藜是他的好友，所以“偏愛”魯詩(shī)。并以簡(jiǎn)練明晰的文字闡述了自己對(duì)魯詩(shī)獨(dú)到的見解：它具有“寧?kù)o而深沉的意境”。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生參與討論，交流評(píng)價(jià)時(shí)間約8分鐘） 同學(xué)們討論得一定很熱烈，其中一定不乏許多見仁見智的觀點(diǎn)。老師也想就其中的幾句話和大家進(jìn)行一個(gè)探討。 PPT4

20、 《一個(gè)深夜的記憶》是一首精練、含蓄的小詩(shī)。通過完整的結(jié)構(gòu)和清晰的思路來表明詩(shī)人詩(shī)情流動(dòng)的軌跡，詩(shī)人借助于月光、流星、風(fēng)聲來表現(xiàn)月色幽美景色，從而抒寫了自己對(duì)大自然的喜愛。曾卓的詩(shī)歌評(píng)論結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，見解獨(dú)到。不僅交代了作者寫作的原因：詩(shī)人魯藜是他的好友，所以“偏愛”魯詩(shī)。并以簡(jiǎn)練明晰的文字闡述了自己對(duì)魯詩(shī)獨(dú)到的見解：它具有“寧?kù)o而深沉的意境”。 詩(shī)人詩(shī)情流動(dòng)的軌跡究竟是什么呢？通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌先寫月光引發(fā)的錯(cuò)覺，再寫“我聽見了黎明的音響”，再寫月光下眺望所見的景物，覺得“我是最初醒來的人”。這種變化過程，表達(dá)了人們對(duì)光明的渴望之情和贏得光明的樂觀情懷。 詩(shī)人描

21、寫的是月光和月光下的景色，但不是為了表現(xiàn)景物自身的美，而是借以表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們美好的心靈：盼望“黎明”，渴望光明而又樂觀的情懷。 詩(shī)人不是因?yàn)轸斵际撬暮糜讯珢鬯脑?shī)，這在曾卓《寧?kù)o而深沉的意境》一文的最后一小節(jié)已做出了回答。詩(shī)人如是說： PPT5 我歡喜這首小詩(shī)的寧?kù)o而深沉的意境，這在一般新詩(shī)中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過戰(zhàn)斗洗禮的詩(shī)人的純凈、樂觀的心。 那我們究竟該怎么來理解這個(gè)“寧?kù)o而深沉的意境”呢？ PPT6 寧?kù)o而深沉的意境 所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。″意″

22、是詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫面。 讓我們?cè)俅螢g覽課文，PPT7曾卓所認(rèn)為的“寧?kù)o”既指 “月光下的曠野”的靜，又指“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦”對(duì)夜的沉靜的反襯，所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。而“深沉”的意則是指：作者是對(duì)于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人。 PPT7 寧?kù)o而深沉的意境 靜 寧?kù)o 境 以動(dòng)襯靜 對(duì)于時(shí)代最敏感的人 深沉 意 盼望黎明最迫切的人 模塊三： PK名家 老師出鏡：經(jīng)過了剛才的奇文共欣賞，疑義相與析，相信同學(xué)們對(duì)這兩篇文章一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，其實(shí)善于向權(quán)威學(xué)習(xí)，是一種品德，而不懼權(quán)威，也是一種

23、勇氣。 PPT8 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x原文，把你認(rèn)為與作者的見解不同的地方拿來共同鑒賞。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、交流、鑒賞時(shí)間約5分鐘） 相信同學(xué)們一定提出了許多自己的見解，老師為大家的這種勇于質(zhì)疑的精神鼓掌。其實(shí)，老師在閱讀這兩篇文章時(shí)，也存在著與詩(shī)人曾卓不同的見解，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來鑒賞辨析。 PPT9 原詩(shī)：我感覺到，萬物還在沉睡 只有我是最初醒來的人 曾卓評(píng)議：這里的詩(shī)人不是指他自己，至少不僅是指他自己。 而老師認(rèn)為：“我感覺到，萬物還在沉睡/只有我是最初醒來的人”，面對(duì)無邊黑暗的寂寞大地，面對(duì)著月亮和星，作者感覺到了永恒的寂靜

24、，在這清冷的夜里，只有自己在思考。這里并不是作者的吹噓和夸耀，而是對(duì)自己的期望。這使我想起了王富仁評(píng)價(jià)魯迅的一個(gè)詞“守夜人”，作者想扮演一個(gè)守夜人的角色。在所有的人都沉睡的時(shí)候，讓自己保持清醒。這兩行詩(shī)，我們感受到了作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟。 同學(xué)們，你們同意誰的觀點(diǎn)呢，記得向大家闡述你解讀的理由哦。 老師出鏡：同學(xué)們都說得很有見地，的確，由于我們每個(gè)人的經(jīng)歷不同，情感不同，價(jià)值觀不同，知識(shí)儲(chǔ)備也有不同，鑒賞角度也有不同等等原因，造成了我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)會(huì)有不同的感悟和見解，俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊

25、特”，“一千個(gè)觀賞圓月的人就有一千個(gè)月光下的故事”，就是這個(gè)道理。所以我們讀者在閱讀文章，甚至觀看電影、電視時(shí)一定要形成自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，而且能自圓其說，切記不要人云亦云。 模塊四：學(xué)寫評(píng)論 老師出鏡：曾卓，是一位極具影響力的詩(shī)人。他以詩(shī)人的身份寫下的這篇對(duì)魯蘺的《一個(gè)深夜的記憶》的評(píng)論，雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨(dú)到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評(píng)論詩(shī)歌打開了一扇門。下面讓我們?cè)僮x這篇評(píng)論，向詩(shī)人曾卓請(qǐng)教一下詩(shī)歌評(píng)論究竟該怎么寫呢？ PPT10 學(xué)習(xí)曾卓的評(píng)論方法 表達(dá)“偏愛” 闡發(fā)意境，探索情感（要“畫龍”更要“點(diǎn)睛”）

26、概括評(píng)價(jià) 在“闡發(fā)意境，探索情感”的過程中，如果把對(duì)原詩(shī)畫面、內(nèi)容的闡述稱之為“畫龍”的話，那么，作者獨(dú)特閱讀感受的闡述，對(duì)詩(shī)人情感合情合理探索，則成了這篇評(píng)論文的點(diǎn)睛之筆，我們學(xué)寫詩(shī)評(píng)，就不僅要滿足于把“龍”畫得形具，更應(yīng)學(xué)會(huì)“點(diǎn)睛”，使它“神備”。課后，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種評(píng)論方法，自讀魯藜的《泥土》，從自己獨(dú)特閱讀感受出發(fā)，寫一篇題為“中學(xué)生談詩(shī)”的評(píng)論。要求： 1、對(duì)詩(shī)的理解要求有自己獨(dú)到的見解和體會(huì)。 2、要進(jìn)入詩(shī)的意境通過自己的獨(dú)特感受產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步豐富詩(shī)的內(nèi)涵。 3、要做到簡(jiǎn)練明晰。 PPT11 泥土（魯藜） 老是把自己當(dāng)作珍珠 就時(shí)時(shí)有被埋沒的痛苦 把自己當(dāng)作泥土吧 讓眾人把你踩成一條道路 ——寫于1945年12月 自讀魯藜的《泥土》，從自己獨(dú)特閱讀感受出發(fā)，寫一篇題為“中學(xué)生談詩(shī)”的評(píng)論。 老師出鏡今天的課就到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?