2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)高效演練穩(wěn)達(dá)標(biāo)4.2.3抒情散文寫(xiě)作訓(xùn)練新人教版.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)高效演練穩(wěn)達(dá)標(biāo)4.2.3抒情散文寫(xiě)作訓(xùn)練新人教版 1.(xx揚(yáng)州模擬)根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的散文?！? 月有陰晴圓缺，世人悲喜因之而生，但月亮還是那個(gè)月亮。 【寫(xiě)作提示】這是一道具有思辨性、比喻性的作文題，三個(gè)分句之間彼此關(guān)聯(lián)，形成張力?！霸掠嘘幥鐖A缺”，是說(shuō)客觀現(xiàn)實(shí)和自然規(guī)律有變化流動(dòng)的特性?！笆廊吮惨蛑保钦f(shuō)世人觸景生情，主體情感隨客體變化而變化?！暗铝吝€是那個(gè)月亮”，是說(shuō)客體并不因主體認(rèn)知、情感的變化而變化，也不因自身的外部變化而改變本質(zhì)屬性。 這句話包含多組矛盾，主要矛盾是主體的情感認(rèn)識(shí)與客體的本質(zhì)屬性(主觀性與客觀性)。因景生情，是人之常情，也是一種審美狀態(tài)。人處于審美狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)觸景生情，移情于物，對(duì)客體的認(rèn)識(shí)往往也會(huì)產(chǎn)生一定的變異，但客體并不隨之而變。這句話還隱含一些次要矛盾，有情與景、主體與客體、審美與現(xiàn)實(shí)、變與不變、形態(tài)與本質(zhì)等。 可以順向立意：客體不隨主體情感、認(rèn)識(shí)的變化而變化。也可逆向立意：雖然客體不變，但主體會(huì)賦予客體以意義，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。 2.(xx棗莊模擬)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的散文。 一只螃蟹不聽(tīng)同伴的勸告，離開(kāi)了賴(lài)以生存的海水，獨(dú)自爬上岸。有只饑餓的狐貍正愁沒(méi)吃的，看見(jiàn)這只離水之蟹后，馬上將它捉住并吃掉了。 它的故事傳開(kāi)后，螃蟹A說(shuō)：真傻呀！本來(lái)就應(yīng)該生活在海里，卻偏要到岸上去自尋死路，它的死毫無(wú)價(jià)值。 螃蟹B反駁道：它至少證明了這一片海岸是行不通的死地。 終于，在其他99只螃蟹探路死亡后，第100只螃蟹在安全的岸上飽覽著迥異的大陸風(fēng)光。 要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 【寫(xiě)作提示】這是一道新材料作文題，所給材料是一則寓言故事，立意構(gòu)思前要先弄懂材料的意蘊(yùn)，弄懂材料的意蘊(yùn)可從材料的描述對(duì)象入手。材料先是講了一只獨(dú)自爬上岸的螃蟹被狐貍吃掉的故事，然后是兩只螃蟹對(duì)犧牲的螃蟹的行為的評(píng)價(jià)，它們的觀點(diǎn)截然不同，最后講了經(jīng)過(guò)多個(gè)“先驅(qū)者”的努力，“后來(lái)者”有了好的結(jié)果。所以說(shuō)，第一只獨(dú)自爬上岸的螃蟹可謂“先驅(qū)者”，雖然它被吃掉了，但它的犧牲為“后來(lái)者”提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是值得的。因?yàn)椴牧献詈笥嘘P(guān)于結(jié)果的一段話，所以不能從螃蟹A的角度去立意。以下立意可供參考：①不以成敗論英雄；②人生須在忍受孤獨(dú)、非議中毅然前行；③傳承和超越；④敢為人先。 3.(xx天水模擬)閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的散文。 云雀見(jiàn)麻雀整天在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，就問(wèn)：“麻雀太太，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？” 麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說(shuō)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！” “公雞伯伯，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？” 公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問(wèn)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！” “你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？鵪鶉姐姐?！? 鵪鶉奮力從草尖上飛過(guò)去，得意地對(duì)云雀說(shuō)：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤?。　? 后來(lái)，云雀遇見(jiàn)雄鷹，便向雄鷹請(qǐng)教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得那么高呢？” “不不?！毙埴椫t虛地說(shuō)，“離藍(lán)天，我還差得遠(yuǎn)呢！” “啊，我明白了！”云雀眨巴眨巴眼睛想，“誰(shuí)如果想展翅高飛，就不能把目標(biāo)定得太低；如果眼睛只盯在樹(shù)冠以下，那就永遠(yuǎn)不可能在藍(lán)天白云間翱翔。” 請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意。要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③文體特征鮮明；④不要套作，不得抄襲。 【寫(xiě)作提示】從所給的材料我們可以提煉出兩則關(guān)鍵性的信息：以麻雀為代表的鳥(niǎo)類(lèi)象征的是當(dāng)下社會(huì)中那些目光短淺、比低不比高的人；而以雄鷹為代表的鳥(niǎo)類(lèi)象征的是當(dāng)下社會(huì)中那些目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、志當(dāng)存高遠(yuǎn)的人。所以，可以看出兩類(lèi)鳥(niǎo)象征的社會(huì)中的兩類(lèi)人，他們的境界截然不同的原因在于他們對(duì)人生的定位差異。 立意方向：①批判低矮的人生高度，倡導(dǎo)高遠(yuǎn)的人生高度。②贊揚(yáng)高遠(yuǎn)的人生高度。③不管是低矮的人生高度還是高遠(yuǎn)的人生高度，不直接表態(tài)，得出適合自己的人生高度就是最美的結(jié)論。④站在旁觀者的角度，對(duì)矮和高的人生高度客觀地評(píng)述。