《我與老師交朋友》教學設計-趙艷華

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1、 《我與老師交朋友》教學設計 商州區(qū)中學西校區(qū) —— 趙艷華 一、【教學背景】 新課程改革使教與學的關系產生了轉變，建立在傳統(tǒng)等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值 觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。 有些學生認為師生 “民主平等” 就可以不分場合地對老師 “隨隨便便” ，甚至不尊重，導致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現(xiàn)象。 許多學生既迫切渴望與教師建立平等的、 朋友般的師生關系， 又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理， 因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實

2、問題。 本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構建和諧師生關系有重要意義。二、【教材分析】 《我和老師交朋友》是 7年級上冊第三單元《相逢是首歌》中第六課《師愛助我成長》的第二框題。主要講述師生之間應怎樣相處，建立一種民主、平等、 和諧的師生關系?！拔遗c老師交朋友”分為兩個目，第一目 “主動與老師交流 交往” 是本課的教學重點，主要探討新型的師生關系，以及在新型的師生觀下 如何打開師生交往的新空間， 形成師生交往新行為。 第二目 “正確處理與老師之 間的矛盾”是本框的難點，主要引導學生主動與教師溝通、善于與教師溝通，側 重日常

3、學校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則， 掌握有效 溝通的方法、策略。 三、【學生分析】 本課的教學對象是初中一年級的學生， 中學生身心巨變的同時， 獨立意識大 大增強，認識能力和自我意識進一步發(fā)展，使得他們在小學時對老師的權威性、 服從性的看法，都發(fā)生了本質變化。初中生對老師有新的認識、更多的要求，但 對師生關系的變化、老師工作的特點、立場處境認識不多、理解不夠，容易造成 師生關系的緊張。 本課通過一系列活動， 讓學生了解老師工作的特點， 體會老師 的辛勞，理解老師的立場、處境，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。 四、【教

4、學理念】 1、關注學生的發(fā)展，通過小組討論、記者行動等活動創(chuàng)設情景，讓學生在 輕松愉快的情境體驗中積極主動地學習， 在活動中感悟新知， 體現(xiàn)了 “自主—合作—探究”的教學思想。 2、充分利用新教材內容與學生生活的結合點，體現(xiàn)了教學要貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，有利于提高教學的實效性和教育性。 3、本節(jié)課始終“以學生為主體，以教師為主導，以活動為主線”， 充分調動了學生的積極性，體現(xiàn)了“師生互動、生生互動”的教學理念。 五、【教學目標】 1、情感、態(tài)度與價值觀：了解新型的民主平等的師生關系，掌握與老師交往交 流的方法和技巧。

5、培養(yǎng)學生重新審視師生的不同角色， 以及師生關系的特點， 形成主動建立良好師生關系的意識和能力。 2、能力目標：積極與老師進行溝通交流，正確對待老師的批評與表揚，增進師生情感，學會建立民主平等的師生關系， 增進正確處理師生矛盾的能力進一步培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力。 3、知識目標：樹立尊師觀念，民主平等觀念，學會主動與老師交往交流，進一步增強師生感情。 六、【教學重難點】 [ 教學重點 ]：學會建立良好的師生關系。 [ 教學難點 ]：學會理解和有效的溝通。 七、【教學方法】 1、多媒體輔助教學，通過案例分析、情境探究等創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生積極思考、

6、探究。 2、學生采用“自主—合作—探究”的學習方法，通過自讀教材、小組討論、等活動，采用自主與合作的方法探究問題， 尋求解決問題的方法， 在情境中體驗、感悟出道理。 八、【教學過程設計】 （一）、導入新課 送給大家一首詩：（配樂，學生朗誦） 您用知識甘露， / 澆開我們理想的花朵， / 您用心靈清泉， / 潤育我們情操的美果。 / 您是我成長中不可或缺的動力， / 您是我求知中的階梯和橋梁。 / 怎能忘記， / 師生其樂融融的場景； / 怎能忘記， / 您孜孜不倦地為我講解習題； / 怎能忘記，你誨人不倦的教誨。 / 親愛的老師啊， / 您是我一生永遠珍藏

7、的回憶。 （教師提問） 這首詩描述了一種怎樣的感情？學生回答。 設計意圖： 創(chuàng)設情境，引出師生關系，自然導入新課。 （教師總結）這是一種深厚的情誼，這種情誼緣于師生關系的建立。那么，怎樣 才能擁有和諧的師生關系？就讓我們一起走進新課 《我與老師交朋友》 ，共同探尋師生交往的有效方法。 我與老師交朋友（板書） （二）、講授新課 （過渡）與老師交往是我們生活中不可缺少的一部分。 那么，你與老師溝通的情況如何呢？下面我們來進行一個小調查： 活動一：調查篇 1.在校園里遇到老 ，你會主 向老 好 ？ 2.如果你在學 中

8、遇到 ，你會主 求老 的幫助 ？ 3.當你與朋友 生矛盾 ，你會主 向老 ？ 4.在學校外偶遇老 ，你會主 與老 打招呼 ？ 5.每逢 日的 候，你會主 老 打 或 短信送上 日祝福 ？ （學生回答） （教 提 ）通 ，我 ，在某些 候同學 做得比 好，能 做到主 與老 溝通， 但是在有些 候， 同學 卻不能主 與老 溝通， 是 什么呢？ （學生回答） （教 ）教 是個古老的 ， 期以來，學生把老 看作 威，而自己更 多地扮演著“遵從者”的角色， 種不 等的關系造成 生 的隔 ，影響了 生 的交往

9、。 （教 提 ） 1、在社會 展日新月異的今天， 生關系也面 著挑 ， 那你 希望與老 之 的關系是什么 的呢？ （學生回答） 2、 教材 P67：“ 生 會”體 了一種怎 的 生關系？ 種 生關系的建立有什么 極的作用？ （教 ）看 之后，我 ，無 你 也好，老 也好，都希望建立一種“民主平等” 的 生關系， 是我 共同的愿望， 也是我 倡 建立的 新型 生關系。在 種關系中， 生民主平等，互相尊重，互相學 ，教學相 。 新型 生關系——民主平等（板 ） 意 ： 通 活 和采 ， 探究 生不能主 溝通的原因， 從

10、而得出必 生關系，建立新型 生關系的要求。 （ 渡）盡管如此，日常交往中，我 與老 之 也會 生一些小磨擦和不愉快。 我 一起來看看下面幾位同學的 。 活 二： 篇 大屏幕出示案例。 1、 史 上，老 正在 ，小明無意 插了一句嘴， 引得 堂哄堂大笑，造成 堂教學無法 行。 老 在整 完 律后， 要求小明坐到教室最后面的一個空位上。 老 不停地催促， 小明氣呼呼地坐在那里就是不 。 一 沖突即將爆 ?? 2、在數(shù)學 上， 老 正在 同學 解一道 。突然，王明扔 條 李 ， 他放學后去踢球，李 立刻把 條退了回去，

11、并 聲 他“上 不要 條”。 老 正好看到了李 退回 條，就狠狠地批 了李 。 李 ：?? （教 提 ）如果你是小明接下來你會怎么做呢？ 你盡可能多地 想出不同的做法。（ 小 合作 ， 果）（小 學生代表回答） （教 提 ）你 得大家 的哪些做法好， 什么？ （教 ） 不 是 在與老 生矛盾 ， 回避不是解決的 法， 化解與老 的 解、矛盾，增 與老 的感情，一切從主 溝通開始。 主 溝通是 生交往的前提。（板 ） （教 提 ） 1、那我 看看李 是如何與老 溝通的呢？他通 什么方式溝通的？ 烈的自尊心迫使他在周 中提到了

12、 件事。 他大膽的指出老 的 度和 言 害了他，他并不是 的學生。在文章中他 寫道： “你曾是我最尊敬的老 ，可是你的 句 卻 我感到莫大的羞辱?！? （學生回答） 通 寫周 的方式 2、除此之外，你 知道哪些與老 溝通的方式呢？ （網(wǎng) 、 、周 、 信、交 ??） （老 ）如果你不想與老 面 面溝通， 些方式不 達到了溝通的目的，而且 避免了與老 之 面 面的 尬。 （老 提 ）如果你是 位老 ， 一 當 你是怎么想的？ （學生回答 作 老 的內心想法） （教 ）我 種從老 的角度看 就是 位思考。 如果李 也像我 位

13、思考， 他就能理解老 的想法， 從而 利化解 生之 的矛盾。 是 生溝通的一種方法。 3、思考：教材 P70：三位同學的做法哪些比 可取？如果是你，你會怎么做？ 意 ：通 小 ， 集思廣益，有利于從不同角度探 如何建立良好的 生關系，也能 培養(yǎng)學生合作探究、分析和解決 的能力。 （ 渡）除此之外， 有哪些方法呢？大家看看在以下情境中， 你都會和老 如何溝通呢？ 活 三： 踐篇 情境  需要解決的  如何溝通 情境一  老 我的批 太 了  . 情境

14、二  數(shù)學 上老 算 了一道 情境三  本來不是我的 ，老 竟然冤枉我 學生分 出三種情境下的不同溝通方法。 （教 ） 從以上的情境中， 我 可以看出， 與教 行有效溝通也要 究方法、策略。 1. 從老 的角度看 ( 位思考 ) 主 溝通的方法 ： 2. 正確 待老 的表 與批 3. 原 老 的 意 ： 學生思考 些日常學 生活中常遇到的 ， 共同探 解決 的方法， （ 渡）要建立良好的 生關系， 除了主 溝通和 究溝通的方法外， 注意什么呢？大家看下列的做

15、法是否合適？ 什么？（教 提 ） 的做法合適 ， 什么？ 1. 到老 不 候， 公室不敲 ， 2.在 堂上與老 開玩笑 3.打聽老 的 私，從背后突然拍打老 ?? 1. ——不禮貌行 2. ——不注意 合 3. ——失去分寸 （教 ） 要建立良好的 生關系， 要 究交往的禮 ， 也是我 民族的 美德。 禮貌待 （板 ） 生交往的禮 注意 合 勿失分寸 意 ： 在原有內容的基 上， 重 生日常交往行 的指 ， 起到更普遍的教育目的，也將內容做必要的 展，使其更加完

16、整?；?目的在于， 學生研究 ，內化所學知 。 （ 渡）我 與老 的交往每天都在 生， 但是，日常生活中的我 往往疏于表 達，今天老 就 你 一個機會，把你想 老 的 寫出來。 活 三： 老 ，我想 您 （ 渡）同學 寫得非常好， 老 也被你 的 深深感 著， 在此老 也有一 些 想 你 老師 想對你們說 設計意圖： 聯(lián)系實際，落實行動，引起師生共鳴，有利于提高課堂教學的實效性和教育性。升華情感。 （三）課后拓展延伸： 嘗試與自己身邊的老師溝通一次，并記下溝通的方法和技巧。 （四）結束語

17、： 通過本節(jié)課的學習， 希望同學們真正把老師作為你們的良師益友， 與老師進 行主動溝通，健康快樂的成長。 【九】板書設計： 主動溝通  師生交往新觀念  ①傳統(tǒng)的師生關系 ↓ ②新型的師生關系  師生交往新空間 健康成長  ↓ 共筑師生情感的橋梁  ①主動溝通②講究方法  和諧的師生關系 ③交往禮儀 【十】課后總結與反思： 我國自古以來就講究“師道尊嚴”、 “一日為師，終身為父”。老師說一不 二，學生

18、對老師唯言是從， 不敢越雷池半步。 這樣，學生對老師是一種敬畏心理， 根本談不上“與老師朋友”，更不能實現(xiàn)本課的教育目標，所以，在本課幾個環(huán) 節(jié)中，我沒有將學生視為容納知識的器皿， 而是從人格平等的基本觀念出發(fā)， 允 許課堂上有不同的聲音出現(xiàn)。 如：有意歪曲事實， 批評學生并激發(fā)學生的真實感 情的流露 , 然后 , 再解開學生心中的疑惑 , 在解決“矛盾”的過程中營造民主的氣 氛 , 讓學生真正感受到老師是很平易近人的 , 消除了對老師的畏懼心理， 意識到師生之間其實是民主、平等、和諧的。 本節(jié)課充分利用了新教材內容與學生生活的結合點， 貼近實際，學生的參

19、與面大，積極性高。通過本節(jié)課的學習，幫助學生轉變了師生交往的觀念，明白了新型師生關系的內涵， 懂得以換位思考化解師生之間的矛盾沖突， 能正確對待教師的表揚和批評，基本掌握了師生之間溝通的有效方法， 增進了師生之間的情感，有利于建立和諧的師生關系，提高了課堂教學的實效性和教育性。 優(yōu)點：1、教學目標明確，教學方法靈活多樣，并且課前做了學情調查。 2、“把學習的主動權交還給學生”貫穿始終。本課的材料選取及問題設計緊 密結合學生實際， 能結合初一學生的年齡特征， 結合學生表演進行師生的互動， 調動了學生的積極性，充分引導學生所學知識解決實際問題。 3、教學過程中，讓學生解放思想，放下包袱，大膽發(fā)言，不要怕被老師誤解，在“你是怎樣處理與老師之間的矛盾的？” 更讓學生仁者見仁， 智者見智地大膽發(fā)言，使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。 4、授課過程中比較恰當?shù)牟迦肓饲楦薪逃某煞?，激發(fā)了學生學習的興 趣。 不足： 1、設計中，沒有注重教會學生對基礎知識應該如何靈活運用。如：課本中“給教師提意見的技巧” ，可以在教學過程中設計某個環(huán)節(jié)對學生進行訓練， 加強他們對技巧的理解和掌握。 2、沒有訓練學生的審題能力， 導致學生在課堂進行中回答問題答非所問。