2019-2020年高中生物 3.1《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》教案 浙科版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 3.1《核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)》教案 浙科版必修2 一、教學(xué)理念 新課程理念要求高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師要搭建知識(shí)建構(gòu)的“腳手架”，設(shè)計(jì)有一定難度的問題，采用問題解決教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。因此，本節(jié)課以“問題探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析 “核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)”一節(jié)是新課標(biāo)教材浙科版必修2第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第一節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。 由于肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)具體證明了DNA更加具備作為遺傳物質(zhì)的特性，從而進(jìn)一步證明DNA是遺傳物質(zhì)，而煙草花葉病毒（TMV）感染實(shí)驗(yàn)，證實(shí)RNA也是遺傳物質(zhì)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)是介紹本節(jié)課程內(nèi)容的載體，所以“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)以及煙草花葉病毒（TMV）感染實(shí)驗(yàn)的原理和過程?！笔潜竟?jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，對(duì)于肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程的理解掌握需要一定的邏輯思維能力，領(lǐng)悟科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和其中包含的科學(xué)方法，所以“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程”為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)知識(shí)，知道蛋白質(zhì)與核酸的化學(xué)元素組成，明確了染色體在前后帶遺傳中的重要作用，知道染色體的主要組成成分是蛋白質(zhì)和DNA。而高中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平都達(dá)到了新的高度，具有更高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性特點(diǎn)。他們能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，以不斷加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。其思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但很不完善，仍需設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)的定向教學(xué)活動(dòng)。而且涉及科學(xué)方法方面的知識(shí)也非常少。故在教學(xué)中，可以通過典型事例分析，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索，學(xué)習(xí)怎樣觀察、分析、推理和歸納；學(xué)習(xí)怎樣選擇材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、說出染色體的組成成分。 2、概述生物遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，舉例說出DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)。 3、說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。 能力目標(biāo)： 分析DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，模擬科學(xué)家的設(shè)計(jì)思路嘗試簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 情感目標(biāo)： 1、概述噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)的多樣性。 2、概述肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，感悟?qū)嶒?yàn)的嚴(yán)密性和邏輯性。 3、感悟科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)美和解決問題的思維方式，感受科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的執(zhí)著與奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)的責(zé)任感和使命感。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) （1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 （2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)分析。 教學(xué)難點(diǎn) （1）活動(dòng)：資料分析----噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)。 （2）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程的分析。 六、教學(xué)方法 本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是圍繞本小節(jié)講述的DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)——“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”展開的。采用的教學(xué)模式是“問題研討”方式，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)家研究自然界的方法去思考，去參與各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，結(jié)合多媒體進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。 探究式教學(xué)是20 世紀(jì) 50 年代由美國芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中倡導(dǎo)提出的。他認(rèn)為在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且在探究的過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性?！皢栴}探究”教學(xué)模式是探究教學(xué)的一種，其流程一般為: 提出問題（創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問）---解決問題（引導(dǎo)組織）---運(yùn)用問題（知識(shí)整合,學(xué)生測(cè)評(píng)）。 七、課時(shí)安排： 2課時(shí) 1、第一課時(shí)，用于進(jìn)行“資料分析 ----噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)DNA是生物的遺傳物質(zhì)。 2、第二課時(shí)，用于分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)DNA是生物的遺傳物質(zhì)；分析煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)RNA也是生物的遺傳物質(zhì)。 八、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 設(shè) 疑 導(dǎo) 入 屏幕展示圖片（生活中同學(xué)們聽說過這樣一些俗語：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠養(yǎng)兒會(huì)打洞。）請(qǐng)問同學(xué)們這是一種什么自然現(xiàn)象呢？ 思考：為什么后代會(huì)和親代如此相似呢？原因何在？ 學(xué)生對(duì)展示的圖片進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們都有著相同的地方，也有著不同的地方。 學(xué)生思考后作出回答 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此激發(fā)同學(xué)們對(duì)生物遺傳現(xiàn)象的興趣。 引 導(dǎo) 探 索 [設(shè)問1]遺傳和變異的現(xiàn)象人類早已認(rèn)識(shí)到，但是，遺傳和變異究竟是怎樣發(fā)生的呢？在生物體內(nèi)是什么物質(zhì)對(duì)遺傳和變異起著決定作用？ [設(shè)問2]生物的性狀為什么能傳遞給后代呢？是由于生物體內(nèi)具有對(duì)遺傳起決定作用的物質(zhì)——遺傳物質(zhì)。那么究竟什么是遺傳物質(zhì)呢？生物學(xué)家通過對(duì)細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用的研究，認(rèn)識(shí)到染色體在生物的遺傳中具有重要的作用。 提問：染色體的主要成分是什么？ 在這兩種物質(zhì)中，究竟哪一種是遺傳物質(zhì)呢？ 回憶生殖過程，比較有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用中染色體的變化規(guī)律 回憶染色體的主要成分：DNA和蛋白質(zhì)，怎么確定到底哪一種成分才是遺傳物質(zhì)呢？ 引入遺傳物質(zhì)的知識(shí) 提 出 假 設(shè) 你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出究竟什么成分是遺傳物質(zhì)嗎？可以嘗試對(duì)提出的問題作出猜想和假設(shè)，你的猜想和假設(shè)是什么呢？你的思路是什么？準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)？ （教師要求不同的小組作出假設(shè)并說明自己的思路，最后提出科學(xué)家的思路是：“設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用”作為學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)思路的評(píng)價(jià)）。 學(xué)生小組討論、作出假設(shè)，提出方案。 假設(shè)一、DNA是遺傳物質(zhì) 假設(shè)二、蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì) 假設(shè)三、蛋白質(zhì)和DNA都是遺傳物質(zhì) 一、培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問題作出假設(shè)的能力，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家提出的設(shè)想，解決問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法，激發(fā)探究欲望，體驗(yàn)成功的喜悅。 引 導(dǎo) 探 索 解 決 問 題 問 題 升 華 一、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第49頁。 展示噬菌體的模式圖。 [設(shè)疑] 1、科學(xué)家為什么把噬菌體作為研究DNA是遺傳物質(zhì)的材料？ 2、科學(xué)家是如何進(jìn)行研究的？其關(guān)鍵方法是什么？ 3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？ 動(dòng)畫展示用放射性同位素標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程。 把學(xué)生分成兩組，相互就 “噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”提出問題并相互回答，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 根據(jù)教師提問，學(xué)生閱讀、觀察、歸納得出結(jié)論： 親代噬菌體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 32P標(biāo)記DNA 有32P標(biāo)記DNA DNA有32P標(biāo)記 35S標(biāo)記 蛋白質(zhì) 無35S標(biāo)記 蛋白質(zhì) 外殼蛋白質(zhì)無35S標(biāo)記 教師引導(dǎo)，學(xué)生得出，DNA分子具有連續(xù)性，是噬菌體的遺傳物質(zhì)。 學(xué)生討論后提出問題，同時(shí)回答對(duì)方提出的問題。 使學(xué)生知道同位素標(biāo)記法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。 增加互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維 引 導(dǎo) 探 索 解 決 問 題 二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) （一）格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) （動(dòng)畫展示四組實(shí)驗(yàn)過程） ①活的R型細(xì)菌感染老鼠 健康 ②活的S型細(xì)菌感染老鼠 死亡 ③滅活的S型細(xì)菌感染老鼠 健康 ④活的R型 + 死的S型感染老鼠 死亡 提出問題： 1.第①、②組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的是什么？ 2.第②、③組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的是什么？ 3.第③、④組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的是什么？ 4.思考第④組老鼠死亡的原因。 （教師對(duì)學(xué)生的回答作分析和評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生得出加熱殺死的S型肺炎雙球菌的體內(nèi)存在一種轉(zhuǎn)化因子可以促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌。那么如何找出這種轉(zhuǎn)化因子成為新的思考問題）。 （二）艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 你有什么方法可以證明轉(zhuǎn)化因子是什么？那么它到底是什么呢？你的思路又是什么呢？ （教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后提出科學(xué)家艾弗里的觀點(diǎn)）。 艾弗里是怎么做的呢？ 1944年，美國科學(xué)家艾弗里和他的同事，做了如下實(shí)驗(yàn)：把S型細(xì)菌的組成物質(zhì)全部分離，并分別與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)，得到如下結(jié)果： 設(shè)問：根據(jù)肺炎雙球菌的“離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？ 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組討論并用語言描述實(shí)驗(yàn)的過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 1.第一、二組起對(duì) 照作用，證明R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的作用 2.第二、三組的對(duì)照實(shí) 驗(yàn)說明了死亡的S型細(xì)菌不具有致死性。 3. 第三、四組的對(duì)照實(shí) 驗(yàn)說明R型活細(xì)菌與S型死細(xì)菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細(xì)菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。 4．在第四組實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，定含有一種促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的活性物質(zhì)。 學(xué)生思考，通過小組討論提出自己的觀點(diǎn) 教師引導(dǎo)，學(xué)生小組分析討論，通過圖表對(duì)比，得出是S型細(xì)菌的DNA使得R型轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并能傳遞給后代，說明 DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì) 進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練 對(duì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行思考和討論。訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般遵循的原則 進(jìn)行科學(xué)思維引導(dǎo)與訓(xùn)練 引 導(dǎo) 探 索 解 決 問 題 [提問]遺傳物質(zhì)是否只有DNA一種呢？ 三、煙草花葉病毒的感染與重建實(shí)驗(yàn) 提問： 1.遺傳物質(zhì)是不是只有DNA一種？ 2.沒有DNA的生物遺傳物質(zhì)是什么呢？如煙草花葉病毒。 我們來認(rèn)識(shí)一下煙草花葉病毒 1．用TMV的蛋白質(zhì)感染煙葉，煙葉未受感染。 2．用TMV的RNA感染煙葉，煙葉受到感染。 討論分析這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說明什么？對(duì)于TMV這樣的病毒來說，什么是遺傳物質(zhì)？能不能結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明RNA也是遺傳物質(zhì)？ （教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同選出最佳方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和描述）。 最后師生共同得出結(jié)論：在生物界中，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)生物遺傳物質(zhì)是RNA。所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì) [提問]除了煙草花葉病毒，還有什么生物的遺傳物質(zhì)是RNA？ 學(xué)生進(jìn)行分組討論， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。 閱讀、思考回答問題 培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自主學(xué)習(xí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用及模仿與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的文字組織和表達(dá)能力。 歸 納總 結(jié) 通過三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，關(guān)于什么是遺傳物質(zhì)，你能得出什么結(jié)論？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的問題有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到：遺傳的基本功能單位---基因，就是一段有功能的核酸，在大多數(shù)生物中即一段DNA，而在RNA病毒中則是一段RNA，所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 學(xué)生分析、思考、討論：DNA是主要的遺傳物質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。 知 識(shí) 華 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，輪流提問，輪流答題，以提出的問題數(shù)和答對(duì)的問題數(shù)之和為成績(jī)進(jìn)行比賽。 學(xué)生討論，提問，回答問題 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)開發(fā)學(xué)生開放性思維 新問題的提出 結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？ 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用 為DNA的分子結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 九、板書設(shè)計(jì) （一）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 1）活動(dòng)探究結(jié)論 親代噬菌體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 32P標(biāo)記DNA 有32P標(biāo)記DNA DNA有32P標(biāo)記 35S標(biāo)記 蛋白質(zhì) 無35S標(biāo)記 蛋白質(zhì) 外殼蛋白質(zhì)無35S標(biāo)記 2）DNA分子具有連續(xù)性，是噬菌體的遺傳物質(zhì)。 （二）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 1、格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 1）實(shí)驗(yàn)過程 ①活的R型細(xì)菌感染老鼠 健康 ②活的S型細(xì)菌感染老鼠 死亡 ③滅活的S型細(xì)菌感染老鼠 健康 ④活的R型 + 死的S型感染老鼠 死亡 2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：加熱殺死的S型肺炎雙球菌的體內(nèi)存在一種轉(zhuǎn)化因子可以促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌。 2、艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 1）實(shí)驗(yàn)方法與結(jié)果 2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì) （三）煙草花葉病毒的感染與重建實(shí)驗(yàn) 1）煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。 2）在生物界中，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)生物遺傳物質(zhì)是RNA。所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì) 十、課后鞏固： 1．如下圖所示，肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，在培養(yǎng)有R型細(xì)菌的A、B、C、D四支試管中，一次分別加入從S型細(xì)菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白質(zhì)、多糖，經(jīng)過培養(yǎng)，檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的是( ) 2．如果用15N、32P、35S標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)中，能夠找到的放射性元素是 A．可以在外殼中找到15N和35S B．可以在DNA中找到15N和32P C．可以在外殼中找到15N D．可以在DNA中找到15N、32P、35S 3．格里菲思和艾弗里所進(jìn)行的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了 ( ) ①DNA是遺傳物質(zhì) ②RNA是遺傳物質(zhì) ③DNA是主要的遺傳物質(zhì) ④蛋白質(zhì)和多糖不是遺傳物質(zhì)?、軸型細(xì)菌的性狀是由DNA決定的 ⑥在轉(zhuǎn)化過程中，S型細(xì)菌的DNA可能進(jìn)入到了R型菌細(xì)胞中 A．①④⑤⑥ B．②④⑤⑥ C．②③⑤⑥ D．③④⑤⑥ 5．DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)——肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 格里菲思實(shí)驗(yàn)過程可分為四大步驟：注射無毒性的R型活細(xì)菌，小鼠 ；注射有毒性的S型活細(xì)菌，小鼠患 ；注射加熱殺死了的S型細(xì)菌，小鼠 ；注射“R型活細(xì)菌+殺死的S型細(xì)菌”，小鼠患 。分析格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)論是 。 艾弗里和他的同事設(shè)法以S型活細(xì)菌中提取DNA、蛋白質(zhì)、糖類及無機(jī)物，分別與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)，其結(jié)果是，只有加入 的，R型才轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。這一結(jié)果表明： 6.在1944年艾弗里等科學(xué)家從S型菌中提取DNA、蛋白質(zhì)和多糖莢膜等成分，分別與R型菌一起培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)過程如下圖所示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： ①該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是 。 ②實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照是 。 ③實(shí)驗(yàn)結(jié)果是 。 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)論是 。 ⑤艾弗里進(jìn)行的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，所謂的“轉(zhuǎn)化”是指從甲細(xì)菌中提取轉(zhuǎn)化因素處理乙細(xì)菌，使乙細(xì)菌獲得甲細(xì)菌的某些遺傳特性。這里的轉(zhuǎn)化因素是 。