《流浪人_你若到斯巴》導(dǎo)學(xué)案

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1、 《流浪人，你若到斯巴??》 學(xué)案 教學(xué)目 ： 1 、能通 作品的研 、探 ，了解人物的心靈世界和他 在 爭中的遭遇， 爭與人的關(guān)系有 一步的 ，能 出 爭 人的精神摧殘和人 文化的 作用。 2 、通 本文的學(xué) ，了解不同作家不同的敘述 格，了解小 中人物性格 展與 境的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 爭與人的關(guān)系有 一步的 。 2 、了解小 中人物性格 展與 境的關(guān)系。教學(xué) 點(diǎn)： 人物性格 展與 境的關(guān)系。教學(xué) 一 教學(xué) 程： 【 入】 爭，摧殘的不 是人 的肢體， 有人 的心靈，同受 的肉體相比，心里流

2、淌的悲 更加無法醫(yī)治和忘卻，也 ，看了本文以后，你會(huì) 爭有更深刻的 ，你會(huì)更加 和平生活。 【作家作品】 海因里希伯 （ 1917— 1985 年），出生于德國科隆市， 生在一 期 ，二 爆 ， 伯 被征入法西斯 服役，先后在法國前 、 尼 作 ， 1945 年被浮，同年 12 月 ，返回科隆。 1947 年開始 表短篇小 ， 1951 年開始成 作家，他希望通 小 使人 從恐怖的 爭中 去，清算 史，在痛苦的回 中重新開始新的生活。他的成名作是 出版于 1949 年的中篇小 《火 正點(diǎn)》伯 “ 爭是無聊的”，不管什么 的 爭

3、，它只能 人 來死亡，因此他把 爭 一種可怕的自然 象，人 失去理智的 物。他 的作品另有短篇小 集《流浪人，你若到斯巴??》（ 1950）， 篇小 《 當(dāng)，你到哪里去了？》等。它 揭露和批判法西斯侵略 爭，以被迫充當(dāng)炮灰的普遍德國士兵的遭遇，反 映了德國人民的苦 。 些作品的基 灰暗、抑郁，把 爭渲染成一 抽象的人與命運(yùn)的搏 斗， 果是人的 。 20 世 70 年代，伯 的 作出 了新的高峰。中篇小 《 失了名譽(yù)的卡塔琳娜勃 姆》（ 1974） 其 得了世界聲譽(yù)?！疚?解 】 “流浪人，你若到斯巴??” 個(gè)典故原指希臘斯巴達(dá)人 保 祖國而英勇 死的事跡；

4、 里揭示 粹德國 青少年灌 國主 思想，教育青年盲從， 法西斯效力 命的可悲 。 一、自主學(xué) 1. 下列 中加點(diǎn)的字注音。 搪 瓷 （ （  ）  ） 啐掉煙 （  甲 胄 （ ）  ） 吞噬（  窗 帷 ） 倒坍  （  ）  意（  ） 煙熏火燎（  ） 2 . 解 下列 。 （ 1 ） 管 制 ： ______________________________

5、__ （ 2 ） 愜 意 ： _________________________________ （3）惟妙惟肖： （4） 跚：________________________________ （5）襁褓： 二、合作探究：  （6）赫然：________________________________ 1、 文，弄清故事的基本要素以及小 的情 構(gòu)。 （1）基本要素： ：盟 已 攻入德國，一個(gè)夜晚 地點(diǎn)： 地醫(yī)院 景：火光沖天，炮聲不 情 ：一個(gè)原中學(xué)八年 學(xué)生， 在的德國 兵，他

6、始 想知道自己究竟在什么地方。（2）情 構(gòu) 開端：（從開 到“我吸了一口， 了聲‘ ！’”）寫“我” 到了 兵醫(yī)院后，被抬 美 教室。 展：（“ 一切不是 據(jù)”到“煙草的氣味??”）“我” 疑 兵醫(yī)院是三個(gè)月前自己就 的學(xué)校改建的。 高潮、 局：（“抬擔(dān)架的 于又 來了”到 尾）?！拔摇?于 出手 室就是自己 的教室。 2、 真 全文，思考回答： （1）文中的“我”一般 于什么 的精神狀 ？文中“我”的敘述 人造成怎 的 念？ 念的 置在小 中起什么作用？ 明確：“我” 重 后被注射了麻醉 。一直 在半昏迷狀 。 人造成的 念是―

7、―到 底受了什么 的 ？是不是就在自己的母校？ 念抓住了 者的心： 播人 文明的美 學(xué) 校怎么成了充 血腥的 兵醫(yī)院？ 17 的學(xué)生怎么會(huì)作 兵 了“ 易外科手 室”？而 “手 室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么 ？ 什么有點(diǎn)神志不清？作者想 要表 的主 在“我”的敘述中得到體 ，而小 的 尾， 念落 ，真相大白，命運(yùn)的捉 弄，人的悲慘， 爭的殘酷， 生了 烈的震撼，作品的主 也在 里得到最全面的昭示。 （2）找出有關(guān)學(xué)校 境布置的描寫， 明作者 什么反復(fù)描寫學(xué)校的 境布置？ 明確：學(xué)校 境描寫 教材。反復(fù)出 的 學(xué)校走廊的 布置的描寫

8、， 人感受到 爭 文明的摧殘。學(xué)校和 兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受 后恰恰被送回自己的母校，本 在學(xué)校 的學(xué)生卻上了 ，文科學(xué)校成了 兵醫(yī)院，學(xué) 畫的永 失去了雙手， 些突出表 了法西斯 兵 武的本 。 （ 3）小 中主人公 于 爭的 是什么？作者通 塑造 個(gè)人物表達(dá)了 爭怎 的看 法？ 合文中的具體描寫 你的理解。 （ 合自己的理解 你自己的想法， 可各抒己 ） 明確：小 中的“我” 然因 回到 的 地醫(yī)院接受手 ，但并未表 出 爭的憎 ，相反，在 的炮聲中，他想的是“多出色的炮 啊”，他甚至想到自己的名字有可能 刻在 亡 士 念碑上， 自

9、己是 國捐軀，青史留名。但“我”就在短短的三個(gè)月中 昔日所受的 國主 教育付出了慘痛的低價(jià)。通 個(gè)人物作者揭露和批判了 國主 爭。 （4）從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎 的性格特點(diǎn)？ 明確：從人物的自述 中，是可以感受到人物的獨(dú)特性格?！拔摇笔莻€(gè)有點(diǎn) 噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在 爭 境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不 的是學(xué)校的 的學(xué) 生活， 侵略 爭 缺乏 ，他糊里糊涂地上了前 ，糊里糊涂地受重 回來，不知道 什么打仗，也不知道生命的價(jià) 。 可能比 準(zhǔn)確地概括了 粹德國 期青少年真 的思想狀況。 3、 堂小 ： 一個(gè)未成年的學(xué)生在三個(gè)月前參加 斗，而

10、后受 竟然又回到了自己的母校，學(xué)生成了 ，學(xué)校成了 地醫(yī)院，而昔日所受的 國主 教育竟然成了血淋淋的欺 ， 年 的“我”付出了慘重的代價(jià)：失去了雙臂和右腿。而在精神上遭受的痛苦更是無可名狀，心理上遭受了極大的心理 痛。而 一切表 了作者 于 爭本身所作的反思與抗?fàn)帲?爭不 是一 民族的災(zāi) ，也是個(gè)人不幸的根源所在。 三、精 點(diǎn) 《一個(gè)人的遭遇》與《流浪人，你若到斯巴??》比 1、兩篇小 都以二 材，主人公分屬 ，一個(gè) 國而 ，一個(gè) 法西斯 命，研 作品， 作者 告 者的是什么，它 各自是從什么角度表 主 的？ 參考提示： 《一個(gè)的遭遇》是

11、通 一位老兵 爭的回 ， 述 爭的 ； 《流浪人，你若到斯巴》 通 一位青年學(xué)生在 爭中的感受，寫 爭 人性的 。兩部作品都有很 的沖 力，作者要告 者的是 爭 人的摧殘：不 的 爭不 摧 了文明成果，也摧殘了人的心靈；正 的 爭 然能 就英雄 ，但是同 會(huì) 人 留下痛苦的 。 2、兩篇小 中的兩個(gè)人物同 遭遇了不幸，但有所不同， 作比 。 參考提示： 參 目的的 上——索科洛夫知道自己是在保 祖國， 《流》中的“我”受了欺 ，沒能 清法西斯侵略的本 。 遭遇 爭不幸的 度上——索科洛夫是悲 的， 《流浪人，你若到斯巴??》中的“我” 得

12、比 麻木。 在 生活幸福的珍 上——索科洛夫比《流浪人，你若到斯巴??》中的“我”更加珍 幸福。 3、兩篇小 都用了“自白”的形式，但又有不同， 作比 。 參考提示： 不同之 是：《遭》中索科洛尼是在和 人交流；而《流》中“我”是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交流。 【同步 】 下面的作品，完成 1～4 。 花 里花兒香 聶蘭鋒 房的 候，曹醫(yī)生又提著一 花，跟前幾天一 ， 手放在窗臺(tái)上。 候，早晨的陽光正好透 窗 照 來，照得花枝微 。 曹醫(yī)生將手插 白大褂的衣兜里，摸出聽 器掛在脖子上，笑盈盈

13、地弓著腰伏在我爸爸 耳 ： “ 大 ， 今天感 怎 ?”一直 著眼睛的爸爸淺淺地 一條 ， 稍后 了兩個(gè)字： 受。接著又把眼睛 上。 曹醫(yī)生將聽 器塞到耳 里，另一端在爸爸的肚皮上移 ， 兒疼不那兒疼不，爸爸的回答均是兩個(gè)字： 受。 曹醫(yī)生走后，爸爸依舊 著眼， 截 地 了兩個(gè)字：拿走。 我心 神會(huì)，將花 挪出爸爸的 。 爸爸不喜 花。平日里爸爸在花盆里栽種的是韭菜菠菜之 ，他甚至用花盆種地瓜也不養(yǎng)花。他 養(yǎng)花最浪 人的感情， 一季的水看不兩天就沒了，是最不中用的事兒。爸爸 花最沒個(gè)性，戀 婚生孩子生病都送 花，人死了 得

14、被花包 著，從不 究個(gè)喜怒哀 ，一副同 的面孔出 在迥然不同的 合。 從爸爸生病，病房里就沒斷 花。光那些 朋好友就 受的了，偏偏碰上個(gè)曹醫(yī)生， 著地每天送一 花。 把花安置在角落里， 士端著小 子 來了，是那個(gè) 度和 相都甜美的小劉 士。 掛吊瓶了。我一 今天用的什么 ，一 看著 玉手熟 地操作。接著一位穿淡 色衣服的 士 來送每日清 ， 是昨天的支出： 4080．32 元。我 了一眼 手將清 塞 床 柜的抽 里。反正花多少 不用我 個(gè)當(dāng)兒子的掏。爸爸是離休老革命， 全 。所 有我能做的除了服侍吃喝拉撒就是每天將那些 花 理掉。 小劉

15、 士 好了點(diǎn)滴的速度，用大眼睛 來一個(gè)微笑，我 打算把花 送 她作 回 ，曹醫(yī)生又到。 曹醫(yī)生依舊笑盈盈的，依舊弓著腰伏在爸爸耳 ：“ 大 ，根據(jù)您老人家的情況，今天 您 個(gè)方兒?！? 候 士 來了， 的無奈：“曹主任， 14 床的老太太沒 了， 她 ，他兒子 能不能先用 ， 他回家籌 ?！辈苤魅蔚?“呱嗒”一下拉下來，將 士 叫到 口 低嗓音 ：“ ! 出院 ! ” 曾主任只用四個(gè)字就 理了 士 看來很棘手的事。 士 走了，笑容重新回到曹醫(yī)生的 上，曹醫(yī)生 起她修 的食指：“ 大 ，今天 您 個(gè)方兒，加一個(gè)血 。 西缺著呢

16、?！卑职譄o ，只有花 里的花兒獨(dú)自吐著芬芳。 我 著那些花，康乃馨、百合、非洲菊、富 竹，中 一 牡丹爭奇斗 ， 得失真， 用手摸摸，果然，被眾 花包 著的是 牡丹 ! 我 呢，深秋里怎會(huì)有自然開放的牡丹花 ? 有也是花妖。 待到小劉 士來 瓶的 候，不等她 我微笑，我就 她把花 提走了。可那枝 做的 牡丹被我留了下來， 好插在窗臺(tái)上空著的石膏花瓶里。 寂寞的空花瓶一天天 起來，爸爸的病卻不 一 兒好 。 ?? 陽光依舊，花兒依舊。 爸爸的生命 度卻 不 一 做的牡丹。 當(dāng)曹醫(yī)生 著 新的陽光提著花 笑

17、盈盈地來到病房 ，爸爸已 奄奄一息，他努力地 了一下眼，然后 上，離開了 個(gè) 是 花的世界。 曹醫(yī)生盡情 灑她的悲 的 候，我在醫(yī)院 口的花店里打公用 。付 聽 老板娘吩咐正在剪花的小姑娘：“ 住了，小劉再來送花，少 她十 。好好一 花，把個(gè)牡丹 留下。本來 些人 花就不花自己的 ，人情白 半道上 有小 作，下作??” 在老板娘的 聲中，我明白了 些 花每天都有個(gè)周 。但我 搞不清“下作”的含 以及 花不花自己的 花 的 。 回到病房，曾醫(yī)生早已不在。 花 的 ?我 爸爸，爸爸無 ，只有花 里的花兒吐著芬芳。 因 有擔(dān)保， 了些日子我才

18、去 算。在 士站遇著 士 ，她告 我曹主任 走了。 本來因 量完成得好已 提了副院 ， 果因 目上的事情被人 ，她才不情愿地走了。 停了一會(huì)兒，我才 ：噢。 （ 自《天池》 2007 年第 12 期） 1．小 分三次寫曹醫(yī)生 爸爸治病的 ，每一次都用大量的文字寫與 花有關(guān)的故事，有什么用意 ? 答： _____ 2．曹醫(yī)生是個(gè)怎樣的形象 ?作者是如何刻畫這個(gè)人物的 ?請簡要分析。 答： ____________________ _____________________________________

19、___________________________________________ ____________ 3．小說最后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫“我”在付費(fèi)時(shí)聽見老板娘對剪花的小姑娘的吩咐，這樣寫有什么作用 ?請簡要分析。 答： ___________ ________________________________________________________________________________ ________________ 4．哲人說：“幾乎所有的白花都很香，越是顏色艷麗的花，越是缺乏芬芳?！痹嚱Y(jié)合小說內(nèi)容，探究這句話的含義。 答： ______________________ ________________________________________________________________________________ ___________