六年級上冊語文教案21《文言文二則》 部編版

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21文言文二則 【教學目標】 1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 　　 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。 　　 3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。 　　 4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。 【教學重點】 正確朗讀和背誦課文。 【教學難點】 能參考注釋讀懂每句話的意思。 第一課時 教學目標 1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。 2.結合注釋理解詞句的意思。 3.探究學習，體會人物心理。 教具準備 課件 教學設計： 一、課前朗讀，感悟友情 1.出示一組表達友情的古詩句：【課件2】 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 又送王孫去，萋萋滿別情。 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 春草明年綠，王孫歸不歸。 2.學生讀，談體會。 二、談話導入，走進課文 1.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。 2.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。 3.出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴） 學生齊讀課題。 三、讀通讀順，感知課文 1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉 巍 2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。 3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。 4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。 5.學生再次自由朗讀課文。 6.點名讀，齊讀。 四、初解知音，理解課文 1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。 （預設答案：再也不彈琴了。） 2. 課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？ （預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。） 這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？ （預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。） 3.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。 4.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。 5.預設交流 (1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。 師：讀了這一句，同學們有同學要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。 (2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山…… （板書：伯牙鼓琴 鍾子期聽） 師：鍾子期說的“善哉”什么意思？ （很好，很棒?。? 師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。 (3)我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。 (4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。 6.假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。） 五、拓展延伸，升華情感 1.引導升華，拓展探究。 （1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？ （預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚?！? ②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風── 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。 ③師：當伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！? ④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是──（預設答案：知音。） 2．理解文本，探究知音 ①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？ （預設答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲?！? ②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說） ③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說── 生：巍巍乎若太山。 （板書：志在太山 巍巍） ④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說── 生：湯湯乎若流水。 （板書：志在流水 湯湯） ⑤師：當他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？ （預設答案：失望。寂寞。憂慮?？释！? ⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？ （預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。……） ⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？ （預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。） ⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文） ⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！?伯牙為什么認為子期是最后的知音？（ｐuXuｅwang．com） （預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣?！? （板書：死 絕弦） 3.豐富內(nèi)容，拓展課文 ①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？ （預設答案：1.斷了他的前程。 2.斷了他的心弦。 3.斷了他的希望?！? ②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。） ③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】 憶昔去年春，江邊曾會君。 今日重來訪，不見知音人。 但見一抔土，慘然傷我心！ 傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。 來歡去何苦，江畔起愁云。 子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！ 摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！ 春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 六、積累背誦，拓展延伸 1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。） 2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。） 3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。 4.師生分角色讀。 5.引導背誦。 第二課時 教學目標 1.正確朗讀《書戴嵩畫?！?。 2.結合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。 3.學習養(yǎng)成認真觀察的好習慣。 教具準備 課件 教學設計 一、談話導入，揭示課題 　　 1.教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關于“知音”的一段佳話。這節(jié)課我們來學習第二則《書戴嵩畫?！?。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。 　　 2.釋題：“書”是什么意思?“戴嵩畫?！庇质鞘裁匆馑寄?(“書”，是寫的意思。“戴嵩畫?！本褪谴麽援嫷囊环?，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。 3.了解戴嵩，出示【課件6】 戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農(nóng)家、山川田野的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的牛“野性筋骨之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微。 【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。 4.引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書： 　 ⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？ ⑵這幅畫上是什么? ⑶這個故事告訴我們一個什么道理? 5.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《書戴嵩畫牛》這個故事? 　　 二、初讀課文，讀通句子 　　 1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。 　　 2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。 　　 3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀) 　　 4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。 　　 4.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 　 　 三、精讀課文，理解文意 　　 1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時幫助。 　　 2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。 3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。 　　 4.同桌互相講說故事內(nèi)容。 （板書：戴嵩《?！罚? 出示課文大意：【課件8】 四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！　 　 四、自讀思考，體會道理 　　 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題 　　 1. ⑴戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？ 戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。 （板書：杜處士 好 錦囊玉軸） 從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛”。 ⑵這幅畫上是什么? 畫上是斗牛。〖puxueｗang.com〗 大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？ 可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？ 一位牧童！ 戴嵩的畫錯在哪兒？ “斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。） ⑶這個故事告訴我們一個什么道理? 觀察得最多的人才最了解真實的情況。 文中哪句話說明了這個道理？ “耕當問奴，織當問婢。”——“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。” （板書：牧童 笑 掉尾而斗） 　　 五、聯(lián)系生活，深化認識 　　 1.請學生談談學習本文的體會。 (勤于觀察才能得出正確的結論。) 　　 2.你能聯(lián)系實際說一說嗎? (讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強做事專心致志的意識。) 六、復述故事，背誦課文 　　 1.同桌互相講故事。 　　 2.指導學生背誦課文。 板書設計： 教學反思： 第六單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。 文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。 在教學中我還注意了以下問題： 要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。 在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一點好處的。