持輕物擲遠案例

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1、案例展示 【案例信息】 案例名稱：人教版小學（水平一）二年級《持輕物擲遠》 【教學設(shè)計】 一、 指導思想與理論依據(jù) 本課依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革》的精神和《體育課程標準》的基本理念，以“健康第一”為指導思想，結(jié)合 二 年級學生活潑好動，喜歡模仿的身心特點進行教學設(shè)計，通過層層遞進的教學方式發(fā)展學生身體素質(zhì)。在評價方式上，打破了傳統(tǒng)的一把尺子評價，采用每人一把尺子的評價方式來體現(xiàn)尊重學生的個體差異，力求讓每個孩子在原有基礎(chǔ)上都有成功的體驗，滿足學生心理需求。在教學過程中通過自主學習與合作學習相結(jié)合的學習方式保持學生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)合作學習的意識。 二、教學內(nèi)容 《

2、持輕物擲遠》　　人教版教材　　水平一　　 三、單元課次 過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學生自我評價貫穿整個單元教學。 本單元的教學共有 6 課次，本課為第 2 課次。 四、教學背景分析 1．教學內(nèi)容分析 本課主教材“持輕物擲遠”是小學投擲類的重要內(nèi)容之一，可分為正面投擲法和側(cè)向投擲法，本課內(nèi)容為正面投擲法。該內(nèi)容不僅可以提高學生的投擲能力，而且對學生上肢力量和腰腹力量的發(fā)展都有積極的影響，同時對提高學生的協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)也有促進作用，因此具有很高的鍛煉價值。持輕物擲遠要求肩上屈肘，揮臂自然、迅速，全身協(xié)調(diào)用力，將投擲物向前上方投出。本課力求以學生的興趣為引導，

3、鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己，體驗樂趣，向遠度挑戰(zhàn)。輔助教材“最佳拍檔”游戲主要是發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性、靈活性和下肢柔韌性，培養(yǎng)學生參與體育活動的興趣。 2． 學生情況分析 本課學生是異地學生，本年齡段學生活潑好動，想象豐富，求知欲強，但是學習往往是從興趣出發(fā)，注意力不能穩(wěn)定和持久，容易受外界事物的干擾。因此，本課以游戲滲透教學內(nèi)容，在練習中注重對學生行為習慣的培養(yǎng)。通過一年級時學習過的正面上手擲準的練習，學生對正面肩上屈肘的動作方法有初步的了解，但沒有形成快速揮臂的動作。本課力求通過輔助性練習來提高學生快速揮臂的能力，力爭有 90 ％以上學生初步掌握原地正面單手投擲方法。即使個別學生因自身素質(zhì)等

4、原因沒有掌握正確投擲動作，也應讓其通過本次教學加深對動作的理解?？紤]到安全因素，避免學生搶毽子的現(xiàn)象，用走大步、數(shù)步數(shù)的方式撿鍵子，能讓學生安全快捷的撿回自己的毽子。 五、教學目標分析 1．通過持輕物擲遠練習，使學生初步掌握原地正面單手投擲快速揮臂的動作方法，發(fā)展上肢及腰腹力量，提高投擲能力。 2．通過游戲“最佳拍檔”使學生感受合作的樂趣，發(fā)展學生下肢及髖關(guān)節(jié)靈活性。 3．培養(yǎng)學生善于思考、敢于表現(xiàn)、樂于合作的意識。 六、教學過程與研究 （一）開始部分 1．課堂常規(guī)（隊長整隊，報告人數(shù)，師生問好，檢查著裝，宣布課的內(nèi)容及要求）。 2．隊列練習（原地轉(zhuǎn)法）。

5、設(shè)計意圖 : 使學生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習慣，培養(yǎng)學生正確的身體形態(tài)。增強集體意識，提高學生集體榮譽感。 （二）準備部分 1．自編韻律操。 2．專項輔助練習（肩繞環(huán)、腹背運動）。 設(shè)計意圖 : 讓學生展示學校已有資源自編韻律操，調(diào)動學生的積極性和表現(xiàn)欲望，并且培養(yǎng)學生韻律感，達到熱身目的。專項活動練習使學生充分活動肩關(guān)節(jié)和腰腹部位，為本課主教材內(nèi)容的學習作好準備。 （三）基本部分 1．學生擲紙飛機游戲。 2．教師示范、講解動作方法，學生觀察圖解，朗讀動作方法。 3．組織學生進行傳毽子游戲。 設(shè)計意圖 : 通過擲紙飛機游戲，激發(fā)學生練習興趣，鞏固肩上屈肘的投擲動

6、作。讓學生一邊觀察圖解一邊朗讀動作方法，使學生更加關(guān)注動作要點。傳毽子游戲的目的是發(fā)放投擲物，活躍課堂氣氛，更重要的是通過教師提示拿毽子的手型，教會學生持投擲物的方法，培養(yǎng)學生愛護器材的品質(zhì)，并為后面投擲練習打下基礎(chǔ)。 4．教師置疑：揮臂速度的快與慢和投擲遠度有什么關(guān)系？　 5．學生帶著思考體會練習（練習中用“走大步、數(shù)步數(shù)”的方法撿毽子）。 6．學生答疑，教師補充?！? 設(shè)計意圖 : 通過教師的置疑吸引學生的注意力，激發(fā)學生思考、體驗的興趣。 學生在以往撿投擲物時只是單純的把投擲物撿回，現(xiàn)在用“走大步、數(shù)步數(shù)”的方法不僅可以讓學生安全的把毽子撿回，避免二年級學生撿物品時跑、搶

7、、擠的現(xiàn)象，而且，學生能利用撿毽子的機會丈量自己的投擲遠度。在體會練習的過程中分別用快揮臂和慢揮臂的動作各投一次，學生撿毽子時通過數(shù)步數(shù)丈量的遠度進行比較，得出結(jié)論，使學生明白揮臂速度的快與慢直接影響投擲的遠度。學生直觀的感覺出自己每一次投擲遠度的變化，從而正確的回答出教師的預設(shè)問題。利用數(shù)步數(shù)的方法進行評價，可以將評價方法細化到每一名學生，使評價結(jié)果更加準確、全面。學生答疑能發(fā)展學生的總結(jié)和表達能力，教師補充引出本課的練習重點是快速揮臂。 7．學生利用擊打懸垂的氣球練習快速揮臂。 8．學生兩人一組投擲練習。 9．學生展示，師生評價。 設(shè)計意圖 : 學生擊打懸垂在適當高度的氣球

8、激發(fā)學生的練習興趣，重點體會快速揮臂的感覺，解決本課重點。培養(yǎng)學生合作學習的意識，集中注意力，讓學生關(guān)注課堂練習內(nèi)容，避免學生在不練習的時候有違反紀律或注意力分散的現(xiàn)象。 通過學生的展示提高學生的表現(xiàn)欲望及敢于展示自我的能力。 10．教師示范出手角度低的動作，提出問題：出手速度快為什么還是投得近呢？　 11．學生思考，觀看錄像，尋找答案。 12．學生進行投過橫繩的練習?！? 設(shè)計意圖 : 教師示范與學生展示做比較，讓學生觀察動作找出問題。因為學生習慣性會認為老師投得遠，但相反的結(jié)果會讓學生更加集中注意力去思考問題。也會避免學生之間比較，給學生帶來心理上的負面影響。觀看奧運會標

9、槍比賽的錄像，主要是看運動員的快速揮臂和標槍的飛行軌跡。培養(yǎng)學生的觀察力，提高學習興趣。并且能自然的引出本課的難點（改進出手方向）。學生利用懸掛氣球的橫繩來確定出手角度能一物多用，節(jié)約資源。學生在提高出手角度之后通過“走大步、數(shù)步數(shù)”的方法來判斷投擲遠度是否有提高，從橫繩上什么位置投過投得最遠，從而確定自己的出手角度。 13．學生進行“挑戰(zhàn)極限”的投擲比賽。 14．教師小結(jié)?！? 設(shè)計意圖 : 通過一節(jié)課的學習，要對學生的學習情況進行檢查。學生只知道自己在進步是不夠的，所以在學生體驗進步的快樂同時，也要清楚的知道自己的成績屬于什么檔次，讓學生之間產(chǎn)生競爭，激發(fā)永遠爭第一的競爭意識。在

10、評價標準上通過“我是冠軍”（ 6.5 米）和“我能行”（ 5 米）的獎項設(shè)置刺激學生勇于“挑戰(zhàn)”的意識，樹立相信自己的信心。漂亮的小獎?wù)乱策m合二年級學生的身心特點。 15．游戲：最佳拍檔 設(shè)計意圖 : 通過踢毽和接毽的小游戲使學生身體素質(zhì)得到全面均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生參與體育活動的熱情和兩人協(xié)作配合的能力及意識。 （四）結(jié)束部分 1．放松練習（小手拍拍） 2．教師小結(jié) 設(shè)計意圖: 通過師生一起做放松小練習讓學生充分放松身心，教師小結(jié)注重鼓勵學生，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)自我的信心。 【教學反思】 縱觀本課教學，從設(shè)計到教學實踐，總體比較流暢，教學效果基本達到教學目標。

11、 一、利用游戲、情景化教學方式，采用層層遞進的教學方法，激發(fā)學生鍛煉興趣。 在教學過程中，自己能夠根據(jù)學生實際水平及教學的重難點設(shè)計擊打氣球（練習快速揮臂），投過橫繩（確定出手角度）等練習提高學生的投擲能力。并且用層層遞進的方式幫助學生逐步改進投擲動作。利用游戲、情景式教學方法，調(diào)動學生鍛煉熱情，展現(xiàn)出“我要學”的學習氛圍?！? 二、改進評價方式，促進學生自我發(fā)展。 在學習效果評價設(shè)計上，我考慮到為了避免低年級的學生在撿投擲物的時候容易跑，互相推擠，爭搶投擲物的現(xiàn)象，采用了數(shù)步數(shù)的方法讓學生去撿投擲物。這樣一來，學生就會注意撿自己的毽子，而且還不會跑和推擠。再有，用這種評價方法還可

12、以讓每一個學生都有一個相對客觀的評價。以往我們往往是用一把尺子去衡量每一個學生，我認為有不太合理的一方面。比如在這節(jié)課中，如果只用固定的標準作準繩，那么有的學生可能稍加學習動作方法就能憑借較好的身體素質(zhì)輕易達到優(yōu)秀，那就可能會造成這名學生產(chǎn)生驕傲或者隨意的狀態(tài)。而一些身體素質(zhì)較差的學生可能動作質(zhì)量很高，但由于自身力量等原因總也達不到優(yōu)秀，那也會打消他的積極性。用數(shù)步數(shù)這種丈量方法使學生感受自己的進步幅度，進行自我評價，調(diào)動起每一個個體的學習積極性。教師評價時注重學生的發(fā)展，為每個學生都樹立了“我能行”的信心。同時培養(yǎng)學生一種誠實的品質(zhì)。美中不足的是在練習的最后環(huán)節(jié)，采用以學生投出的遠度決定誰是

13、冠軍的做法，使得評價方式又回到了舊的評價模式之中。經(jīng)過反思，我覺得還是應該把“走大步、數(shù)步數(shù)”的丈量方法貫穿始終。通過課堂實踐，讓學生在課初投擲時量出步數(shù)，用一枚相應的數(shù)字貼在胸前作為原始成績，避免學生忘記初始成績。在“挑戰(zhàn)極限”的游戲時鼓勵學生向遠度挑戰(zhàn)，投出最好成績再減去初始成績，也就是用步數(shù)差作為最后的評價依據(jù)。給學生直觀的評價標準：提高一步為黃笑臉，提高兩步為綠笑臉－－－－－－這也有利于教學反饋，便于教師調(diào)整教學策略。 三、信息技術(shù)輔助教學。 教師將信息技術(shù)引入體育課堂，讓學生能更直觀的欣賞、理解技術(shù)動作。教學中的韻律操和放松小舞蹈都是學生原來學過的內(nèi)容。教師向該校任課教師事先學習了動作，但是不夠熟練，準備得不夠充分。經(jīng)過反思認為，教師要想利用好現(xiàn)有教學資源就必須先把該項內(nèi)容掌握。 總之，要想上好一節(jié)課，教師要結(jié)合新的課程理念，用理念指導教學實踐。讓教學方法和策略真正的去為學生服務(wù)。教師不僅要備教材，更要注重備學生，要以學生實際和發(fā)展為關(guān)注點去設(shè)計教學環(huán)節(jié)，這樣才能收到預期的效果。