《新版“雨課堂”在高職《機械制造技術》課程中的應用研究匯編》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《新版“雨課堂”在高職《機械制造技術》課程中的應用研究匯編(5頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、
新版“雨課堂”在高職《機械制造技術》課程中的應用研究匯編
摘 要:做好《機械制造技術》課程教學研究對于提升高職機械類專業(yè)學生培養(yǎng)有重要意義,本文總結高職《機械制造技術》課程教學現(xiàn)狀,采用“雨課堂”輔助《機械制造技術》課程教學的創(chuàng)新教學方法,從課前內容準備、課上使用、課后布置任務等方面介紹應用實踐過程。
關鍵詞:高職院校;“雨課堂”;《機械制造技術》
1 緒論
當前,高職院校中廣泛開展信息化教學,即在教學中充分融入信息化教學技術,信息化技術作為教師和學生間信息傳播的載體,更有效地促進教師和學生的互動,有利于知識的傳遞。
2、以往課堂中,學生課上最重要的任務是聽課,然后利用課下時間練習,學生課上學習效果很難評估。如今很多教學軟件為其提供了輔助支撐,“雨課堂”由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā),旨在連接師生的智能終端,將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗,最大限度地釋放教與學的能量,推動教學改革。
2 《機械制造技術》課程特點
2.1 課程特點
(1)內容涉及面廣。這門課程由《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床與概論》、《機床夾具設計》、《機械制造工藝學》等幾門專業(yè)課程有機地融合為一體,內容量大,綜合性強。
(2)理論聯(lián)系實際、實用性強。本課程學習是
3、以金工實習和生產實習為基礎,以課程設計為實踐性教學環(huán)節(jié),課程內容緊密聯(lián)系生產實際,針對不同生產條件設計相應的制造方法。
2.2 教學目標
3 機械制造技術課程教學現(xiàn)狀
3.1 教材
《機械制造技術》作為機械類專業(yè)學生必修的一門重要專業(yè)課,是一門緊密聯(lián)系生產實踐的課程,目前很多高職機械制造教材存在內容過多,理論深度大,重難點界限不清晰,對任課教師能力要求較高,學生負擔過大的特點。
3.2 教學手段
很多??圃盒T凇稒C械制造技術》課程教學中仍是以理論教學為主,融入的實踐教學較少,這就造成教師講授難度大,學生不愿意聽講的尷尬局面
4、。
3.3 學生基礎薄弱
課程難度大,沒有良好的數學分析、理論推導、實踐基礎,很難學好這門課程。同時,學生理論基礎參差不齊,學生在接受新知識方面能力有差異,多因素的存在使《機械制造技術》課程教學難度增加。
3.4 考核手段
《機械制造技術》課程考核仍是以期末考試為主,缺少階段性測試,教師不能隨時掌握學生對于知識點的理解,過多的紙質版測試,一方面消耗教師備課精力,另一方面占用過多課堂時間,影響授課進度。
綜上幾個原因導致學生在學習時,缺少熱情和信心,學習狀態(tài)不佳。
4 “雨課堂”引入《機械制造技術》課程的實踐分析
5、 在信息化教學技術應用在教學中的大環(huán)境下,針對以上教學現(xiàn)狀,在《機械制造技術》課程中采取信息化教學手段尤為必要,“雨課堂”教學軟件,可以安裝在Powerpoint軟件中,創(chuàng)建班級之后生成班級二維碼,學生掃描二維碼進入自己的班級,修改備注為自己的姓名和學號,方便教師管理不同的班級,在“雨課堂”微信公眾號里就可以隨時跟蹤班級學習動態(tài)。
課前教師可以通過“雨課堂”將課件和學案發(fā)給學生,學生完成課前預習,預習中遇到的問題可以通過平臺提問,及時解惑,同時,教師針對每節(jié)課重要內容出測試卷。課上,學生在手機端就可以做測試題,減少紙張浪費,學生做完試卷,可以看到答案解析,方便學生查缺補漏,教師端可
6、以看到學生成績分布,方便掌握學生學習效果,分層次地講解,效果更突出。課后,教師將鞏固習題和項目工單通過“雨課堂”傳遞給學生,在軟件平臺上可以看到學生完成情況,培養(yǎng)學生自主復習習慣。
艾賓浩斯遺忘曲線提到:學得的知識在一天后,如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。采用“雨課堂”軟件進行課堂隨測,就是一個及時復習的過程,在授課中發(fā)現(xiàn),采用“雨課堂”教學后,學生學習熱情明顯提升,注意力更加集中,測試結果顯示,大部分學生成績達到及格以上,學習效果有較明顯的提升。
5 結語
《機械制造技術》課程可以使學生更好的學習和運用機械加工技術,掌握加工工藝的常識性知識,對于高職機
7、械類專業(yè)學生掌握職業(yè)崗位能力有重要意義?!坝暾n堂”作為一種信息化教學手段,可以提升學生學習興趣,提高課堂教學效果,存在的不足之處是學生使用手機登陸“雨課堂”,在這個過程中很難監(jiān)管學生是否合理利用手機資源,建議建設配套的信息化教室,加強對學生課上狀態(tài)的監(jiān)管。
參考文獻:
[1]曾瑞鑫.學堂在線召開發(fā)布會宣布推出智慧教學工具——“雨課堂”[J].亞太教育,202x(24):3.
[2]肖篤飛,祝建孫.高職院?!稒C械制造技術》課程的教學實踐分析[J].科技風,202x(01):158.
[3]馬冰,桑峻.手機移動課堂在高職院校中的教學實踐——以《計算機網絡基礎》課程為例[J].福建電腦,202x,34(08):90-91.
作者簡介:王爽(1988-),女,黑龍江綏化人,碩士,助教,主要從事信息化教學技術研究。