-《觀察物體（1）》教學(xué)設(shè)計

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1、 《觀察物體（1）》教學(xué)設(shè)計 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R與技能 　　通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。 　?。ǘ┻^程與方法 　　借助用正方體搭立體圖形的活動，經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。 　　（三）情感態(tài)度和價值觀 　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　二、教學(xué)重難點 　　教學(xué)重點：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。 　　教學(xué)難點：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體

2、進(jìn)行拼搭。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。 　　四、教學(xué)過程 　　（一）情境引入。 　　1．師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片） 　　2．師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生：方便全面觀察 　　3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生：

3、從正面看、從上面看和從左面看 　?。ń處煱鍟簭恼婵?、從上面看和從左面看） 　　4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體） 　　【設(shè)計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。 　?。ǘ┨剿餍轮? 　　1．觀察同一立體圖形 　?。?）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察： 　　 　　你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進(jìn)行觀察的嗎？

4、　　預(yù)設(shè)： 　　生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。 　?。?）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。 　　（3）出示活動建議： 　?、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。 　　②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。 　?、垓炞C拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。 　　（4）學(xué)生活動，師巡視。 　?。?）匯報信息：（將學(xué)生作品貼黑板上） 　　 　　（6）集體反饋： 　　問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？ 　　（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面

5、，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。 　　【設(shè)計意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學(xué)生對所觀察的物體有了整體的認(rèn)識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。 　　2．觀察不同立體圖形 　?。?）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？ 　?。?）一生任意將四個小正方體拼擺

6、成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品） 　　預(yù)設(shè)： 　　 　?。?）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。 　?。?）學(xué)生動手操作 　　（5）反饋交流，展示作品 　　【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。 　　3．確定方法。 　?。?）師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌

7、討論一下。 　?。?）集體交流 　?。?）方法提煉： 　　先確定集合體的長、寬、高， 　　從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 　　從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。 　　【設(shè)計意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識本質(zhì)的習(xí)慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 　?。ㄈ╈柟烫岣? 　　1．基礎(chǔ)練習(xí)： 　　 　　下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連 　　 　?。?）學(xué)生試連線 　?。?）動手

8、拼擺，驗證想象 　　2．提高練習(xí)： 　　練一練 　　　　 　　【設(shè)計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。 　?。ㄋ模┨釤捝A 　　1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 　　2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生：橫看成嶺側(cè)成峰， 　　遠(yuǎn)近高低各不同。 　　不識廬山真面目， 　　只緣身在此山中 　　3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。 　　4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？ 　　【設(shè)計意圖】通過跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。