《2017-2018學年高中創(chuàng)新設計物理粵教版選修3-5課件：第三章 原子結構之謎 章末整合提升》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2017-2018學年高中創(chuàng)新設計物理粵教版選修3-5課件：第三章 原子結構之謎 章末整合提升（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、章 末 整 合 提 升 一、對粒子散射實驗及核式結構模型的理解1粒子散射實驗結果粒 子 穿 過 金 箔 后 ， 絕 大 多 數(shù) 粒 子 仍 沿 原 來 的 方 向 前 進 ，但 有 少 數(shù) 粒 子 發(fā) 生 了 大 角 度 偏 轉 ， 極 少 數(shù) 偏 轉 的 角 度 甚至 大 于 90， 也 就 是 說 它 們 幾 乎 被 “撞 了 回 來 ”2核式結構學說在 原 子 的 中 心 有 一 個 很 小 的 原 子 核 ， 原 子 的 全 部 正 電 荷 和幾 乎 全 部 質 量 都 集 中 在 原 子 核 內 ， 電 子 繞 核 運 轉 【例1】(多選)關于粒子散射實驗現(xiàn)象的分析，下列說法正確的是
2、 ()A絕大多數(shù)粒子沿原方向運動，說明正電荷在原子內均勻分布，是粒子受力平衡的結果B絕大多數(shù)粒子沿原方向運動，說明這些粒子未受到明顯的力的作用，說明原子是“中空”的C極少數(shù)粒子發(fā)生大角度偏轉，說明原子內質量和電荷量比粒子大得多的粒子在原子內分布空間很小D極少數(shù)粒子發(fā)生大角度偏轉，說明原子內的電子對粒子的吸引力很大答案BC 解析在粒子散射實驗中，絕大多數(shù)粒子沿原方向運動，說明粒子未受到原子核明顯的力的作用，也說明原子核相對原子來講很小，原子內大部分空間是空的，故A錯，B對；極少數(shù)發(fā)生大角度偏轉，說明受到金原子核明顯的力的作用的空間在原子內很小，粒子偏轉，而金原子核未動，說明金原子核的質量和電荷量
3、遠大于粒子的質量和電荷量，電子的質量遠小于粒子，粒子打在電子上，粒子不會有明顯偏轉，故C對，D錯 2氫原子的能級圖氫原子的能級圖如圖1所示圖1 【例2】圖 2為氫原子最低的四個能級氫原子在這些能級之間躍遷，所輻射的光子頻率最多有幾種？其中最小頻率等于多少？圖2 針對訓練1氫原子的核外電子從距核較近的軌道躍遷到距核較遠的軌道的過程中()A原子要吸收光子，電子的動能增大，原子的電勢能增大B原子要放出光子，電子的動能減小，原子的電勢能減小C原子要吸收光子，電子的動能增大，原子的電勢能減小D原子要吸收光子，電子的動能減小，原子的電勢能增大答案D 2電離的兩種方式(1)吸收光子能量發(fā)生電離當光子能量大于
4、或等于13.6 eV時，可以被處于基態(tài)的氫原子吸收，使氫原子電離；當光子能量大于13.6 eV時，氫原子電離后，電子具有一定的初動能(2)與實物粒子撞擊發(fā)生電離由于實物粒子的動能可全部或部分被原子吸收，所以只要入射粒子的能量大于或等于氫原子所處的能級的能量，均可使原子發(fā)生電離 【例3】將氫原子電離，就是從外部給電子能量，使其從基態(tài)或激發(fā)態(tài)脫離原子核的束縛而成為自由電子(1)若要使n2激發(fā)態(tài)的氫原子電離，至少要用多大頻率的電磁波照射該氫原子？(2)若用波長為200 nm的紫外線照射氫原子，則電子飛到離核無窮遠處時的速度多大？(電子電荷量e1.61019 C，普朗克常量h6.631034 Js，電子質量me9.110 31 kg)答案(1)8.211014 H z(2)9.95105 m/s 針對訓練2一個氫原子處于基態(tài)，用光子能量為15 eV的電磁波去照射該原子，問能否使氫原子電離？若能使之電離，則電子被電離后所具有的動能是多大？答案能1.4 eV解析氫原子從基態(tài)n1處被完全電離至少吸收13.6 eV的能量所以15 eV的光子能使之電離，由能量守恒可知，完全電離后還剩余動能Ek15 eV13.6 eV1.4 eV.
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