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1、“紅葉電教杯”成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品
傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
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胡蜀萍 蒲江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
內(nèi)容摘要：
在語文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重個(gè)性，關(guān)注體驗(yàn)。拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生感悟語言、運(yùn)用語言的能力，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)、基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)、提高教學(xué)效率
“課程改革不是決裂意義上的革命，它得依托著自身的傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自身的完善。但是課程改革又確確實(shí)實(shí)是改變、是革新，它不能停滯在傳
2、統(tǒng)上，它必須不斷進(jìn)步?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生感悟語言、運(yùn)用語言的能力，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。
一、激發(fā)興趣，提高效率。
在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教學(xué)，提供大量教學(xué)資源，動(dòng)靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地表現(xiàn)同一事物的多個(gè)側(cè)面，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的講故事、猜謎語、欣賞圖畫、分組活動(dòng)
3、等形式，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將它們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果。
1、刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。它給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這種刺激能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在教學(xué)《大自然的語言》一課時(shí)，教者首先播放了一組多媒體畫面：春天，百花盛開，萬紫千紅；夏天，蓮花怒放，蜻蜓翻飛；秋天，燕子南飛，黃葉飄零；冬天，雪花飛舞，粉妝玉砌。在悠
4、揚(yáng)的音樂伴奏下，同學(xué)們的視覺、聽覺和感覺受到了極大的美的刺激，對(duì)大自然神奇的語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。一開課，這組多媒體畫面就把學(xué)生帶入了和諧而優(yōu)美的情境，成功地營造了美的氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教者用簡筆畫這一傳統(tǒng)的形式進(jìn)行板書，簡單明了地理清了課文的線索，活潑可愛的彩色粉筆畫，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的抓住重點(diǎn)詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、感悟、賞析，仍是今天閱讀教學(xué)的主要方法。在這一過程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能更有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教者把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)
5、學(xué)生理解、感悟課文二、三自然段對(duì)小興安嶺春天和夏天美麗景色描寫的詞、句上。教學(xué)過程中，教者先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，在語言文字中尋找美。然后勾出美的詞、句，聯(lián)系上下文理解美，感受美。最后小組討論、交流后在班級(jí)匯報(bào)，用不同的方式展現(xiàn)美。學(xué)生在匯報(bào)自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和感悟時(shí)，教者就相機(jī)用多媒體手段在屏幕上出示這些重點(diǎn)詞句，把全班同學(xué)的注意力集中到屏幕上。對(duì)“密密層層”“蔥蔥籠籠”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“封”“浸”等詞語的理解，教者則采用播放錄象的形式，讓學(xué)生在具體形象的優(yōu)美畫面中直觀形象地理解詞語的意思。此外，教者還下載了大量小興安嶺四季美景的圖片、錄象，在理解感悟語言文字的同時(shí)，及時(shí)地展示給學(xué)
6、生，既加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，拓寬了學(xué)生的眼界，補(bǔ)充與拓展了教材內(nèi)容，又極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國秀美山川的喜愛與贊美之情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，容量大，線索清，重點(diǎn)明，方法活，省時(shí)，高效。
3、提供豐富資源，滿足學(xué)習(xí)欲望。
在語文教材中，有許多學(xué)生感興趣的課文，而課文所涉及的知識(shí)只不過是滄海一粟。在學(xué)完課文后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問，這時(shí)正是激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀的最佳時(shí)機(jī)。一方面，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中引
7、導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察、到書本中查閱、到身邊去詢問等方法，也有利于對(duì)課本知識(shí)的延伸與拓展。如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，教者事先布置學(xué)生課前通過多種渠道收集有關(guān)鯨的資料，同時(shí)，教者也從遠(yuǎn)程教育資源庫和互連網(wǎng)上收集了大量的文字和圖片以及錄象資料。教學(xué)過程中，教者把學(xué)生收集的資料和自己收集的資料進(jìn)行了有機(jī)的整合，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，極大地滿足了學(xué)生的求知欲望。課后，教者又趁熱打鐵，布置學(xué)生辦一期以“鯨”為主題的小報(bào)，開展自辦小報(bào)評(píng)比，把課堂教學(xué)延伸到課外。通過傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)手段的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
二、尊重個(gè)性，關(guān)注體驗(yàn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是
8、學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能很好地達(dá)到這一目標(biāo)。
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
信息技術(shù)條件下的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)之間的信息交流。學(xué)生能夠按自己的知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)認(rèn)知主體的作用。如：師生借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等共同備課、提出問題、解決問題，使學(xué)習(xí)成為師生互動(dòng)的過程，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)可以得到更多的關(guān)注；利用交互學(xué)習(xí)
9、型多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以在個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、能力和程度來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使不同程度的學(xué)生均有所提高，既有利于學(xué)生人人參與，又減少了心理壓力，更有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。
又如：在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，教者采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，按照課文的敘述順序，讓學(xué)生在“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)自然段中選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，在語言文字中發(fā)現(xiàn)美、感受美，然后組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，用自己喜歡的方式展現(xiàn)美、欣賞美，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分進(jìn)行信息
10、交流。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和問題，由學(xué)生通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時(shí)反饋給教師，教師由此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)因人而異地調(diào)整教學(xué)策略；也可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交互，通過網(wǎng)絡(luò)空間交流信息，發(fā)表個(gè)人的看法，分析評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，通過對(duì)問題的探討最終取得一致的意見。在這一過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，在與教師、同學(xué)的交流過程中充分表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，其個(gè)性得以完全的施展。
在閱讀教學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生開展形式多樣的語文活動(dòng)，如：小組討論、復(fù)述課文內(nèi)容、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、表演課本劇等，能充分調(diào)
11、動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在活動(dòng)的過程中進(jìn)行充分的信息交流。
三、拓展時(shí)空，豐富積累。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！必S富的積累是形成良好語感的前提。讀的能力，靠閱讀大量各類文章獲得?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，拓展了課堂的時(shí)空界限，能為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的多讀書，讀好書，讀整本的書，也是豐富學(xué)生積累的重要途徑之一。將二者的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中結(jié)合，能使閱讀教學(xué)翻開嶄新的一頁。
如《翠鳥》一課的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生對(duì)翠鳥不熟悉的具體學(xué)情，課前布置學(xué)生回家收集翠鳥的資料，課
12、上在學(xué)生展示自己收集的資料的基礎(chǔ)上，播放翠鳥飛行、捉食、休息時(shí)的錄象，把遠(yuǎn)離學(xué)生生活的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生形象、直觀地理解課文內(nèi)容。最后，再向?qū)W生播放一組世界各地不同種類的翠鳥的圖片供學(xué)生欣賞。開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。
四、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。
小學(xué)語文教材選擇的文章多為文質(zhì)兼美，既是訓(xùn)練閱讀能力的范例，又是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的范例。在閱讀教學(xué)中，把信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的方式相結(jié)合進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，能增加實(shí)效，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與習(xí)作能力。
1、拓展延伸，提供范例。
閱讀，是自外而內(nèi)的吸收，各家的文章，像盛開的鮮花，絢麗多姿。閱讀吸收，像蜜蜂采百花之蕊，咀嚼消化。多讀書，會(huì)讀書
13、，讀各種好書，有助于作文。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致閱讀方式發(fā)生如下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從利用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀，能提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。在閱讀教學(xué)中，以課文為載體，再適當(dāng)補(bǔ)充一些結(jié)構(gòu)相似或內(nèi)容相同的文章或相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，找出其中的共同點(diǎn)或不同之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫或補(bǔ)寫，有利于提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。如：學(xué)習(xí)《燕子》一課后，給學(xué)生提供一至二篇類似的描寫小動(dòng)物的短文，引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)描寫小動(dòng)物的方法，然后仿寫一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物；學(xué)習(xí)《一個(gè)小村
14、莊的故事》一課后，展示大量的有關(guān)環(huán)境破壞的圖片、文字、錄象資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后寫下自己的感受；學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊的環(huán)境，再播放一組風(fēng)格各異的風(fēng)景圖片，然后以《青蛙跳出井口以后》為題對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫……只要善于抓住讀寫結(jié)合的切合點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力一定能得到快速的提高。
2、展示范例，激趣引路。
蘇霍姆林斯基指出“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文。”葉圣陶也指出“語文教師教學(xué)作文，要是教師自己經(jīng)常動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！闭Z文教師只有親自嘗試習(xí)作，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才能身臨其境，體味習(xí)作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙
15、學(xué)生習(xí)作能力長遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。教師是學(xué)生心目中的權(quán)威，教師的下水作文不僅能為學(xué)生提供范例，而且能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生拓展習(xí)作思路，同時(shí)也有助于教師自身素質(zhì)的提高。但是，怎樣把教師的下水文展示給學(xué)生呢？最方便、最直觀、最快捷的方式就是利用多媒體信息技術(shù)手段在屏幕或網(wǎng)絡(luò)上展示，為學(xué)生提供范例。如：《大自然的語言》這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，詩的每一個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)都相似，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的好材料。教師首先在屏幕上出示了自己仿照課文的方式補(bǔ)寫的幾個(gè)小節(jié)的詩句，并在旁邊配上相應(yīng)的圖片，然后告訴學(xué)生，這是自己觀察到的大自然的語言，仿照課文寫成了一首小詩，再配上悠揚(yáng)的音樂有感情地朗讀給孩子們聽。接著啟發(fā)學(xué)生回憶在生活中和閱讀時(shí)積累的知識(shí)，像老師一樣，也用一節(jié)或幾節(jié)詩句寫下來，還可以配上插圖。有了教師的下水文引路，學(xué)生興趣盎然，很快就完成了仿寫。最后，同學(xué)們把自己創(chuàng)作的充滿童真的稚氣的詩句自豪地展示給大家，并從中享受到成功的愉悅。
總之，只要我們善于抓住傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳切合點(diǎn)，就能有效地促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
