2019-2020年高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》說課稿 新人教版必修2.doc

《2019-2020年高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》說課稿 新人教版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》說課稿 新人教版必修2.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中歷史《古代商業(yè)的發(fā)展》說課稿 新人教版必修2 各位評委、各位老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是人教版普通高中歷史必修二第一單元第三課“古代商業(yè)的發(fā)展”。人們常說“無商不活”，為了突出了一個“活”字，我給這課另取一標題為“為有源頭活水來”。古代經(jīng)濟發(fā)達，與商業(yè)的繁榮有很大關系，正是這股源頭活水使古代經(jīng)濟繁花似錦。 下面我從教材簡析、過程分析、教法分析、教學反思四個方面對本節(jié)課的教學設計進行簡要說明。 教材簡析 【課標要求】： 概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。 【教材地位】： 本課第一目“重農(nóng)抑商下的古代商業(yè)”概述了各個時期商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)及其艱難處境；第二目“市的變遷和城市的發(fā)展”介紹了城市作為古代商業(yè)發(fā)展的中心在格局和職能等方面的變化；第三目“官府控制下的對外貿(mào)易”概述了古代中國對外貿(mào)易的概貌。 “無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富，無商不活”。古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，決定了本課與本單元其他各部分之間具有不可分割的聯(lián)系。因此，本課雖然不直接敘述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的內(nèi)容，但一定要以此前已經(jīng)講述過的農(nóng)業(yè)發(fā)展及其特點、手工業(yè)發(fā)展及其特點為基礎。 商業(yè)文明脫胎于農(nóng)耕文明，同時又有著不一樣的特質。在農(nóng)耕文明的大背景下，商業(yè)在重農(nóng)抑商的環(huán)境中仍頑強發(fā)展，不斷突破，明清時達到鼎盛，呈現(xiàn)出中國商業(yè)文明特有的魅力。遺憾的是，沒能像西方一樣打開工業(yè)文明的大門。引導學生思考的同時，為下一節(jié)古代的經(jīng)濟政策做好鋪墊。 【重點難點】： 古代城市繁榮和商業(yè)發(fā)展的關系 古代商業(yè)發(fā)展的特點及原因 【教學目標】： 學生在老師的指導下閱讀有關歷史文獻，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的信息，通過課前自主學習、搜集資料，使學生了解我國古代各歷史時期商業(yè)發(fā)展概況并能在了解史實的基礎上共同解決問題，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的能力，使之認識到商業(yè)文明也是中華文明的重要組成部分。 通過課堂上分組研討交流，對中國古代“市”的發(fā)展和演進、古代中國商業(yè)中心城市的基本情況進行分析和論證；理解商業(yè)的發(fā)展是一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟和文化等各種因素綜合作用的結果，在提取歷史信息、交流相互認識的過程中，增強歷史意識，體驗合作學習的快樂。 通過師生共同討論理解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點，從中分析其原因，并為現(xiàn)實獻計獻策，增強對我國經(jīng)濟建設的信心。 過程分析： 一．課前準備 【學生準備】： 根據(jù)教師印發(fā)的學案預習本課內(nèi)容，了解本課的重要概念，掌握基本史實；按照教師布置的問題進行準備：搜集資料、小組討論、整理發(fā)言提綱。 【教師準備】： 向學生提供有關本課內(nèi)容的書籍、報刊、網(wǎng)站，同時，指導學生課前查閱和預習，將相關城市材料做成簡單課件；收集學生感興趣和難以理解的問題分類整理，在此基礎上備好教案，尋找有關本課內(nèi)容的史料、圖片和多媒體資料，制作好多媒體課件。 二．自拍DV，創(chuàng)設情境： 從學生熟悉的話題入手，有強烈的現(xiàn)場感，易拉近師生距離。本節(jié)課我先播放自拍的安平市場的繁華景象，創(chuàng)設情境，引起學生對本課內(nèi)容的興趣和期待，趁勢提問學生“為什么如此繁榮？”、“古代有這樣的市場嗎？” 、“怎么形成的呢？” 在學生回答的基礎上，教師指出：商業(yè)繁榮離不開城市的發(fā)展！順利進入本節(jié)課的學習。 三．講授新課： 【第一環(huán)節(jié)】： 自主探究，知識歸納 城市是社會的中心，商業(yè)繁榮與城市發(fā)展息息相關。而城市發(fā)展涉及的內(nèi)容千頭萬緒，長安是千年古都，陸上“絲綢之路”的起點，在北宋以前，長安的商業(yè)發(fā)展舉世聞名；北宋是古代商業(yè)突破發(fā)展時期，作為首都的開封當然就很具典型意義；揚州地處大運河與長江的交匯處，又是江南魚米之鄉(xiāng)，素有“天下之盛，揚為首 ”的美譽；而廣州是沿海城市，海上“絲綢之路”的起點，古代對外貿(mào)易的重要港口，唐宋以來其發(fā)展更是突飛猛進。 我特意選取古代中國較典型的這四個城市，意在以點帶面，通過類似案例教學的模式，剖析商業(yè)與城市 、商業(yè)發(fā)展與城市變革的關系。在課前指導學生以小組為單位查找資料，交流討論，加以整理，做成簡易課件。 上課時請每個城市的發(fā)言人上臺講解。 時間：每人四分鐘左右。 要求：說清楚該城市商業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)、特點及其原因。 其他小組在每講完一個城市后用不超過一分鐘的時間適當補充。最后，由學生投票選出最佳發(fā)言人，教師加以點評總結。 通過這一環(huán)節(jié)，學生對古代商業(yè)發(fā)展就有了感性認識。學生搜集、整理資料的過程也是學習的過程，能較好地體現(xiàn)新課程自主、合作、探究的理念。 【第二環(huán)節(jié)】： 合作學習，小結新知 通過設問、小組討論、師生談話交流的方式透過現(xiàn)象看本質，合作探究歷史的真諦，得出規(guī)律性認識，解決本節(jié)課的重點難點問題，使知識進一步升華，將學生已有的感性認識及時上升為理性認識。以便更好地為現(xiàn)實服務！ 第一問：古代商業(yè)發(fā)展有何特點？ 歷史悠久，水平不斷提高 內(nèi)外貿(mào)易全面繁榮 始終受政府政策影響 與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展緊密相聯(lián) 各個時期發(fā)展極不平衡 一直居于從屬地位 第二問：綜觀古代中國，哪些因素影響商業(yè)的發(fā)展？ 國家是否統(tǒng)一，社會是否安定 農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展 政府限制的程度 水陸交通是否便利 貨幣及貨幣制度是否完備 【第三環(huán)節(jié)】： 聯(lián)系實際，現(xiàn)學現(xiàn)用 歷史應為現(xiàn)實服務，人畢竟是現(xiàn)實社會中的人，學以致用才是學習的應有境界。如此學生才會覺得歷史是那樣的親切，進一步激發(fā)其學習的欲望。我通過播放自拍DV，展示安平市場的現(xiàn)狀，請同學們用這節(jié)課所學知識就如何更好地建設好它出謀劃策！ 學生踴躍發(fā)言，師生共同討論交流，教師現(xiàn)場點評總結。可讓學生在課后以小組為單位，以“如何更好地建設好安平市場”為題，寫成小論文或書信！ 在新的疑惑中結束本課。 四．布置活動，課外延伸： 課堂的學習畢竟有限，“師傅領進門，修行在個人”，更多的知識有待學生課后去尋找、學習。在此，我布置這樣一道探究題： xx年,以”Better City ,Better Life”為主題的世博會在中國上海舉行。如果要展示中國古代城市的風采,你會選擇哪座城市?展示些什么?請說明理由! 同時，向學生推薦一些書籍和網(wǎng)站。將課堂向課外、向生活延伸。讓學生學會學習，這才是教育的真正目的。 教法分析： 本課知識點多，涉及時間長，范圍廣，專業(yè)性強。我校學生基礎一般，但學習熱情較高，求知欲較強。我堅持以學生為主體，通過印發(fā)學案讓學生在課前先將基礎知識梳理并整體掌握；按就近原則將全班分為八個組，指導學生以小組為單位，緊扣“商業(yè)繁榮離不開城市發(fā)展”這一線索搜集資料、小組討論、整理發(fā)言提綱，進行探究式學習；主要采取談話、講授、研討交流等教學手段，并采用多媒體技術輔助課堂教學。 教學反思 很多人認為學歷史無用，其實不然！關鍵看教師怎么教！若能多留意和觀察生活中的點點滴滴，“歷史問題現(xiàn)實思考，現(xiàn)實問題歷史聯(lián)系”，舉重若輕地將歷史與現(xiàn)實有機結合，讓人覺得歷史就在我們身邊，我們是能學好、用好歷史的！即所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。