2019-2020年高中數(shù)學《循環(huán)語句》說課稿 新人教A版必修3.doc

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2019-2020年高中數(shù)學《循環(huán)語句》說課稿 新人教A版必修3 各位老師： 今天我說課的題目是《循環(huán)語句》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節(jié)，課時安排為一個課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設計： 一、教材分析 1．教材所處的地位和作用 本節(jié)課主要內(nèi)容是兩種循環(huán)語句。 學生在前面已經(jīng)學習了算法的三種基本結構的框圖，學習了輸入語句、輸出語句、賦值語句和條件語句，這些都是學習本節(jié)內(nèi)容的知識基礎。 本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。一方面把框圖轉化為語言，將循環(huán)結構在計算機上實現(xiàn)，另一方面為學習較復雜的流程圖打下基礎。本節(jié)課對學生算法語言能力、有條理的思考與清晰地表達的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。 2．教學的重點和難點 重點：理解for 語句與while語句的結構與含義，并會應用 難點：應用兩種循環(huán)語句將具體問題程序化，搞清for循環(huán)和while循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系 二、教學目標分析 1．知識與技能目標： 初步掌握三種不同的循環(huán)語句的形式、執(zhí)行過程和比較對循環(huán)語句的作用。 2．過程與方法目標： 通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學能力。 3．情感,態(tài)度和價值觀目標 在學習過程及解決實際問題的過程中，盡可能的用基本算法語句描述算法、體會算法思想的作用及應用，增進對算法的了解，形成良好的數(shù)學學習情感、積極的學習態(tài)度。 三、教學方法與手段分析 1．教學方法：充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則。這有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。 2．教學手段：通過各種教學媒體（計算機）調(diào)動學生參與課堂教學的主動性與積極性。 四、教學過程分析 1．復習引入 復習循環(huán)結構，目的是承上啟下，以舊引新，一方面引起學生對舊知識的回憶，另一方面為引入循環(huán)語句作鋪墊。 操作方法：師生共同在黑板上畫出框圖,并對重點適當強調(diào)。 例1.設計一個計算的算法并寫出相應的框圖。 直到型 當型 開始 結束 輸出S 開始 結束 輸出S 復習的時候通過提問的方式強調(diào)重點，學生通過對比，發(fā)現(xiàn)差異。 2. 探索新知 通過上面的兩種循環(huán)結構程序框圖，引出今天所要學習的兩種循環(huán)語句，他們分別對應于程序框圖中的兩種循環(huán)結構，一般程序設計語言中也有當型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）兩種語句結構。即WHILE語句和UNTIL語句。 下面就向?qū)W生們介紹這兩種語句的一般格式，并在相應位置作出對應的程序框圖。之后提問：通過對照，大家覺得WHILE型語句與UNTIL型語句之間有什么區(qū)別呢？（學生獨立思考，交流討論、教師予以提示，點撥指導。由特殊到一般培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括能力） 3．例題精析 例2 把例1的直到型循環(huán)框圖轉化為程序。 教師將直到型語句寫在直到型結構旁邊，并連線，告訴學生，這就是直到型循環(huán)語句。通過這樣的訓練，使學生意識到程序和框圖是一一對應的，寫程序只需把框圖翻譯成相應的語句即可。并且對循環(huán)語句有了一個大體的印象?？梢耘囵B(yǎng)學生的觀察能力和對比能力 例3．求平方值小于1000的最大整數(shù) . （WHILE型）語句的理解 4. 課堂小結 ⑴循環(huán)語句的兩種不同形式：WHILE語句和UNTIL語句（另補充了For語句），掌握它們的一般格式。 ⑵在用WHILE語句和UNTIL語句編寫程序解決問題時，一定要注意它們的格式及條件的表述方法。 ⑶循環(huán)語句主要用來實現(xiàn)算法中的循環(huán)結構，在處理一些需要反復執(zhí)行的運算任務。如累加求和，累乘求積等問題中常用到。 (通過師生合作總結，使學生對本節(jié)課所學的知識結構有一個明確的認識，抓住本節(jié)的重點。) 5. 布置作業(yè) 必做：設計一個計算的算法，畫出程序框圖，寫出相應程序。 選做：設計一個計算的算法，畫出程序框圖，寫出相應程序。 [設計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內(nèi)容。對作業(yè)實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發(fā)展的空間。 6．板書設計 屏幕投影 問題 直到型框圖 直到型語句 i=1 S=0 DO S=S+i i=i+1 LOOP UNTIL i>100 PRINT “S=” ; S END 當型框圖 當型語句 i=1 S=0 WHILE i<=100 S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END