分?jǐn)?shù)王國與小數(shù)王國教學(xué)設(shè)計

上傳人:燈火****19 文檔編號:27743231 上傳時間:2021-08-20 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?3.51KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
分?jǐn)?shù)王國與小數(shù)王國教學(xué)設(shè)計_第1頁
第1頁 / 共3頁
分?jǐn)?shù)王國與小數(shù)王國教學(xué)設(shè)計_第2頁
第2頁 / 共3頁
分?jǐn)?shù)王國與小數(shù)王國教學(xué)設(shè)計_第3頁
第3頁 / 共3頁

最后一頁預(yù)覽完了!喜歡就下載吧,查找使用更方便

10 積分

下載資源

資源描述:

《分?jǐn)?shù)王國與小數(shù)王國教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《分?jǐn)?shù)王國與小數(shù)王國教學(xué)設(shè)計(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國“ 1教學(xué)目標(biāo) 1. 通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,能較為熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。 2. 在探究中,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。 3. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 2學(xué)情分析 本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)之上安排的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,同學(xué)們已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)。會分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法是本課的重中之重。 3重點難點 能夠熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。 引導(dǎo)學(xué)生說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)相互 轉(zhuǎn)化得依據(jù)及方法。 4教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】教學(xué)活動 (一)激趣導(dǎo)入: 1.課件出示

2、:“數(shù)”(學(xué)生讀出倆種讀音) 師:數(shù)(四聲)說說你學(xué)過哪些數(shù)? 生:分?jǐn)?shù),小數(shù),整數(shù)。。。 生:1 2 3 4 …….. 師:老師也給大家?guī)砹艘恍?shù),你能找規(guī)律填空么? 課件出示: 生:填 師:說說你填空的規(guī)律 生:分母不變,分子依次減一。 師:老師與同學(xué)的填法不同,(課件出示:0.5 0.25)老師這樣填寫對不對呢? (預(yù)設(shè):1.生質(zhì)疑:怎么又分?jǐn)?shù),又有小數(shù)? 下來為什么是0.5呢? 2.生贊同:師請同學(xué)來說說原因,并適時評價) 師:究竟這樣填寫是否可以呢?本節(jié)課我們就共同走進(jìn)“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”去探索他們的秘密。 活動2【講授】教學(xué)活動 (二)新授課

3、程: 1.課件出示主題圖。 師:從圖上你看到了什么? 生:分?jǐn)?shù)王國的0.06和 在爭論誰大誰小。 師:你能幫助他們比大小嗎?下面我們就通過小組討論的方法來解決這個問題。 2.合作探究: (課件出示:要求;a 自己先獨立思考。 b 再組內(nèi)交流自己的想法,組內(nèi)其他成員做補(bǔ)充,在小組內(nèi)達(dá)成共識,組內(nèi)小組長做記錄 c 組內(nèi)派一個人進(jìn)行匯報,并把結(jié)果板演到黑板上。) 3.匯報交流: 生匯報交流,并解釋說明。 生1:把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)(結(jié)合本組板演,說明轉(zhuǎn)化具體過程)。 師: 把0.06轉(zhuǎn)化成 ,你的依據(jù)是什么?如何去具體轉(zhuǎn)化的? (師根據(jù)學(xué)生回答適時板書:小數(shù)→分?jǐn)?shù)(小數(shù)的意義)

4、) 師說明:為了更方便的看出因果關(guān)系,在表述時,需要加上關(guān)聯(lián)詞語,即因為: > ,所以:0.06> . 師: 還有哪個小組與他們組的想法一致?請你們組也上來說一說(派名其他組代表進(jìn)行表達(dá))。 生2: 匯報把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。(結(jié)合本組的板演,說說具體過程) 師: 如何把 轉(zhuǎn)化為0.05的?你的依據(jù)是什么? (引導(dǎo)生回顧:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:ab= (b≠0))并板書:分?jǐn)?shù)→小數(shù)( ab= (b≠0). 師: 同學(xué)們看他們組的這種想法好嗎?下面跟你的同桌之間互相說一說這種解決問題的方法吧。 師: 回顧黑板上倆組同學(xué)的想法,在比較分?jǐn)?shù)大小的過程中,我們運(yùn)用了那種數(shù)學(xué)思想呢? 生:轉(zhuǎn)化的

5、數(shù)學(xué)思想。 師板書:轉(zhuǎn)化。 師: 通過同學(xué)們的探討,我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)是可以互相轉(zhuǎn)化的。(板書標(biāo)題:分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化) 師: 除了同學(xué)的這倆種方法,老師也帶來了一種直觀的比較倆個數(shù)大小的方法。(課件出示用百格圖進(jìn)行比較)描述一下你從圖上看到的信息。(重點來描述一下 在百格圖中的意思)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 師:比完大小,倆個王國的小朋友又拿出了密碼尺,你能幫助他們翻譯一下嗎?(課件出示教材第7頁的第二部分)21教育網(wǎng) 生匯報: =0.5 (依次匯報,集體訂正。) 師提醒注意:在把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)的時候,能約分的要約分。 師:同學(xué)們真是合格的小翻譯,下面我們再去加深一下他們的友誼吧?。ㄕn件出示教材第7頁的第三部分)。師巡視,并做必要的輔導(dǎo)。 生匯報。 師:有同學(xué)在轉(zhuǎn)化1.8變分?jǐn)?shù)的時候好像遇到了麻煩,誰來幫忙解決一下? (鼓勵創(chuàng)新思維,例如:1.8=1+0.8=1+ = = ) 活動3【練習(xí)】教學(xué)活動 師:下面,我們來做個當(dāng)堂小練習(xí)。課件出示、 (生匯報,集體訂正)。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!