2019-2020年高中語(yǔ)文 第六單元之《莊暴見孟子》說(shuō)課稿 人教版第五冊(cè).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 第六單元之《莊暴見孟子》說(shuō)課稿 人教版第五冊(cè) 一. 說(shuō)教材 (一) 教材簡(jiǎn)析: 《莊暴見孟子》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的講讀課文之一，本文充分體現(xiàn)了孟子的仁政思想。其中提出的“與民同樂”的政治主張充分體現(xiàn)了儒家的人文性，即以人為根本，重視人在自然社會(huì)中的地位、作用和價(jià)值，并以此為中心，解釋一切問(wèn)題，這種人本精神與上一篇《魚我所欲也》中“舍生取義”的樂道精神構(gòu)成了孟子思想的重要內(nèi)容，也是儒學(xué)的人文精神的體現(xiàn)。本單元選編的幾篇諸子散文，目的在于讓學(xué)生了解先秦諸子百家中儒、法、道這三家最基本的哲學(xué)思想、政治思想和倫理思想。其中儒家思想是一個(gè)重點(diǎn)。了解這些思想，有利于學(xué)生更好地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，加深了解，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。 本文中孟子采用了借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)理方法，充分體現(xiàn)了孟子的雄辯。讓學(xué)生把握這種論辯藝術(shù)，對(duì)于他們的思維能力是一次很好的鍛煉。 本文的語(yǔ)言不太深?yuàn)W，語(yǔ)句多有重復(fù)之處，學(xué)生理解的難度不大，但其中的疑問(wèn)句式的使用有一定的難度。 （二）教學(xué)目的 　　依據(jù)大綱要求，語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.了解孟子提出的“與民同樂”的仁政思想及其體現(xiàn)的人文精神。 ?。玻盐毡疚乃悸?，體會(huì)孟子借題發(fā)揮，因勢(shì)利導(dǎo)的論辯藝術(shù)。 3.掌握文中的疑問(wèn)句式，體會(huì)疑問(wèn)代詞、疑問(wèn)語(yǔ)氣詞的運(yùn)用。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 　　本文的教學(xué)重難點(diǎn)是統(tǒng)一的，擬定為文中的六個(gè)疑問(wèn)句： ① 好樂何如？　 ② 王嘗語(yǔ)莊子以好樂，有諸？ ③ 可得聞與？ ④ 獨(dú)樂樂，與眾樂樂，孰樂？ ⑤ 吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也？ ⑥ 吾王庶幾無(wú)疾病與，何以能鼓樂也？ 其依據(jù)是：（１）從語(yǔ)言上看，這六個(gè)疑問(wèn)句是本文最主要的語(yǔ)言障礙，學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)存在一定的難度。（２）從內(nèi)容和論辯藝術(shù)看，這六個(gè)疑問(wèn)句由莊暴提出問(wèn)題，到孟子從談音樂入手，步步引導(dǎo)，層層深入，最后歸結(jié)到“與民同樂”的主張上來(lái)，既能充分顯示孟子的論辯藝術(shù)，又能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的行文脈絡(luò)和主要內(nèi)容。 二、說(shuō)教法 1.誦讀法。讓學(xué)生在反復(fù)的默讀、朗讀中熟悉、感悟文章的行文脈絡(luò)和主要內(nèi)容。 2.導(dǎo)讀法。 (1)設(shè)問(wèn)激疑，討論釋疑。讓學(xué)生了解六個(gè)疑問(wèn)句的意思，思考他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教師的引導(dǎo)下，師生共同解決上述問(wèn)題。這樣做的目的在于避免繁瑣的字句串講，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維。 (2)讓學(xué)生分析六個(gè)疑問(wèn)句的特點(diǎn)，體會(huì)疑問(wèn)代詞和疑問(wèn)語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，從而掌握一些疑問(wèn)句的基本特點(diǎn)。 三、說(shuō)學(xué)法 1.培養(yǎng)學(xué)生掌握“提取——分析——綜合”的閱讀方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸納、比較聯(lián)系的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。 四、說(shuō)教學(xué)程序 　　本文擬用一課時(shí)授完，教學(xué)程序如下： 1.導(dǎo)入：“與民同樂”是古代當(dāng)政者常常標(biāo)榜的一種做法。那么，這種說(shuō)法是誰(shuí)最先提出來(lái)的呢？它可以追溯到兩千多年前的孟子。接下來(lái)就讓我們來(lái)看看孟子是如何提出這個(gè)主張的。 2.學(xué)生默讀全文，借助注釋，初步疏通文字。 3.錄音范讀，學(xué)生朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，熟悉內(nèi)容。 4.學(xué)生再次迅速默讀全文，找出六個(gè)表疑問(wèn)的不同句子。并提示思考：（１）這六個(gè)問(wèn)句的大意怎樣？分別是誰(shuí)問(wèn)的？為什么要這樣問(wèn)？（２）這六個(gè)問(wèn)句之間有何聯(lián)系？ 6.引導(dǎo)學(xué)生討論回答，并總結(jié)歸納。 (１)“好樂何如？”是莊暴向孟子發(fā)問(wèn)。初步提出這個(gè)問(wèn)題，又暗示這個(gè)話題的難度，暗襯后文孟子論辯藝術(shù)之高明。 （２）“王嘗語(yǔ)莊子以好樂，有諸？”是孟子向齊王發(fā)問(wèn)。承接上文，提起話題。 （３）“可得聞與？”是齊王向孟子發(fā)問(wèn)。齊王由“變乎色”到希望“得聞”，孟子巧妙地抓住了齊王的興趣，為下文開了個(gè)好頭。 （４）“獨(dú)樂樂，與眾樂樂，孰樂？”是孟子向齊王發(fā)問(wèn)。這是最關(guān)鍵的一問(wèn)，孟子借助一個(gè)“樂”字，巧妙地轉(zhuǎn)入正題。 （５）“吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也？”是百姓之問(wèn)。這是以反問(wèn)的形式表達(dá)強(qiáng)烈的不滿之情。孟子借此來(lái)說(shuō)明國(guó)君貪圖享樂、不顧民生疾苦的后果。 （６）“吾王庶幾無(wú)疾病與，何以能鼓樂也？”也是百姓之問(wèn)。這是“欣欣然有喜色”之問(wèn)，恰與前一問(wèn)構(gòu)成對(duì)比，突出了國(guó)君“與民同樂”的結(jié)果。 ６．小結(jié)：這六個(gè)問(wèn)充分體現(xiàn)了孟子高明的論辯藝術(shù)。 （聯(lián)系高一所學(xué)的《鄒忌諷齊王納諫》一文加以比較，加深理解。） ７． 學(xué)生齊讀課文，加深體會(huì)。 ８． 布置課后練習(xí)： （１）找出上面六個(gè)句子中表疑問(wèn)的詞語(yǔ)，并翻譯該句。（說(shuō)明：本題的訓(xùn)練目的一是讓學(xué)生掌握三個(gè)文言中的疑問(wèn)代詞何、諸、孰，以及兩個(gè)疑問(wèn)語(yǔ)氣詞與、乎；二是注意疑問(wèn)句中賓語(yǔ)前置的現(xiàn)象。） （２）“思考和練習(xí)”第四題第２、４兩組句子，重點(diǎn)掌握今、疾兩個(gè)詞的用法。 附：板書設(shè)計(jì) 莊暴見孟子 　　　　　　　　　　　　　　　　　　《孟子梁惠王下》 　好樂——————言樂 ?。ㄒ魳罚　　　　　。鞓罚? 國(guó)君　　　　百姓　　　　　　　原因 鼓樂　　　疾首蹙　 ————不與民同樂　　結(jié)論：與百姓 田獵　　　欣欣然有喜色————與民同樂　　同樂，則王矣