2019-2020年高二政治合理想象和創(chuàng)造性思維說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年高二政治合理想象和創(chuàng)造性思維說(shuō)課稿 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 合理想象與創(chuàng)造性思維的基本涵義 合理想象和創(chuàng)造性思維的要求 如何培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力 課件特點(diǎn)：版面整潔、布局合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)可以突破；與傳統(tǒng)教學(xué)相比課時(shí)容量大 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入課題 電腦顯示討論話題《扣籃圖片》。從層出不同的扣籃動(dòng)作的出現(xiàn)，思考NBA之所以會(huì)成為籃球運(yùn)動(dòng)的天堂的原因。從這一事例中我們能得到哪些有益的啟示？ 講授新課 一、 合理想象和創(chuàng)造性思維與“不以規(guī)矩，不成方圓”的區(qū)別以及各自的作用。 （一）讓學(xué)生思考: NBA現(xiàn)象與“不以規(guī)矩，不成方圓”的區(qū)別和聯(lián)系。 （二）然后再由教師一步一步詳細(xì)通過(guò)圖表的形式演繹二者的區(qū)別和聯(lián)系，并由此引出教學(xué)重點(diǎn)“合理想象和創(chuàng)造性思維的涵義”。 1、突出幾個(gè)關(guān)鍵詞，以利于學(xué)生記憶 2、重點(diǎn)講解二者的區(qū)別，以及建立在這種區(qū)別基礎(chǔ)上的不同的作用。 二、 合理想象和創(chuàng)造性思維的涵義 （一）合理想象的涵義 1、通過(guò)學(xué)習(xí)材料“愛(ài)因斯坦的想象力”，從正面分析合理想象的特點(diǎn)和作用。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)材料“日本的飛象計(jì)劃”和“美國(guó)的蝙蝠轟炸計(jì)劃”，從反面論證進(jìn)行合理想象要注意的問(wèn)題。 （教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析，多媒體演示） 愛(ài)因斯坦為什么能取得成功？ 根據(jù)已知的事實(shí)，立足于已知的規(guī)律，發(fā)揮了他的思維潛能。 為什么日本人和美國(guó)人的想象力會(huì)適得其反呢？ 沒(méi)有根據(jù)客觀規(guī)律，是一種胡思亂想。 多媒體演示： 圖一：合理想象和胡思亂想的區(qū)別 合理想象 創(chuàng)造性思維 區(qū) 別 根據(jù)客觀規(guī)律和已知事實(shí) 不依據(jù)客觀規(guī)律 起促進(jìn)作用 起阻礙作用 3、合理想象的定義： 根據(jù)已知事實(shí)，立足于已知規(guī)律，發(fā)揮人的思維潛能。 （二）創(chuàng)造性思維的涵義 在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，我們不僅要根據(jù)客觀規(guī)律，發(fā)揮我們的想象力； 還要在認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)上，面對(duì)新情況，提出新的問(wèn)題，解決新問(wèn)題！ 1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)《烏鴉的故事》引出學(xué)生什么是創(chuàng)造性思維 2、在通過(guò)學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”政策的提出及其取得的巨大成功引出創(chuàng)造性思維的定義。 3、創(chuàng)造性思維的定義： 以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對(duì)實(shí)際，敢于提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。 4、根據(jù)定義引申出創(chuàng)造性思維需要注意指出和表現(xiàn)形式。 三、個(gè)人創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 多媒體顯示： 《和尚和梳子推銷(xiāo)員》漫畫(huà) 討論： 作為一名梳子推銷(xiāo)員，你應(yīng)該怎樣向和尚推銷(xiāo)梳子 學(xué)生討論： 教師總結(jié)：總之，創(chuàng)造性思維在我們?nèi)粘躺钪杏兄艽蟮淖饔?，有時(shí)能幫助你取得意想不到的效果。那么我們應(yīng)如何才能養(yǎng)成這種能力。 學(xué)生討論回答： 課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合理想象和創(chuàng)造性思維的涵義。在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，我們不僅要抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，按規(guī)律辦事。還應(yīng)該在規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我們的聰明才智，進(jìn)行合理想象和創(chuàng)造性思維。 課堂練習(xí)：