岳麓版高中歷史必修第7課《新航路的開辟》教案

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1、 第7課 新航路的開辟 教學設計 　 一、教學設計思想 1．學情分析 分析學情，因材施教。本課教學的對象是高一學生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。初中世界歷史有一課講“新航路的開辟”，學生對新航路開辟的原因、過程、影響等知識有大致了解。此外，一些學生通過閱讀相關的文學作品、看相關影視劇、網(wǎng)上瀏覽也會了解古今中外航海家的知識。學生有學習本課的基本的知識儲備。再加之所教學生是重點班學生，學習的主動性和積極性比較強，思想活躍，口才好，文學功底深，好學好問。學生還表現(xiàn)出較強的社交、尊重以及自我實現(xiàn)的人格動機。他們能在課堂上表現(xiàn)出應有的獨立性與能動性，并有趨向創(chuàng)造

2、性的內在動力。這也就為新的教學模式提供了“物質”基礎。但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的分析也沒有上升到一定的高度；分析問題還缺乏深度。因此，在教學中應用創(chuàng)設問題情境、引導學生自主探究的方法，既符合學生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。 2．教材分析 新的教學模式的另一個“物質”基礎在于教材。新編高中歷史教材在知識的整體性與理論性上都有了較強突破，能力的要求也明顯內化在教材的知識與理論之中。這就為學生主體性品質的開掘提供了很好的藍本，也為教學過程中設置認知與能力目標，從而推進學生“一般發(fā)展”提供了較好的文本。新航路的開辟是影響人類歷史發(fā)展進

3、程的重大事件。在此以前的世界基本上是彼此隔絕的。由于新航路的開辟和“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，打破了世界各地之間相對隔絕的狀態(tài)，為世界市場的形成創(chuàng)造了重要條件，世界各族的歷史逐漸融合為一部彼此聯(lián)系、相互影響的人類歷史。因此，讓學生充分了解這一歷史事件具有重大的意義。 3．教學目標 知識與技能：新航路開辟的原因和客觀條件；達伽馬開辟直通印度的新航路；哥倫布開辟通往美洲的新航路；麥哲倫船隊完成了第一次環(huán)球航行；新航路開辟對世界各地的影響。 過程與方法：課堂教學中，教師應立足當今社會，密切聯(lián)系現(xiàn)實，充分調動學生參與，進行討論式教學。采用情境—陶冶式教學模式。圍繞新航路開辟的原因和影響如何由淺入深，使學生

4、自主得到答案。從廣度、高度和深度上開拓學生的思維，也有助于學生形成完整的知識體系。 情感態(tài)度與價值觀： ①通過對新航路開辟的原因和條件的分析，使學生認識新航路的開辟有深刻的經(jīng)濟根源、社會根源和客觀條件。中國的羅盤針廣泛應用于歐洲航海，使學生認識到中國古代科技文明在推動世界歷史發(fā)展中也起到了重大作用； ②通過對新航路開辟過程的學生自己介紹，溫故而知新，展示重點班學生的口才，彰顯個人風彩，有利于學生個性的陶冶和人格的培養(yǎng)； ③通過對新航路開辟影響的分析，使學生認識到新航路的開辟對人類歷史進程產(chǎn)生了巨大影響，促進了歐洲資本原始積累。但隨之開始的殖民活動也造成了殖民地的落后和貧困。了解評價歷史

5、事件、歷史人物的標準。 4．教學重點與難點分析 ①教學重點：新航路開辟的原因和影響。 ②教學難點：新航路開辟的原因對世界市場形成的重大意義 5．教學關鍵 圍繞新航路開辟的原因和影響如何由淺入深，使學生自主得到答案 6．教學模式 采用情境—陶冶式教學模式。創(chuàng)設情境—參與各類活動—總結轉化。從廣度、高度和深度上開拓學生的思維，幫助學生形成完整的知識體系。 7．教學準備： （1）教師：搜集相關歷史資料，分析教材，運用多媒體設備來“創(chuàng)設情景，激發(fā)情意”，激發(fā)學生積極“觀察（探索）——思維（研究）——遷移（運用）”全身心投入到學習中，實現(xiàn)主體的學習認知過程。 （2）學生：提前一周布置

6、學生以組為單位溫習新航路開辟過程及相關人物的有關內容，以備課堂自行整理過程。自編歷史課本?。ㄒ蟀蚣皸l件）要求的限定使學生能更好的把握歷史劇的作用。 二、學與教的過程 【導入新課】《大國崛起》的一段錄像 公元1500年前后的新航路開辟，拉開了不同國家相互對話和相互競爭的歷史大幕，由此，大國崛起的道路有了全球坐標。五百年來，在人類現(xiàn)代化進程的大舞臺上，相繼出現(xiàn)了九個世界性大國...（這段錄像是用3D做的，聲音、圖像都非常有感染力。大手筆精妙的flash動畫及激動人心的音樂，深深吸引著學生，很快讓學生“入戲”了） 【講授新課】 第一部分（過程） 問題1：請同學們想一想，在世界航海

7、史上最早的大規(guī)模的遠洋航行應該是哪一事件？ 問題2：那么，歐洲航海家最早的遠洋航行大約出現(xiàn)在什么時候呢？ 問題3：開辟新航路的主要有哪些國家？ 活動：學生以組為單位分別代表迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫的四個船隊。要求語言精練、準確富有幽默感。（如，麥哲倫環(huán)球航行可以和阿姆斯特郎登月相媲美，但當年阿姆斯特郎登月時堅信世界上至少有七億人在關注著他，可麥哲倫環(huán)球航行卻歷經(jīng)艱險，甚至命喪他國，回國的只有一艘船十八位船員……） （教學力求愉快而不緊張；時時注意教學過程中學生有意識和無意識心理活動的統(tǒng)一） 第二部分（背景：原因、條件） 活動：自編歷史課本劇（要求包含原因及條件） 附：《新航

8、路的開辟》課堂活動劇本 （一場暴雨后，船長與幾名船員倒在甲板上，渾身濕透……） 船 長：（疲憊地指者船員甲）你，快過去拿白蘭地給大家壓壓驚！ 船員甲：船長，白……白蘭地早喝完了。 船員乙：船長，都快半年了，這里除了大海還是大海，何時才能到達東方神國?。浚ㄟt疑地）不如……不如，我們回去吧！ 船員甲：而且我們的糧食也只夠返程吃了，不少兄弟都已病倒！ 船 長：（生氣地）混蛋，怎么可以說這么喪氣的話！ 甲乙齊：船長，我們好想家！ 船 長：（沉默地）我也想啊！但偉大的亨利王子委我們以重任，要我們開辟海上航線，來開拓更廣闊的疆土！ （頓了頓）我們隨行的還有很多大商人，他們已深受奧斯

9、曼土耳其控制東西方傳統(tǒng)商路之害。國內有多少人在等待我們開辟一條繞國地中海前往東方的新航路??！我們怎么可以半途而廢呢？我們所做的惟有前進再前進！ 船員乙：船長，我們這樣能順利達到馬可波羅所描繪的那個神秘國度嗎？ 船 長：（堅定地）能，一定可以！ （從口袋里摸出一枚金幣。神秘地）這是什么？ 甲乙齊：（張大了嘴巴）金幣！ 船員乙：（猶豫地）不行，再這樣下去我們都會會丟了性命的！ 船 長：如果遍地是黃金呢？如果我們最終達到了那地方，而你在半路退卻了，你不后悔？ 甲 乙：（瞪大了眼睛） 船 長：（清清嗓子）生命誠可貴，保命故重要。若為黃金故，一切皆可拋！ 要知

10、道在神秘的東方，有絲綢、茶葉、香料，還有遍地的黃金。我們隨便帶一船回去，就可以發(fā)大財啦?。ㄣ裤降兀? 船員甲：可是，船長…… 船 長：（不屑地）沒有可是！要知道亨利王子在我們身上投入大筆資金，全國上下對我們寄予厚望，我們能辜負他們嗎？ 甲乙齊：不能，可…… 船 長：我們都信仰天主教，都信任萬能的上帝。當年，上帝沒有拋棄他的仆人摩西，讓他在沙漠中找到了水源，上帝同樣也不會拋棄我們！ 船員乙：（眼神中充滿了希望）沒錯！ 船員甲：（激動地）船長，你快看前面，看！有飛鳥！ 船員乙：是啊，看，看來前面就是海岸，我們要發(fā)大財啦?。g呼） 請同學們根據(jù)劇情和教材討論、發(fā)言。 問題4：這些

11、國家為什么要探尋通往東方的航線，去開辟新航路？ （東方有歐洲人渴求的黃金和香料。簡介何為香料。香料在當時不知五味的歐洲貴比黃金，歐洲人顯富，便手拿胡椒餅邊啃咬邊閑逛于大銜之上。） 問題5：那么他們?yōu)槭裁磿是筘泿呕螯S金呢？ （商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義生產(chǎn)關系的萌芽） 問題6：東西方之間有傳統(tǒng)通道嗎？有，那么他們?yōu)槭裁催€要遠渡重洋去開辟新的航路到達東方呢？他們?yōu)楹尾蛔邆鹘y(tǒng)商路？ （奧斯曼土耳其控制了東西方之間的傳統(tǒng)商路，商路不通引發(fā)商業(yè)危機） 問題7：當時具備了怎樣的遠洋航行條件呢？ （造船技術先進、航海水平發(fā)展、地理知識提高、物質基礎強大、地理條件優(yōu)越） 問題8：不過，當時

12、具備以上航海條件的國家有很多，更何況資本主義萌芽最早的是意大利，可為什么率先開辟新航路的是葡萄牙和西班牙，而不是意大利？也不是我們中國呢?（留為課后研究性學習） 第三部分（影響） 1540年，某一天，英國某家庭：岳母70大壽，兩個女婿一個是貴族，一個是商人，各自攜帶禮品，前去祝賀。其中商人的禮品由黑奴挑著，有非洲的咖啡、美洲的象牙、亞洲的香料、珠寶等，而貴族手中拿著原產(chǎn)于美洲的玉米、甘薯。 問題9：請同學們想一想，以上資料反映了一個什么問題？ 航路開辟后歐洲、亞洲、非洲、美洲之間聯(lián)系加強，貿(mào)易的范圍擴大、貿(mào)易的數(shù)量增加、貿(mào)易的品種增加、貿(mào)易中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸，世界市場的雛

13、形形成。貿(mào)易的發(fā)展，對金銀的掠奪促進了西歐資本主義的原始積累，加速了資本主義的發(fā)展。 這種聯(lián)系不僅是在貿(mào)易方面，文化，思想、技術等方面都得到了交流，因此馬克思曾說過，世界歷史不是過去一直存在的，作為世界史的歷史是結果。 看《大國崛起》一段錄像（精彩確切的史實再現(xiàn)葡萄牙及西班牙對亞非及美洲的掠奪），給學生以提示。 問題10：新航路的開辟給人類帶來的是曙光還是災難?你同意哪種看法？（分組討論） （問題的提出可以引起學生對這部分內容的重視，同時學生能借助已有的知識、教材的信息資源、教師在課堂上提供的材料，經(jīng)過思考、討論構建論據(jù)和獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較、概括，并作出自己的解釋

14、、做到結論與過程相結合。） （對美洲：美洲傳統(tǒng)社會遭到滅頂之災。對非洲：非洲成為歐洲人獵獲黑人奴隸的場所，罪惡的黑奴貿(mào)易開始。對亞洲［最初］歐洲殖民者最初在亞洲侵占一些大陸沿岸據(jù)點和島嶼；白銀的大量流入也刺激了亞洲經(jīng)濟的發(fā)展。對全球：全球逐漸形成了以歐洲為中心的世界經(jīng)濟體系。人類也由此從各民族分散孤立地發(fā)展開始走向整體世界。） 三、課外探究活動【查閱資料，自主探究】 如何開發(fā)南極，為人類文明的進步發(fā)展？ 四、結束語 新航路的開辟打破了東西兩半球的孤立狀態(tài)，使全球聯(lián)成一體，彼此交往，相互依存，使人類歷史開始具有了全球性的規(guī)模，從而開創(chuàng)了近代人類文明的嶄新時代。人類的行動并沒有就

15、此停滯，而是又將探索的目光投向天空。相信如當年的地理大發(fā)現(xiàn)一樣，人類必將最終擺脫地球的引力，走向亙古寂寥的宇宙空間，去揭示茫茫宇宙的無盡未知。 五、教學反思 現(xiàn)在的歷史課教學中往往出現(xiàn)這樣耐人尋味的現(xiàn)象:孩子愛聽歷史故事,愛看歷史課外讀物,卻不愛上歷史課。究其根源是因為在現(xiàn)階段,教學評價標準是學生掌握知識的多少,在這種教學評價標準的指導下,教師依次完成對歷史的原因、過程與結果的分析講解。其間添加些許師生的談話與一問一答，再以不同的形式對歷史因果發(fā)展來個小結。就教學方法來說，盡管有講述法談話法冠以啟發(fā)式美名，但是教師在本質上處于君臨一切的狀態(tài)，受內容的因果發(fā)展這一線性思維約束，學生只是被領著在因果道路上游歷一番，充當了教師的配角，總體上依舊是守舊的填鴨式。就教學組織形式來說，受內容、方法的約束，師生空間位置呈較強的單向封閉狀態(tài)。學生一律處在教師審視之下，在充當配角的同時把后腦勺及其背影留給了其他同學，提問次數(shù)再多也改變不了單向度的性質。 于是教學過程完成了，無論是認知的構成還是能力的結構都是模糊一片，無論是情感的培養(yǎng)還是個性的表現(xiàn)都依稀難辨。感覺非常有必要重新探討和實踐一種歷史教學的新模式。也曾經(jīng)做過一定的嘗試，但其成果也只是在公開課時，比較明顯，普通課還是走了老路。 5