青少年心理危機干預與管理 心得體會

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青少年心理危機干預與管理 心得體會 昨天下午聽了河師大教育學院劉小先教授帶來的題目為《青少年心理危機干預與管理》的講座，在工作中，我擁有的多是實踐經(jīng)驗，在假期的培訓中，終于在這些專家、教授的引領下，去思考自己平日做的事情，上升為理論，然后把理論與實踐結合起來，更好的去處理與學生的關系，更好地開展今后的工作。 我的感受有以下幾點： 1.非典屬于瘟疫，像瘟疫、地震、水災、空難、恐怖襲擊、戰(zhàn)爭等這些是屬于突發(fā)性公共危機事件。 2.失戀、失業(yè)、喪失親人、破產(chǎn)、人際關系緊張、高考失敗、遭遇性侵犯等這些現(xiàn)象的術語是個人內(nèi)在的沖突。 3.校園危機事件有五大類 ●學生意外事件：車禍、疾病身亡、運動及游戲傷害、溺水、自傷、實驗實習傷害等。這些好理解。 ●校園安全維護事件：火警、地震、人為破壞、校園侵擾、失竊等， ●學生暴力與偏差行為：學生斗毆、暴力**、槍炮彈藥刀械違規(guī)、財產(chǎn)**、賭博**、濫用藥品與煙毒、破壞校園、性侵害**、飚車。這個概念令我很驚訝，在剛畢業(yè)的這一屆學生中，皓是一個問題學生，他常常上課違紀，帶食物進班，與同學們發(fā)生沖突，有一次和其他班一個男孩騎別人的電動車在高架上飆車，他就屬于這種情況。我處理他的事情很多次，總是屢教不改，原來，處理學生心理的問題時間常常是兩三個月或者幾年時間才會有效果。 ●管教沖突事件：師生沖突、親子沖突、管教體罰、學生抗爭申訴。這一概念讓我想到了班里的皓、銘、茹、宗這幾個學困生的問題，家長只是覺得孩子小不懂事，其實背后的道理都是青少年心理危機。 ●兒童少年保護事項：離家出走、亂倫、遺棄、長輩凌虐、出入不正當場所等。 面對危機的身心反應 ●生理方面：腸胃不適、頭痛、失眠、惡夢、易驚嚇、呼吸 困難或哽塞感、肌肉緊張… ●情緒方面：焦慮、恐懼、懷疑、抑郁、悲傷、易怒，絕望、憤怒、煩躁、自責… ●認知方面：注意力不集中、缺乏自信、無法做決定，健忘、效能降低、不能把思想從危機事件上轉移… ●行為方面：社交退縮、逃避與疏離，自責或怪罪他人、不易信任他人…1.焦慮——學生首先表現(xiàn)出來。 ●焦慮是一種無明確對象的游離不定的緊張狀態(tài)，處于焦慮狀態(tài)的人警覺程度很高，而且常常抱著對未來的恐懼，總覺得未來的結果不盡如人意。 ●在焦慮狀態(tài)下，人們通常會出現(xiàn)“認知狹窄”的現(xiàn)象。 2.內(nèi)疚、羞恥和負罪感 ●自責、內(nèi)疚、羞恥和負罪感一種非常消極的思維模式，結果會導致個體不斷貶低自我，甚至是無法容忍自己。 聽到劉教授的這些理論的分享，我想到我的學生軍，在學期初他的家長跟我說，她的兒子晚上睡著覺，背上、屁股上都是汗，孩子晚上一兩點了還睡不著，這些都屬于生理方面的表現(xiàn)，家長在跟我敘述的時候，我竟然說不出個所以然。我的心理學知識及醫(yī)學常識嚴重匱乏，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己需要學習的太多，我可能在大學期間學習的英語學科的知識和能力還可以，我在英語學科教學知識和學科教學能力方面在自己這20年的教學中也已具備并且還說的過去，但我對于教育心理學的了解太過膚淺，在大學時作為公修課來學習，在工作中明顯是捉襟見肘。我必須不斷的去努力。了解學生的心理。 另外，劉教授提到，心理危機的應對缺乏萬能和速效的方案，對心理問題的疏導至少需要一個月，有的甚至是幾年的治療。我認識的心理醫(yī)生馬麗醫(yī)生，她常常是在至少20次的談話溝通后一個孩子才發(fā)生改變的。