新人教版小學(xué)語文五年級下冊《24 金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計

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1、 新人教版小學(xué)語文五年級下冊《24 金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計 一、開門見山，談話激趣 1、揭題，讀題 2、當(dāng)你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙 魔術(shù)師） 當(dāng)你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。 師板書：把“鬼”寫大。 見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？ 這類人擁有一個共同的爹媽：錢。 二、初讀課文、整體感知 1、自由讀課文：完成兩項任務(wù)：A把課文中鬼抓出來，圈起來。 B用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？ 2、反饋： （1）鬼是誰？（托德 老板 ） 還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯

2、定會會提醒我加上引號。 （2）根據(jù)人物的出場順序來說。 三、比較閱讀，感受托德 1、找出證據(jù)證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。 2、交流： 句子1、我等候著，一直等到――― （1）什么鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差 （2）可見他是多么的――以貌取人 學(xué)生板書 句子2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉――― （1）寫了什么鬼品？（刻?。? （2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？ 生：啊，哼――― 從語氣詞感受到。 用鼻子說話會很傷人。 生：只會

3、―― 這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 句子3：他微笑著接了過去――― （1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容） （2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。 （3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑 最過癮的笑：捧腹大笑 (4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑 （4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。 （5）對照課文：有什么紋，就像――又像――― （6）托德的笑太――惡心 簡直令人作嘔。 （7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。 （8）他的鬼品是――見錢眼開。學(xué)生板書 （9）他的又一個鬼品――虛情

4、假意 （10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。 （11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住―― 知道她們?yōu)槭裁葱Φ媚敲此瑔?？（劉姥姥說了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。） （12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，―― （13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。 三、 概括梳理，感受老板 1、文中的另一個鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言） 2、全文總共才1549個字，

5、而老板卻說了604個字。 3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（ ）?。?！ （1）滔滔不絕、胡編亂造 語無倫次 口若懸河 （2）無非就是一個目的：為了錢 4、再讀課文，梳理概括老板為了達到目的而使用了什么法？ （1）拍馬屁 胡編亂造法 責(zé)罵伙計法 （2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老板那該多好？這樣的想法對嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼） 四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動力。 金錢的魔力 教學(xué)實錄 一、導(dǎo)入 師

6、：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇非常有意思的課文——讀題。 師：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？ 生：劉謙。 生：哈里波特。 生：阿拉丁。 生：魔龍。 師：當(dāng)你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。 生齊說：有錢能使鬼推磨。 師：打開課文，學(xué)著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。 師板書：有錢能使 推磨 然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆） 師：一起讀讀這句俗語。 師：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。 這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？ 生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當(dāng)嗎？也有點道理，吝嗇的人現(xiàn)在居然也能去推磨）貪

7、財?shù)娜恕? 師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。 二、初讀 1、要求 師：預(yù)習(xí)過課文嗎？（預(yù)習(xí)過） 師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。 點：看得快，找得快，思考得快，也是一個本領(lǐng)。 點：找到一個鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然后思考，課文寫了一個什么故事。 2、交流。 師：這篇課文中的鬼有幾位？ 板書：托德 老板 師：還有一個人物。 生：馬克吐溫 師：是馬克吐溫嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的人物，叫亞當(dāng)斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫

8、這個人的名字時千萬別落下——引號。 師：可以根據(jù)板書中的人物把這件事說一說。 生：先……冷遇，后來拿出……受到……備受關(guān)心。 師：他是不是概括主要內(nèi)容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內(nèi)容的高手。我們要向他學(xué)一點，看看他用上了什么，怎么簡潔的。他用了幾個極其概括的詞語。點出冷遇，備受關(guān)心，也可換成盛情接待。 三、分析托德的形象 1、自讀 師：不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。 托德和老板是鬼，有證據(jù)嗎？能從課文中找到證據(jù)嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現(xiàn)托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現(xiàn)他鬼品的詞語。 2、交流 （1）以

9、貌取人 生1：我等候著……辦完……才領(lǐng)著我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。 師：這個句子也劃下來的舉手，確實能體現(xiàn)托德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。 生1：以貌取人，瞧不起人。 師：特別從哪個詞體會到。 生1：最不肯要，最蹩腳。 師：特別是哪個詞？（蹩腳）把這個詞圈出來。什么叫蹩腳？ 生：不合適。別扭。 師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會得真好。你把以貌取人這個詞寫到黑板上。 生板書：以貌取人 （2）刻薄 生2：那個家伙……刻薄……當(dāng)然……闊人……大票子。 師：體會到什么鬼品？ 生2：刻薄。 師：把刻薄圈下來。你們怎么從這番話中體

10、會出托德刻薄的鬼品。 請生上臺板書：刻薄 生：是反話。（哪句）當(dāng)然……大票子。 師：我看……大票子。難道這個時候，托德就已經(jīng)知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁嗎？他說的是反話，他心里想表達的意思是—— 生：你沒有錢。 師：你這個窮光蛋，你根本沒錢。還有一個字讓我們感覺到托德的確刻薄？ 生：哼。 師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。 生讀。 師：剛才這個聲音是從哪里出來的？（鼻子）鼻子一般是用來干嗎的？（呼吸）用鼻子來說話，那是很傷人的。都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣說話。 （3）見錢眼開 虛情假意 生3：他微笑著……

11、折紋……螺旋紋……樣子。 師：劃下來的舉手。每一個讀過這篇課文的人都會覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相鬼品。 生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對。 生：拜金主義。 生：金錢至上。 出示這段話。 師：這段話是描寫托德的什么？（表情）神態(tài)里的什么？（笑容） 你們對笑有研究嗎？能不能說出8種以上不同的笑？ 生：微笑。冷笑?？嘈?。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。 師：一個一個說完，可以說到20種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。 出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是…… 師：請問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑

12、） 你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運而又幸福的人。虞老師想從網(wǎng)上找了一張像托德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結(jié)果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費了九牛二虎之力，找著了。想看嗎？ 出示沙皮狗的臉。（生大笑） 師：這就是托德的笑，認(rèn)識它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認(rèn)為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引讀句子，有……還有……就像你往……又像…… 師：回過頭去，你會覺得托德的笑臉太—— 生：惡心。丑陋。陰險。 師：簡直令人——作嘔。 師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？ 生：聯(lián)系上下文，這張大票換不開，笑容里有難堪有窘迫，又有貪婪。 師

13、：他的笑是對誰的笑？（錢） 請生上臺寫：見錢眼開 師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，托德的另外一個鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？ 生上臺板書： 虛情假意 師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎么寫？ 生：聽了這個笑話，全班都開始哄堂大笑。（你是抓動作來說的） 師：有的——捧著肚子，捶著桌子（請你做一下） 師：抓住動作就可以把笑描寫出來。不光你們不會這樣，著名作家也不會這樣。 出示《紅樓夢》里寫笑的名段。 師范讀。 師：你覺得這些人笑容怎么樣？ 生：笑得特別開心。特別爽。 師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？

14、（動作） 知道為什么他們笑得如此開心？如此前仰后合？ 生：因為劉姥姥進大觀園吃飯時說了打油詩。 師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉…… 出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》 師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。 生：母親笑得很開心。非常燦爛。 師：我是抓什么寫媽媽的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。 師：大家都不會像馬克吐溫一樣描寫一個人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什么方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然后比作—

15、—維蘇微火山上……一片一片的熔巖。 師：往池塘里拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？ 師：老師教導(dǎo)過我們，打比方的兩個東西要——相似。 出示火山圖片，師：像一個人的笑容嗎？ 生：不像。 師：壓根不像。是馬克吐溫不會寫文章嗎？ 生：他想用這種不好看的狀況來形容一個人丑惡的嘴臉。 生：夸張的手法。 師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把托德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的丑惡嘴臉刻畫了出來。 四、分析老板的形象 1、引入 師：這是小說中的一個鬼，另一個鬼呢？老板，馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（語言）

16、用括號把老板說的話括下來。 2、交流 （1）概括老板說話的特點 師：老師數(shù)過了，全文共1490個字，老板這個鬼卻說了604個字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板再恰當(dāng)不過了。 出示： 老板說起話來真可謂（ ）！??！ 師：讀完了嗎？遠沒有讀完。我必須得歇會兒，要不我要斷氣了。用上一個成語來形容老板的這番話。 生：羅嗦。（是成語嗎） 生：廢話連篇。 生：語無倫次（用得好） 生：鬼話連篇。 師：你們的倉庫里找不到別的成語了？老師告訴大家?guī)讉€成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜， 口若——懸河， 滔滔——不絕。 師：為什么要說那么多

17、？用一句話就可以概括出來。 生：把口袋里的錢變成他的。 師：老板也是一個——見錢眼開的人。 （2）分析老板說話的技巧 師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再研究研究老板的話，再用一個詞概括老板用的是什么法？ 生：請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。 師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什么法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？ 生：……上衣……十全十美……都好。 師：也是在拍馬。老板用得最多的法是什么法？溜須拍馬法。 生：連環(huán)法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環(huán)說話，不給我插嘴。 師：我一輩子還沒……衣服呢。什么法？ 生：吹牛法。 師：永遠永

18、遠……什么法？百依百順遷就法。 師：看第143頁，托德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。什么法？ 生：批屬下法。責(zé)罵屬下法。貶低同伴法。 五、提煉托德和老板的共同點 師：第一次讀到這兒時，有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老板不是托德，就不會受到冷遇了。對不對？為什么？ 生：老板看中的是百萬英鎊，而不是他。 師：老板和托德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。 師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學(xué)們不要學(xué)托德和老板。 師：馬克吐溫使鬼品躍然紙上，什么鬼品？ 生讀板書。 師：鬼有幾個？一個

19、是（托德）另一個是（老板）他們的的確確是鬼，因為他們共同擁有這樣的——板書將鬼品畫圈。 六、小結(jié) 師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會更有收獲。 可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。 師：右邊是梗概，快速讀讀。 師：想去讀一讀小說的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。 讀一本書，就如……希望同學(xué)們在讀……時能變得越來越聰明。 日前，杭州特級教師虞大明來到西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)，為我們來自全省的語文教師示教了《金錢的魔力》一課，讓聽課教師感受到特級教師的風(fēng)采。 虞大明老師的課有三個特點：一是揭題點睛。虞老師在揭題中，提問：看到魔力你會想到誰？生：劉謙，哈里波特。進

20、而提問：讀到這個課題時，你會想起一名俗語？生：有錢能使鬼推磨。接著教師寫下了這句俗語，尤其夸大了“鬼”，提問：這句話中的鬼指的是哪種人？生：愛錢如命的人，見錢眼開的人，貪圖錢財?shù)娜?，唯利是圖的人……。二是初讀課文定點。初讀課文，要求學(xué)生想想課文寫了一件什么事？把這篇文章中的“鬼”抓出來。學(xué)生很容易將文中的“鬼”找出來——托德、老板。三是研讀課文抓重點。在研讀文本時，老師要求把為什么認(rèn)為托德是“鬼”的理由找出來，即讓生找托德的“鬼相”，在找時，用橫線劃出“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。而在研讀托德“鬼相”時，教師重磅點撥“托德的笑”。這是本堂課中的一大亮色，師讓生說說有哪些笑，進而出示介紹了多種笑。并且，虞老師的教學(xué)不僅僅限于文本的解讀，他進而出示了紅樓夢中曹雪芹寫的《紅樓夢》中各種人物的一組笑，出示自己母親的笑，回到文本揭示課文是抓什么來寫笑的，進行了寫法指導(dǎo)，提升了文本解讀。 課后，虞大明老師還給該校全體教師作了《新課程背景下激活學(xué)習(xí)動力的策略》的輔導(dǎo)講座，從認(rèn)知沖突設(shè)置的準(zhǔn)確性——發(fā)展思維、震撼心靈、激活閱讀期待，及教學(xué)評價的激勵性——課堂教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮激勵功能等幾方面進行了闡述。 期間，虞大明老師針對老師們提出的上略讀課文時所遇到的一些困惑問題，一一耐心解答，給予指導(dǎo)。