信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數學教學模式研究.ppt

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信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數學教學模式研究 ——碩士論文開題報告,報告人： 林君芬 專 業(yè)：教育技術 方 向：計算機教育應用 導 師：何克抗教授,信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數學教學模式研究,一、背景和意義 二、相關領域的研究現狀（文獻綜述） 三、核心概念界定和研究的理論基礎 四、研究的目標和主要內容 五、研究的方法 六、研究的條件和計劃 七、預期研究成果,一、背景和意義,1、創(chuàng)造型人材培養(yǎng)的要求 2、當前教育改革的要求 3、學科“四結合”項目的要求,二、相關領域的研究現狀（文獻綜述）,（一）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學的研究現狀 （二）信息技術與數學教學整合的教學模式研究現狀,二、相關領域的研究現狀（文獻綜述）,（一）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學的研究現狀 1、期刊文章 中國學術期刊網（2002.3.17，1997~2001教育和社會科學類文章數）: 創(chuàng)造性思維：440 創(chuàng)新教育：766 創(chuàng)新思維：138 2、專著 （1）斯騰伯格（Robert J. Sternberg）等人的《思維教學》 （2）臺北師院的陳龍安《創(chuàng)造性思維與教學》 （3）段繼揚教授的《創(chuàng)造性教學通論》 （4）何老師的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構與論證》 3、特點： （1）多 （2）缺乏理論模型 （3）對思維的分類比較模糊 （4）多限于教育、心理領域的論述，較少考慮信息技術的應用,二、相關領域的研究現狀（文獻綜述）,（二）信息技術與數學教學整合的教學模式研究現狀 1、數學教學模式的研究 （1）貝爾的《中學數學的教與學》： 先行組織者、發(fā)現法、證明定理、解決問題、利用計算機等許多數學教學模式 （2）馮克誠、田曉娜主編的《最新教學模式全書》：38種教學模式 2、信息技術與課程整合模式的研究 何老師、祝智庭教授、李克東教授 3、計算機應用于數學教學的作用和方式的研究 幾何畫板、數學實驗室 結論：較少信息技術與數學教學整合模式的研究，模式的研究很少提到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，互不相干,三、核心概念界定和研究的理論基礎,1、教學模式的概念： （1）喬伊斯：“教學模式是構成課程（長時的學習課程），選擇教材、指導在教室和其它環(huán)境中教學活動的一種計劃或范型。” （2）張武升教授：“教學過程的模式，簡稱教學模式，它作為教學論里一個特定的科學概念指的是：根據客觀的教學規(guī)律和一定的教學指導思想而形成的=師生在教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系。” （3）刁維國：“教學過程的模式，簡稱教學模式，它作為教學論里一個特定的科學概念，指的是在一定教育思想指導下，為完成規(guī)定的教學目標和內容，對構成教學的諸要素所設計的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動程序?！?教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式。,三、核心概念界定和研究的理論基礎,2、教學模式的要素： 主題（理論依據） 目標 條件（或稱手段） 程序 評價 3、研究的理論基礎： （1）現代的教育思想、學習理論、教學理論等 （2）何老師的創(chuàng)造性思維理論：六大思維要素、DC模型 （3）主導——主體教學理論 （4）數學教育理論和目標,三、核心概念界定和研究的理論基礎,（4）數學教育理論 數學教學要求、目標： NCTM（1989）：“為估價數學而學習，為數學推理而學習，為數學交流而學習，對于自己從事數學活動的能力有信心，成為數學問題的解決者”； 我國新的數學課程標準：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。 給教學的啟示： 基于“做”（hand on）的教學、 基于“思維”(mind)的教學、 基于“現實”的教學,四、研究的目標和主要內容,1、研究目標： 根據目前最新全日制義務教育階段數學教學課程標準，在主導——主體教學理論的指導下，構建信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數學教學模式；使教師通過參與研究掌握教育科研的方法、構建教學模式的方法，達到“模式的研究是為了沒有模式”；最后對這些模式進行分析，概括出信息技術環(huán)境中數學創(chuàng)新教學設計的模式。,四、研究的目標和主要內容,2、研究的主要內容： （1）探索信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數學概念教學模式； （2）探索信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數學規(guī)律教學模式； （3）探索信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的計算、統計與概率教學模式； （4）探索信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實踐與綜合應用教學模式； （5）探索信息技術環(huán)境中數學創(chuàng)新教學設計模式 （6）探討模式對于理科其它學科的教學的可擴展性,五、研究的方法,1、教學模式的研究方法 （1）演繹法：從一種思想和理論假設出發(fā)，設計一種教學模式，用實驗檢驗證明其有效后，確立這一教學模式； （2）歸納法：在大量教學實踐基礎上總結、概括形成教學模式；,五、研究的方法,2、本論文的研究方法： 演繹法和歸納法相結合的方法； 實證研究和質的研究相結合 文獻研究法 質的研究方法（行動研究）,五、研究方法,教 學 模 式 的 研 究 流 程 ：,六、研究的條件和計劃,1、研究的條件 （1）語文“四結合”經驗和學科“四結合”項目支持 （2）何老師的“創(chuàng)造性思維理論” （3）基于創(chuàng)造性思維理論的教學設計試驗研究 （4）主要試驗場所和研究教師：廣州市33中,六、研究的條件和計劃,2、研究計劃（1） ◇ 學校領導和試驗班教師進行溝通交流，幫助他們理解課題的意義和做法，對試驗班學生進行動員，使他們明確課題的意義以及所帶來的學習方式的改變（已做）； ◇ 對試驗班教師（實際上是全體教師）進行現代教與學的理論、教學設計、信息技術使用、信息技術與課程整合的方法和模式等進行了不定期的培訓，和試驗班教師一起討論、評述教學設計方案，聽課、評課（持續(xù)在做），對試驗班教師進行創(chuàng)造性思維理論的培訓； ◇ 確立數學學科骨干教師，制訂研究計劃； ◇ 調研國內外創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法和評價方法，探討適于數學學科教學的方法，對學生在創(chuàng)造性思維六要素方面進行初測； ◇ 調研國內外經典教學模式和數學教學模式，選擇與本研究相關性較大的一些教學模式本土化或進行改造，探討信息技術的作用以及應用方式，提出若干基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的概念、規(guī)律、計算、統計與概率、綜合應用教學的模式，在試驗班課堂教學中應用；,◇ 調研國內外經典數學教學案例，參考這些經典案例，與研究教師一起設計一些符合學科教學點和學校特點的課例，并就這些案例和課例提出模式化的描述，并將這些模式應用于類似教學內容的教學； ◇ 和研究班教師一起從某些教學理論出發(fā)，構建符合本研究要求的教學模式，自主設計一些具有創(chuàng)新性的教學案例，在教學中修訂和完善教學模式； ◇ 訪談研究教師和試驗班學生，與他們進行交流，并記錄他們的感受與體會，試驗班教師反思自己的研究過程（這個工作不定期進行，需要多次）； ◇ 對試驗班的創(chuàng)造性思維六要素進行測試，產生測試報告（這個工作不定期進行，需要多次）； ◇ 探討所構建的教學模式對于其他理科學科教學的可擴展性，對試驗班其他理科教師進行方法和模式的培訓，研究教師開設示范課，與其他試驗教師交流、討論，將這些模式應用于其他理科教學中； ◇ 對全校理科教師進行培訓，試驗班開設全校示范課，理科教師之間交流、討論，將模式在全校范圍內推廣； ◇ 提出信息技術環(huán)境中數學創(chuàng)新教學設計模式； ◇ 整理素材，制作綜合課例，撰寫論文和研究報告； ◇ 邀請試驗班教師參加“四結合”年會，研究教師上示范課，介紹經驗，與學科教師討論、交流，在試驗學校內推廣所構建的教學模式。,七、預期研究成果,1、理論方面： ◇ 若干信息技術環(huán)境中基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數學概念、規(guī)律、計算、統計與概率和綜合教學模式； ◇ 信息技術環(huán)境中數學創(chuàng)新教學設計模式； ◇ 課題組成員發(fā)表2-3篇論文、一份研究報告； 2、實踐方面： ◇ 若干掌握教育科研方法、現代教與學理論、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能力、教育技術的研究型教師 ◇ 每類教學模式一個綜合課例，包括教學設計方案、教學課件、教學錄像、教學評價、教學模式闡述、學生作品和專家評價。,拋磚引玉！ 衷心感謝大家的寶貴意見??！,