2019-2020年高中歷史《經(jīng)濟(jì)體制改革》說課稿 新人教必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《經(jīng)濟(jì)體制改革》說課稿 新人教必修2 一， 說教材 （一） 教材地位 經(jīng)濟(jì)體制改革這一課在第三單元中國特色社會(huì)主義的道路中占有重要 地位，上接第二課偉大的歷史轉(zhuǎn)折中的十一屆三中全會(huì)決議，十一屆三 中全會(huì)作出改革開放的偉大決策，而本課講的就是對(duì)內(nèi)改革，對(duì)內(nèi) 改革 的成功為我們對(duì)外開放的開展提供了根本保障，因而本課又為下一課對(duì) 外開放格局的初步形成提供了前提。 本課內(nèi)容從1978年講到現(xiàn)在，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義。 （二） 課標(biāo)要求 講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國企改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革和社會(huì)發(fā)展 的關(guān)系。 （三） 教學(xué)目標(biāo) 1， 知識(shí)與能力目標(biāo) 理解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的原因 識(shí)記家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制內(nèi)容 識(shí)記改革農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的措施 理解國企改革的原因 掌握城市經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容 探究經(jīng)濟(jì)體制改革的影響 理解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革與國有企業(yè)改革的異同 2， 過程與方法目標(biāo) 情景再現(xiàn)小崗生產(chǎn)隊(duì)大包干的情況 對(duì)中共歷史上的農(nóng)業(yè)政策進(jìn)行歷史比較 3， 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 經(jīng)濟(jì)體制改革是改革生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分，只有 生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力，才能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。 改革使我國發(fā)生了翻天覆地的變化。 （四） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1， 教學(xué)重點(diǎn) 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)改革的內(nèi)容。理由：這兩者是我國經(jīng)濟(jì) 體制改革的核心內(nèi)容。解決方法：關(guān)于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制內(nèi)容結(jié)合課 本上的導(dǎo)言和資料回放指引學(xué)生從材料中歸納和理解；后者課本講解得 很清晰，由學(xué)生閱讀后，概括具體措施。 2， 教學(xué)難點(diǎn) 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革和城市國有企業(yè)改革的原因。理由：本課講的是經(jīng)濟(jì) 體制改革，學(xué)生對(duì)過去高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的弊端了解不多、不深 入。尤其是對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的認(rèn)識(shí)不清楚。解決方法：通過情景再現(xiàn)和 對(duì)比，教師以講述為主，深入淺出，讓學(xué)生理解。 二， 說教法、學(xué)法 本節(jié)課主要采用講授法和談話法，輔以多媒體教學(xué)。針對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包 責(zé)任制的涵義和國有企業(yè)改革措施等較抽象的知識(shí)點(diǎn)，以講為主，而對(duì) 于學(xué)生有一定感性認(rèn)識(shí)的問題則以談話法為主。 本課的歷史就發(fā)生在今天的學(xué)生周圍，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué) 前要采取實(shí)踐學(xué)習(xí)法，提前讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查親身體驗(yàn)歷史、感受歷史。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以充分思考、討論的活動(dòng)方式，在合作學(xué)習(xí)中分析歷史現(xiàn)象、歸納歷史知識(shí)、使自己對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)“論從史出”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。 三， 說學(xué)情 高一學(xué)生在初中已經(jīng)了解到本課的內(nèi)容，有一定的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)本 課知識(shí)感興趣。但對(duì)一些理論性知識(shí)不感興趣，因此教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用 一些史實(shí)、圖片和資料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四， 說教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一） 導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)導(dǎo)入） 請(qǐng)學(xué)生回答十一屆三中全會(huì)的主要決策。教師接著引導(dǎo)：十一屆三中全 會(huì)規(guī)定黨的中心任務(wù)是什么？社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本點(diǎn)又是什 么？（改革開放）由此導(dǎo)入新課：經(jīng)濟(jì)體制的改革。 （二） 新課教學(xué) 第三課 經(jīng)濟(jì)體制改革 一 農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)體制改革 1， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的原因 讓學(xué)生們自己根據(jù)課本第一段和學(xué)思之窗并結(jié)合自己的課前調(diào)查分組 討論，請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生發(fā)言，最后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從改革的必要性、 歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素分析。 2， 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制 情景再現(xiàn)風(fēng)陽縣小崗生產(chǎn)隊(duì)大包干的情況，引入家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。 以談話法指出家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的前提。內(nèi)容是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 本課導(dǎo)言和資料回放理解和總結(jié)，教師給以補(bǔ)充完善。接著教師設(shè)問： 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制有沒有改變土地的所有制？引導(dǎo)學(xué)生思考家庭聯(lián) 產(chǎn)承包責(zé)任制的性質(zhì)。關(guān)于它的意義，教師可以提供風(fēng)陽花鼓里的一些 歌詞，讓學(xué)生再結(jié)合課本上的歷史縱橫來歸納。 3， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的其他措施 利用多媒體展現(xiàn)一些相關(guān)圖片和資料，并結(jié)合學(xué)生們的課前社會(huì)調(diào)查， 由學(xué)生們自己根據(jù)課本解決。教師輔助，根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生們的調(diào) 查成果多鼓勵(lì)。 4， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的意義 讓每個(gè)學(xué)生自己根據(jù)課本上的知識(shí)以及自己獲得的信息歸納，做到“論 從史出” 5 拓展延伸（農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特制改革的三個(gè)階段） “分田單干”（1978--1984）——“離土不離鄉(xiāng)”（1985--1992）——“離 土又離鄉(xiāng)”（1993——今）以講述法為主。 二 城市的經(jīng)濟(jì)體制改革 1， 城市經(jīng)濟(jì)體制改革的原因 指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目第一段，利用多媒體展現(xiàn)一段反映舊體制弊端的資 料，使學(xué)生感性的認(rèn)知?dú)v史，從史料中得出認(rèn)識(shí)和結(jié)論。 2， 城市經(jīng)濟(jì)體制改革的中心環(huán)節(jié)和內(nèi)容 該知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，課本講解詳細(xì)，主要由學(xué)生自己閱讀、 概括具體措施。在所有制改革方面教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要改革？ 改革為什么又要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)為主體？ 3， 國有企業(yè)改革步伐的加快 學(xué)生閱讀理解，教師指導(dǎo)學(xué)生把它劃為“放權(quán)讓利”、“兩權(quán)分離”、“建 立現(xiàn)代企業(yè)制度”和“實(shí)施債轉(zhuǎn)股政策”四個(gè)階段。 4， 經(jīng)濟(jì)體制改革的歷史作用 請(qǐng)學(xué)生朗讀該內(nèi)容，教師補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)使學(xué) 生感知?dú)v史。 三 農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革的比較 讓學(xué)生們四人一組進(jìn)行討論，然后請(qǐng)學(xué)生代表到講臺(tái)上展示討論結(jié)果， 最后教師和學(xué)生一起歸納。 （三） 課堂小結(jié) 根據(jù)本課內(nèi)容及其在本單元中的位置總結(jié)。如下： 新中國成立后，隨著國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，我國開始實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，取 得了很大成就，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種經(jīng)濟(jì)體制的弊端日益暴露，嚴(yán) 重阻礙了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。為此，我國的經(jīng)濟(jì)體制改革在農(nóng)村和城市 進(jìn)行，農(nóng)村以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制為主、城市主要是國有企業(yè)改革。隨 著改革的深入，生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑得到了調(diào)整，促進(jìn)了生產(chǎn)力的飛速 發(fā)展，人民生活水平總體上達(dá)到小康水平。 （四） 教學(xué)反思 引導(dǎo)學(xué)生回憶中共成立后對(duì)農(nóng)村問題政策的演變及其原因，使學(xué)生進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)改革和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。 土地革命——土地改革——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社——人民公社——家庭聯(lián) 產(chǎn)承包責(zé)任制——稅費(fèi)改革、取消農(nóng)業(yè)稅。