教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》題庫

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1、莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈

2、蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈

3、蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿

4、蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇

5、薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇

6、蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈

7、蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆

8、蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆

9、艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇

10、莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅

11、莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆

12、莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆

13、葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄

14、蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅

15、薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞

16、薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃

17、蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄

18、蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄

19、蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂

20、羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃

21、莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄

22、莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿袆羅芆莁蠆袁芅薄襖袇芄蚆螇膆芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈蚇薅羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒞薁袈肁莄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈裊肇肈芇蚈肅肈蒀羃罿肇薂螆裊肆蚄蕿?zāi)f肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂蒀螁蕿薃羅肆蒅薃肈節(jié)莁薂螇肅芇薁袀芀膃蝕羂肅蒂蠆螞羋莈蚈螄肁莄蚇羆莇芀蚇聿膀薈蚆螈羂蒄蚅袁膈莀蚄羃羈芆螃蚃膆膂螂螅罿蒁螁袇膄蕆螁聿羇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅蒃袈肂膁蒂羀羋薀蒁螀肀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆蒈螇膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅蟻羈膀薄

23、袃膄蕿薃羅肆蒅薃肈節(jié)莁薂螇肅芇薁袀芀膃蝕羂肅蒂蠆螞羋莈蚈螄肁莄蚇羆莇芀蚇聿膀薈蚆螈羂蒄蚅袁膈莀蚄羃羈芆螃蚃膆膂螂螅罿蒁螁袇膄蕆螁聿羇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅蒃袈肂膁蒂羀羋薀蒁螀肀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆蒈螇膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅蟻羈膀薄袃膄蕿薃羅肆蒅薃肈節(jié)莁薂螇肅芇薁袀芀膃蝕羂肅蒂蠆螞羋莈蚈螄肁莄蚇羆莇芀蚇聿膀薈蚆螈羂蒄蚅袁膈莀蚄羃羈芆螃蚃膆膂螂螅罿蒁螁袇膄蕆螁聿羇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇螈羄芁蒃螇肆肄荿袆螆艿芅蒃袈肂膁蒂羀羋薀蒁螀肀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆蒈螇膇蒂薇衿羀莈薆羈膅芄薅蟻 教師招聘考試 《教育基礎(chǔ)知識(shí)》題庫 一、單項(xiàng)選擇 1. 教育心理學(xué)

24、是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C） A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 2. 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B） A．130 B．140 C．150 D．160 3. “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C） A． 接受學(xué)習(xí) B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C．意義學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí) 4. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（D） A． 自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我控制 5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)

25、得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A） A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移 6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B） A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外國人不相等 7. 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A） A． 概念學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．符號(hào)學(xué)習(xí) 8. 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C） A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一

26、特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D） A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化 10. 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（C） A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11. 創(chuàng)造性思維的核心是（C） A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D） A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A） A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．

27、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個(gè)別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略 14. 引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C） A． 注意 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．興趣 15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C） A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16. 完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A） A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納 17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B） A． 計(jì)劃策略 B．組織

28、策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略 18. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D） A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗(yàn) D．問題解決 19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B） A． 行動(dòng) B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化 20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A） A． 形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià) 21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。 A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系 2

29、2.教師職業(yè)道德的核心是（B）。 A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則 23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）。 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）。 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 27、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)

30、生興趣，易引起學(xué)生 （ B ） A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、共鳴 28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 （ B ） A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生 29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （ C ） A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是 （ D ） A、必修課

31、、選修課和活動(dòng)課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課 C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程 31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是 （ D ） ①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（ C ） A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán) 33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（ D ） A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校

32、途中發(fā)生的 B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的 C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的 D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的 34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。 A必然 B必要 C必需 35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）。 A改革B創(chuàng)新 C變革 36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。 A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚(yáng) 37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得

33、注意的（C）。 A變革 B改變 C變化 38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。 A重要 B基本 C必要 39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。 A重要 B必要 C首要 40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。 A、先進(jìn)的教學(xué)觀念 B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念 41、教育的根本功能是（C）。 A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會(huì)輸送合格的人才 C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展 D

34、、為了一切學(xué)生 42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。 A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程 C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程 D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程 43、新課程把教學(xué)過程看是（A）。 A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 B、課程傳遞和執(zhí)行的過程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程 44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。 A、師生對(duì)話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng) 45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。 A、教科書 B

35、、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力 46、課程不是教學(xué)的（A）。 A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃 47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼 48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。 A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo) 49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。 A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是 50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。 A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 51、開展教育工作，首先需要（A ） A、確立教育目的 B、設(shè)計(jì)課程體系 C、加強(qiáng)德育工作

36、D、選擇教學(xué)方法 52、教師提高研究技能的三種途徑是（ B ） A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ A ） A、針對(duì)性、因材施教 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性 54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（ A ） A時(shí)代的要求 B教學(xué)要求 C家長的要求 D學(xué)校的要求 55、教育改革的核心是 （ C ） A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高 56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是 （ C ） A教學(xué)大綱 B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C國家課程標(biāo)準(zhǔn) D課程改革綱要 57、

37、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行 （ D ） A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理 B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理 C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 D國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（ C ） A保持距離，建立威嚴(yán) B加強(qiáng)了解，打成一片 C積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D相互尊重，共同提高 59、下列對(duì)教材理解正確的是 （ B ） A教材就是教科書 B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C教材就是課程 D教學(xué)參考書不屬于教材 60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ） A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C

38、主動(dòng)、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新 61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是 （ B ） A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。 B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。 C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。 62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是 （ D ） A教學(xué)策略即教學(xué)方法 B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。 C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性 63

39、、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是 （ B ） A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改 C在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì) 64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是 （ A ） A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。 C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。 D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。 65、在新課程中教師的教學(xué)行為將

40、發(fā)生變化中正確的是 （ A ） A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng) C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑 D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神 66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是 （ A ） ①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②研究教材。 ③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。 ④研究學(xué)生特點(diǎn) A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是 （ B ） A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向 B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教

41、材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué) D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知 68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是 （ D ） A 教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D師生的交往互動(dòng) 69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ C ） ①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。 ③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（ D ） A問題性

42、 B開放性 C過程性 D綜合性 71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（ C ） A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D．創(chuàng)新教育理念 72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成 （ C ） ①知識(shí)與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo) ⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指 （ D ） ①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變 A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤ 74、新課程改革

43、從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化 （ C ） ①從精英教育走向大眾教育② 由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位 ③ 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（ A ） ①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高 ③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性 A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①② 76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（ D ） ①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)

44、會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思 想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。 ②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。 ③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。 ④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。 ⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。 A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤ 77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D ） ①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 ⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示 A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥ 78、新課

45、程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是 （ A ） ①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤ 79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D ）等三個(gè)層面上展開。 A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D ） A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀 C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 81．綜合實(shí)踐課主要包括（ A ）幾部分。 A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

46、B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí) D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（ D）。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 83．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的

47、評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ A ）。 A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） B、辯論 C、合作性討論 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等） 84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ A ） A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、知覺 85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（ C ） A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法 86、古漢語形容“多”或“少”時(shí)常用“三”

48、字表示，表示“少”的意義的成語是（ C ） A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語 D、三番五次 87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（　A　） A、以綜合課程為主 B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主 D、選修課程和必修課程相結(jié)合 88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（　B ） A、均衡性　發(fā)展性　互補(bǔ)性　　B、均衡性　綜合性　選擇性 C、針對(duì)性　發(fā)展性　綜合性　　D、針對(duì)性　整合性　自主性 89．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（　D ） A　十二大　B十三大　　　C十四大　　D十五大　 90．鄧小平理論的精髓是（C ）　 A改革開放 　

49、B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn) C解放思想實(shí)事求是　D和平與發(fā)展 91． 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C） 　　 A小康社會(huì)　　 B信息化社會(huì)　　 C學(xué)習(xí)型社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì) 92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（　B?。? A、課程性質(zhì)　 B、基本素養(yǎng)　　 C、教學(xué)原則　 D、評(píng)價(jià)建議 93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（　B?。? A、課程內(nèi)容　B、課程目標(biāo)　C、課程結(jié)構(gòu)　　D、課程理念 94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（ B） A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲　　B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

50、 C、關(guān)注學(xué)生的健康成長　　　D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（　D?。? ①學(xué)生是發(fā)展的人?、趯W(xué)生是獨(dú)特的人?、蹖W(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者?、軐W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④ 96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（　C　） ①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生　②樹立教育民主思想?、壅宫F(xiàn)教學(xué)過程的魅力?、芡晟苽€(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力 A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④ 97、新課程的核心理念是( D)。 A、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育 D、一切為了每一

51、位學(xué)生的發(fā)展 98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ C ）。 A、以國家課程統(tǒng)一使用管理 B、以省級(jí)課程管理為主 C、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主 99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（ D ）次。 A、7 B、4C、5 D、8 100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（ C ）放在中心位置。 A．學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生 101、樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是( A )意義更大。 A.班主任 B.科任教師 C.校長 D.教研組長 102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)

52、生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。（C ） A.教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價(jià)值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過程 103、（ B ）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。 A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性 B.關(guān)注每一位學(xué)生 C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 D.信任學(xué)生 104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（ D ）的圣殿。 A.情感體驗(yàn) B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育 105、（ A ）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。 A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵(lì)學(xué)生 106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（ A ）的發(fā)展觀。 A、注重

53、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展 107、（ B ）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。 A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（ B ）。 A、單一性 B、多元性 C、動(dòng)態(tài)性 109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（ B ）的特點(diǎn)。 A、科學(xué)性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意 110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（ A ）。 A、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵(lì) 111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（ C ）。

54、A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng) 112．教育的根本任務(wù)是(C)。 A．傳授知識(shí)B;增強(qiáng)技能 C．教書育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E．學(xué)會(huì)做人 113．（B）主管全國的教師工作。 A、國務(wù)院 B、國務(wù)院教育行政部門 C、全國人大 D、全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì) 114．對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（ B ）。 A、紀(jì)律處分 B、行政處分 C、經(jīng)濟(jì)處罰 D、警告處分 115．各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的 工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的

55、___D___地位 。 A、政治 B、經(jīng)濟(jì) C、法律D、社會(huì) 116． 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（ B ）參與學(xué)校的民主管理。 A、學(xué)校行政部門 B、教職工代表大會(huì)或者其他形式 C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校黨組織 117．取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（ C ）。 A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格 B、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷 C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷 D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷 118．不具備《中華人民共和國教師

56、法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過（ B ）考試。 A、國家學(xué)歷水平 B、國家教師資格 C、普通話水平 D、計(jì)算機(jī)等級(jí) 119．中小學(xué)教師資格由（ A ）教育行政部門認(rèn)定。 A、縣級(jí)以上地方人民政府 B、國務(wù)院 C、各級(jí)地方人民政府 D、省、自治區(qū)、直轄市 120．教師的（ A ）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。 A、考核結(jié)果B、工作成績 C、學(xué)歷水平 D、業(yè)務(wù)水平 121．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C ）國家公務(wù)員的平均工資水平。 A、高于B、接近 C、不低于或者高于D、同等于 122．社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（ C ）確定

57、并予以保障。 A、上級(jí)主管部門B、地方人民政府財(cái)政部門 C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門 123．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（ C ）。 A、給予治安管理處罰B、承擔(dān)民事責(zé)任 C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分 124．教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（ C ）內(nèi)，作出處理。 A、三個(gè)月 B、4 5日 C、30日 D、15日 125．地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（ D ）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。 A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū) C、中西部地區(qū) D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū) 126．下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（ B

58、） A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) B、批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象 C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見 127．為了（ A ），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。 A、保障教師的合法權(quán)益 B、改善教師的工作和生活條件 C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚 128．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（ B ），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。 A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生 C

59、、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 D、殘障學(xué)生 129．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（ D ）的使命。 A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì) C、公民科學(xué)文化素質(zhì) D、民族素質(zhì) 130．教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（ A ）對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。 A、定期 B、不定期C、每兩年 D、每年 131．地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（ B ）。 A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員行政處分 132．《中華人民共和國

60、教師法》自（ A ）起施行?！吨腥A人民共和國教育法》是1995年9月1日起實(shí)施. A、1994年1月1日 B、1994年9月10日 C、1993年11月1日 D、1995年1月1日 133．教育學(xué)研究的對(duì)象是（A ） A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論 134．1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C） A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 135．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C） A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩 136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了

61、對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B） A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 137．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B） A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學(xué)生自覺鍛煉 138．教學(xué)過程是一種特殊的（D） A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認(rèn)識(shí)過程 139．馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C） A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則 140．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)

62、學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C） A．以直觀感知為主的教學(xué)方法 B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法 141．班主任工作計(jì)劃一般包括（A） A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃 142．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B） A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育 143．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D） A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．社會(huì)實(shí)踐

63、活動(dòng) D．班主任工作 144．長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A） A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué) 145．班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C） A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 146．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A） A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》 147．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無目的論。 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 148．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B） A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語言 D．動(dòng)物本能 149．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C） A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長 D．充分發(fā)