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學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)》中的閱讀反思，提高閱讀質(zhì)量心得體會
假期中我學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)》中的閱讀反思，提高教學(xué)質(zhì)量這篇文章，了解了語文課程標準的閱讀教學(xué)方式，從這些字里行間中我深知自己語文閱讀教學(xué)還存在許多不足，還需要加強學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的理解總結(jié)如下：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！爆F(xiàn)在的閱讀教學(xué)教師往往是教師備好課，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，準備好一個個問題，照問題答案設(shè)計好板書，然后在課堂上向?qū)W生發(fā)問。問題答完了，
2、黑板上就會呈現(xiàn)一個全文的分析提綱，簡明扼要，畫龍點睛，賞心悅目。教師的任務(wù)就是千方百計引導(dǎo)學(xué)生說出自己想要的答案，而學(xué)生的任務(wù)就是說出教師希望他說出的答案。
這樣的教學(xué)結(jié)果會好嗎？學(xué)生提高了閱讀能力了嗎？學(xué)生是真正讀懂了文章嗎？都不是，而是使學(xué)生逐漸失去了自我。學(xué)生的興趣和信心也逐漸喪失。真正好的閱讀教學(xué)方法應(yīng)讓學(xué)生動起來。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，說出自己的真實想法，不要看教師的臉色行事。其次，教師不要拘泥于與自己的教案，按部就班的完成自己設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。再次，教師要努力提高自身素質(zhì)。閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上真正的動起來，把自己的想法說出來，哪怕是錯誤的想法，然后再集體糾正。在課堂上讓學(xué)生反思一下自己在本堂課中的收獲，以及是怎樣獲得的，自己的閱讀水平有沒有提高，或者是說說自己在本堂課中不該出現(xiàn)的錯誤，以后怎樣改進，向誰學(xué)習(xí)。教師及時對學(xué)生的反思給予鼓勵，教師對學(xué)生提出建議。教師本身也要對本堂課的教學(xué)進行反思，這樣學(xué)生的閱讀水平才會得到更好的發(fā)展。
這些就是我學(xué)習(xí)后自己的一些體會，在今后的閱讀教學(xué)中，我會以多元的閱讀目標、多元的閱讀評價、多元的閱讀方式等等引領(lǐng)學(xué)生走進一個大語文閱讀的廣闊天地，使閱讀“活”起來。努力提高自己的閱讀教學(xué)水平，使學(xué)生的閱讀能力得到更好的發(fā)展。
學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)》中的閱讀反思提高閱讀質(zhì)量心得體會
