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1、論大學英語教學中多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補
沈燕瓊 劉力
［摘要］在大學英語教學中，現(xiàn)代多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學模式都各有其優(yōu)勢與劣勢。我們應該科學地把兩者結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補，結(jié)成一個有機體，更好地為教學服務。
?。坳P鍵詞］多媒體教學 傳統(tǒng)教學 優(yōu)勢互補
?。圩髡吆喗椋萆蜓喹偅?965- ），女，廣西玉林人，玉林師范學院副教授，主要從事英美文學與多媒體教學研究；劉力（1961- ），男，玉林師范學院物理與信息科學系教授，博士，主要從事Petri網(wǎng)理論及應用和電力系統(tǒng)過電壓計算及避雷器的數(shù)字仿真研究。（廣西 玉林 537000）
2、［基金項目］本文是2005年高等教育司第二批英語教學改革擴展項目《大學英語課堂教學與網(wǎng)絡教學的互補性研究》的成果之一（項目編號：教高司函［2005］192號）。
?。壑袌D分類號］G642.0 ?。畚墨I標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2007）11-0095-02
以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，給我們的教育教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在教育的目標上，它要求我們在新世紀里必須培養(yǎng)出具有高度的學習能力、創(chuàng)新能力與良好信息素養(yǎng)的新型人才。在這種情形下，就課堂教學模式這一問題，大學英語教育界出現(xiàn)兩種極端：一種是全盤否定傳統(tǒng)的教學模式，認為傳統(tǒng)教學必須進行整體改
3、革；另一種是全盤否定多媒體教學手段，認為多媒體教學過多地追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)，人性化的師生交流被冷冰冰的人機交往所取代，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動，多媒體教學過程就成了“教師—課件—學生”的信息傳遞過程。
事物都是一分為二的，任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式都有其積極和消極的一面。問題是如何科學地把兩者結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地為師生服務。要解決這個問題，我們必須正確地了解和認識多媒體教學及多媒體教學和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢與劣勢。
一、多媒體教學的優(yōu)勢與劣勢
多媒體教學是指將計算機技術運用于課堂教學、學生個別化教學及教學管理等各
4、教學環(huán)節(jié)，以提高教學質(zhì)量和教學效率的一種教學模式。它是一種集圖形、文字處理、音頻信號、海量儲存、隨機存取等多種功能于一身的先進技術。多媒體教學軟件提供了大量的、豐富的、具體的、生動的、直觀的和形象的視頻信息，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的材料進行學習，如利用人機對話來強化學生的聽說能力等。多媒體教學強調(diào)個性化教學與自主學習，強調(diào)把課堂內(nèi)有限資源變?yōu)榫W(wǎng)絡的無限資源。在多媒體教學中，可造性和人性化得到了加強，緩解了由于全國各高校擴招而導致英語師資嚴重緊缺和大班上課的問題。多媒體引入教學真正實現(xiàn)了因材施教，但其劣勢也很明顯：許多教師由于沒有把握好教學環(huán)節(jié)與教學節(jié)奏，一味追求“多”“快”，快
5、速地滾動播放屏幕上的內(nèi)容，變傳統(tǒng)教學當中的“人灌”為“機灌”或“人機共灌”，部分英語基礎差的學生只能“走馬觀花”，無法做筆記，更談不上消化課堂內(nèi)容，而且這樣的教學易引發(fā)學生學習疲勞、興趣降低、學習效果事倍功半，達不到教學目的。
二、傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢與劣勢
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已經(jīng)存在了幾百年，在大學英語教學中曾起到非常重要的作用，其課堂教學的某些優(yōu)越性無法被替代。我國很多的知名學者和教授都是在傳統(tǒng)教學法的指導下完成學業(yè)的。傳統(tǒng)課堂教學法的特點是強調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，強調(diào)以閱讀為主。它通常運用“激發(fā)學習動機、復習舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果”五步教
6、學法。這種模式的優(yōu)勢在于：教師可根據(jù)學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內(nèi)容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學生的表情和反應隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機會較多，師生關系較融洽。但是，這種教學模式的弊端也是顯而易見的：首先是教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內(nèi)容往往會脫離真實的語言環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學生學習英語的積極性；同時在教學過程中教師板書過多，相對減少了教學的信息量，增加了教師勞動量及花費了大量的課堂教學時間。
建構(gòu)主義理論認為，語言學習者不是知識的被動接受者，知識不是通過教師傳授得到，學習者是知識結(jié)構(gòu)
7、的主動創(chuàng)建者；教師不是知識的灌輸者，而是學生意義構(gòu)建的幫助者、促進者，學習具有自主性。目前正值傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論相互交匯碰撞之際，我們應該遵循建構(gòu)主義理論，充分考慮和合理繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學方法結(jié)合起來，發(fā)揮他們的各自特點，做到優(yōu)勢互補，結(jié)成一個有機體，更好地為教學服務。
三、傳統(tǒng)課堂教學和多媒體教學的優(yōu)勢互補
在實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢互補的過程中，既要保留傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，又要結(jié)合多媒體教學的優(yōu)勢?！敖獭钡闹黧w是教師，而“學”的主體是學生。計算機網(wǎng)絡和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的“教”與“學”貫穿了教師的整個教學過程，從而形成了各自
8、的優(yōu)勢互補的新型教學模式。這種新型教學模式主要體現(xiàn)在：一是教師將多媒體網(wǎng)絡技術引進大學英語的課堂教學中，充分利用計算機網(wǎng)絡和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢；二是強調(diào)學生網(wǎng)上自主學習與課堂講授相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要實現(xiàn)這個目標，筆者認為必須從以下幾個方面入手：
1.轉(zhuǎn)變和更新教師的教學思想與觀念。教師要摒棄陳舊的教學觀念，學習研究各種現(xiàn)代教育理論，用理論指導自己的教學。教師要充分認識到多媒體輔助英語教學具有傳統(tǒng)課堂教學不可比擬的優(yōu)越性，多媒體技術運用于英語教學是現(xiàn)代外語教育的一個重要發(fā)展方向。讓教師懂得多媒體教學不能簡單地理解為在傳統(tǒng)的教學方法和教學模式中加入計算機多媒體等現(xiàn)代教學技術手段，而
9、應該是用現(xiàn)代教育思想理論指導自己進行英語教學。教師要不斷更新專業(yè)知識，廣泛地參考相關教學參考書和專業(yè)期刊，掌握英語教學最新發(fā)展動態(tài)，從而加深對英語知識的理解，提高大學英語的教學效果。
2.對教師進行多媒體技術應用培訓，提高教師運用多媒體技術的能力。在多媒體教學中起主導作用的應是教師，而不是計算機。對教師進行教學理論及多媒體技術的培訓，讓他們嘗試運用相應的教學理論與方法開發(fā)出高質(zhì)量的適應實際教學需要的課件，以改變目前制作課件的計算機人員不懂語言教學，而上課教師又不會課件制作的局面。讓他們認識到自制多媒體課件的過程，也是教師學習、實踐、提高的過程，是致力于探索優(yōu)化課堂教學模式的過程。
10、3.把現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)課堂教學法的精華結(jié)合起來，真正做到優(yōu)勢互補?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海?）學生預習。教師在上新課前根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課件給學生布置學習任務，學生在自主學習中心或通過局域網(wǎng)，根據(jù)教學要求和教師的布置，做好課前預習工作。為了減少學生預習時間，教師還可介紹網(wǎng)絡資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書目。（2）教師備課。教師運用現(xiàn)代化技術，繼承傳統(tǒng)教學中備課的各個有效環(huán)節(jié)，采集多媒體課件中的精華部分。如運用電腦中的Word文檔編寫教案，上課時可根據(jù)自己的需要任意調(diào)用、重新組編、反復呈現(xiàn)文檔，從而節(jié)省大量板書、講解的時間，提高教學效率；運用PowerPoint 能夠設計出逼真、美觀的授課
11、方案；利用互聯(lián)網(wǎng)既可以查找與課文有關的資料，又可豐富教學手段和內(nèi)容?？傊?，教師利用計算機網(wǎng)絡備課可以大大改進傳統(tǒng)備課方法的“繁瑣、費時、費力，且容易出錯，還不可循環(huán)使用”等不足，顯示自己獨特的優(yōu)勢。（3）教師授課。教師以多媒體技術為中介，利用多媒體創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境，并結(jié)合自己的備課內(nèi)容，運用教師個人魅力和人格魅力，融合傳統(tǒng)課堂教學精華，把融實用性、文化性和趣味性為一體的知識教給學生。讓學生在教師精辟簡練的講解的指引下，對主題或?qū)ｎ}進行會話、討論或自主學習，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和能動性，加強指導性教學和體驗探究式學習，從而培養(yǎng)自己的英語應用能力。
4.學生自主學習與教師指導相
12、結(jié)合。對于聽說等需要反復操練的訓練項目，學生可以在課后利用現(xiàn)代化多媒體設備，反復練習，并通過自我檢測，得到及時的反饋。這種練習方法突破課堂時間的限制，不僅適應了不同水平、不同學習要求和目的的學習者，體現(xiàn)個性化的教學原則，而且騰出了教師的課堂時間。為了幫助學生更清楚地了解每個主題單元，教師可在學習網(wǎng)站上提供相關學習網(wǎng)址，還可下載一些有關的資料掛在網(wǎng)頁學習內(nèi)容上。這樣，豐富和新穎的資料刺激了學生的求知欲，調(diào)動了學生的學習興趣和主動性。
5.教學活動的多樣化。我們知道，傳統(tǒng)課堂教學的最大缺點就是教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內(nèi)容往往會脫離真實的語言環(huán)境。要改變這種局面，筆者認為：首先
13、，要充分利用多媒體軟硬件設施，運用不同的教學策略呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教師應該憑借過硬的專業(yè)知識和淵博的知識來講解語言文化知識，運用駕馭課堂的能力來組織課堂教學，以學生為中心，以教師個人的語言魅力、人格魅力和豐富多彩的課堂活動來調(diào)動學生在課堂內(nèi)外的學習積極性。其次，要改變傳統(tǒng)課堂教學中教師永遠是主體的局面，應把全班學生按興趣、按寢室分為若干個學習小組，給他們布置小組學習內(nèi)容；實行小組長負責制，由組長負責記錄組內(nèi)學習情況，并負責向上課教師匯報。再次，要提高學習質(zhì)量的心理情感氛圍。教師要注意觀察學生，在教學時應有機地安排豐富多樣的教學活動。要通過聽說讀寫等不同活動的合理調(diào)配，使學生在課堂上始終精力充沛，積
14、極完成各項教學任務，提高學習效率。
6.課件使用與板書相結(jié)合。盡管使用多媒體技術手段上課能加大信息輸入量，大屏幕教學能取代教師的板書，但是不可能完全否定粉筆在教學當中的作用。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整、修改。教育部已在《高等師范學校學生教師職業(yè)技能訓練大綱》中指出，“是否能寫一筆規(guī)范的好字，直接關系到教學效果與教師的威信”。由此可見，優(yōu)秀的教師不應一味地當電腦操作員，而應該發(fā)揮自己板書的長處，發(fā)揮粉筆的作用，讓學生在教師的“示范”下潛移默化地加強書寫。規(guī)范漂亮的粉筆字（即板書）對增強教學效果、樹立教師威信有利而無弊。
在大學英語
15、課堂教學引入多媒體教學手段，可以克服傳統(tǒng)教學法中的一些缺點，有利于解決由于擴招面臨的師資短缺等新問題，符合建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育學理論，體現(xiàn)了學生的主體地位，充分照顧了學生的個體差異。而把多媒體技術與傳統(tǒng)大學英語課堂教學模式優(yōu)勢結(jié)合起來，從而達到優(yōu)勢互補，是現(xiàn)代大學英語教學發(fā)展方向，是大學英語教學改革的必然趨勢。
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