【教學(xué)論文】淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能的培養(yǎng)【教師職稱評定】

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1、 淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能的培養(yǎng) 單 位 南昌市站前路小學(xué) 姓 名 李 艷 電 話 15079110759 完成日期 2011年5月 淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能的培養(yǎng) 摘 要：本文是在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，針對調(diào)查小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師技能的情況，探討了應(yīng)對新課程改革，學(xué)校及自身對教師技能實行專門培養(yǎng)的對策及須注意的問題。 關(guān)鍵詞：新課程 數(shù)學(xué) 教師技能 培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教

2、師技能提出了新的要求。因此，為了實現(xiàn)教師技能快速成長，學(xué)校對教師專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該作相應(yīng)變革。應(yīng)對數(shù)學(xué)新課標(biāo)，現(xiàn)行的學(xué)校對教師的專業(yè)培養(yǎng)實行的方案還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 １.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵 “以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)的核心理念[1] ，根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的指示，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)活動中注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個體差異，

3、使每個學(xué)生得到全面的發(fā)展[2]。 2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能的涵義 2.1具備數(shù)學(xué)教師基本功 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生和教師進(jìn)行科學(xué)定位的同時，創(chuàng)造性地提出了與學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的地位相適應(yīng)的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方式，從而決定了21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須同時具備以下基本功才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。 2.1.1分析教材的能力 在備課的過程中，一定要把握教學(xué)內(nèi)容的重點難點，關(guān)鍵點以及其在教學(xué)中的地位、作用，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其注重新知識與舊知識的聯(lián)系、區(qū)別，與以后要學(xué)習(xí)的知識的關(guān)系等等，所以對教材有清楚地分析是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 2.1.2數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力 語言表達(dá)能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它

4、是教師的邏輯思維水平以及處理教材能力、運(yùn)用文字能力等諸多方面的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，不僅要求有嚴(yán)密的科學(xué)性，而且要有藝術(shù)性。聽課是學(xué)生獲取知識的主要途徑，因此，要求教師在敘述數(shù)學(xué)概念或進(jìn)行邏輯推理的時候，能清晰、準(zhǔn)確、通俗、生動地表達(dá)自己的思維，從而使學(xué)生能夠順利掌握所學(xué)知識。 2.1.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)尤其指出：注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。計算機(jī)成為一種典型的現(xiàn)代化教育工具，計算機(jī)與各學(xué)科教育的整合是十分重要的。例如，教師可以利用PPT，幾何畫板等軟件，在教學(xué)過程中，以“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，給學(xué)生一個開闊的思維空間，將計算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)思想有機(jī)的結(jié)合起來

5、，增強(qiáng)直觀性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下，熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力就成為了一名數(shù)學(xué)教師不可缺少的基本功[3]。 2.2數(shù)學(xué)教學(xué)技能 2.2.1數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能 對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)是非常必要的，導(dǎo)入的目的在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的和要求，為學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造良好的氛圍。在和學(xué)生一起運(yùn)用已有的知識對各種數(shù)、形、式進(jìn)行觀察的過程中形成“問題情景”，再提供隱藏規(guī)律性的材料，讓學(xué)生通過對實例的觀察引入，經(jīng)過分析、綜合、抽象和概括等思維加工，利用已有的知識經(jīng)驗和知識去探索，或構(gòu)想新概念，或?qū)で笮露ɡ怼⑿鹿?、新方法、新思路。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能抓住

6、學(xué)生的心弦，設(shè)疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果[4]。 2.2.2數(shù)學(xué)課堂講授技能 講授技能就是指教師應(yīng)用教學(xué)語言，輔以各種教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)法則等教學(xué)行為方式。講授的實質(zhì)是通過語言對知識的剖析和揭示，剖析其組成要素和過程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其實質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。 2.2.3數(shù)學(xué)課堂提問技能 數(shù)學(xué)課堂的問題設(shè)計、數(shù)學(xué)問題類型與提問方法都關(guān)乎學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過提問，師生可相互作用促進(jìn)思維、引發(fā)疑問、鞏固所學(xué)、檢查學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識，是課堂的必經(jīng)環(huán)節(jié)。 2.2.4調(diào)控課堂教學(xué)能力

7、 雖然，課堂教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個方面，但是，課堂教學(xué)是否成功，其關(guān)鍵還在于教師對課堂的調(diào)控能力。一個教師是否成熟關(guān)鍵是看他能否駕馭課堂，他不僅能熟練地組織教學(xué)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，而且，能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂的情緒，不失時機(jī)地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極的投入到整個教學(xué)活動中來。 2.3班主任工作 班主任是班級的管理者，充當(dāng)著學(xué)校工作的主導(dǎo)力量，學(xué)生成長、發(fā)展的引路人，是班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者，與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最直接、最廣泛。在中小學(xué)，絕大多數(shù)教師都要擔(dān)任班主任，即使不擔(dān)任班主任的任課教師，其教育教學(xué)工作與班主任也有密切的聯(lián)系。作為每一位學(xué)生教師都應(yīng)該對班主任教育思想、管理藝

8、術(shù)以及班主任的具體工作有較全面的了解和深入的認(rèn)識[5]。 2.4數(shù)學(xué)文化素質(zhì)及豐富的人文知識 新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化價值：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會需求，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀”。在快速發(fā)展的高科技信息經(jīng)濟(jì)時期，數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用無所不在，作為學(xué)生成長的領(lǐng)路人教師必須與時俱進(jìn)，擁有豐富的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)及豐富的人文知識，在教學(xué)過程中讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的精神實質(zhì)，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 3.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師

9、技能要求 為了適應(yīng)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)高素質(zhì)要求的師資隊伍，對一線數(shù)學(xué)教師技能培養(yǎng)始終不能放松，首先，要求在崗在位教師能在教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面體現(xiàn)新課程理念；其次，要求教師有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，例如，對于數(shù)學(xué)概念教學(xué)，尤其重視數(shù)學(xué)概念的演變過程，數(shù)學(xué)概念本身來源于實踐，這就要求在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實踐中來到實踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實中原型是什么，這就要求數(shù)學(xué)教師具有豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；再次，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐能力作出了要求：具體表現(xiàn)為教材處理能力、課堂教學(xué)能力和教學(xué)評價能力三方面。最后，要求教師需具備豐富的教育學(xué)心理學(xué)常識和人文

10、知識，教書是一種特殊的人與人交流的活動，作為教師，尤其是班主任，在教育學(xué)生過程中需應(yīng)用正確的處事規(guī)律，這樣才能讓學(xué)生得到發(fā)展。 4.對接小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能培養(yǎng)的對策 4.1明確新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教師角色的變化，倡導(dǎo)對應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)，構(gòu)建新型教學(xué)模式 “教學(xué)模式”是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，其構(gòu)成要素有：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、師生結(jié)合、教學(xué)評價等方面 。以下是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息時代教學(xué)模式的對比[6]： 傳統(tǒng)教學(xué)模式 信息時代教學(xué)模式 1．教師講授為主 1．啟發(fā)學(xué)生探究為主 2．說教式教學(xué) 2．交互式學(xué)習(xí) 3．分學(xué)科

11、定時教學(xué) 3．真實的多學(xué)科交叉的問題解決式學(xué)習(xí) 4．集體化，無個性的個體學(xué)習(xí)行為 4．多樣化，個性化的合作式學(xué)習(xí) 5．教師作為知識的壟斷者和傳授者 5．教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和幫助者 6．按年齡和成績分組 6．可以混合編 7．對學(xué)科知識與分類技能的評價。（考知識點和熟練程度） 7．以行為為基礎(chǔ)的綜合性評價（考能力和整體素質(zhì)） 符合中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要求，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤其注重啟發(fā)式和交互式教學(xué)，從“5”可以看出，教師作為知識的壟斷和傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師角色的變化。在此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色觀念，用適合新課程新型的教

12、學(xué)模式指導(dǎo)課堂教學(xué)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。 4.2苦練數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)功，夯實數(shù)學(xué)教學(xué)技能 教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，重在苦練，教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。掌握教學(xué)基本功是為教師能盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要，并通過具體的教育教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此重視學(xué)校教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)顯得尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)具有相當(dāng)過硬的數(shù)學(xué)專業(yè)語言基本技能，會用標(biāo)準(zhǔn)的邏輯語言描述數(shù)學(xué)概念定理，注重語言的生動性，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有較強(qiáng)的課堂組織能力，是擁有較好的教學(xué)效果的前提。其次，粉筆字、簡筆畫、書法(包含寫在學(xué)生作業(yè)本上的評語) 等基本功的培訓(xùn)

13、，不斷地提高數(shù)學(xué)教師水平、素質(zhì)。作為青年教師只有通過嚴(yán)格, 刻苦的基本教學(xué)技能訓(xùn)練，全面地培養(yǎng)實際教學(xué)的能力，才能積極地為學(xué)生學(xué)的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 4.3開展小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能競賽 為增強(qiáng)全校教師職業(yè)技能訓(xùn)練意識，督促教師積極主動參與訓(xùn)練，切實提高其教師職業(yè)技能水平，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師實際開展豐富多彩的教師職業(yè)技能競賽活動，競賽是手段，促進(jìn)職業(yè)技能水平提高才是目的。各種競賽活動，為教師提供了展示才能、鍛煉自我的機(jī)會。競賽形式可以多種多樣，如：數(shù)學(xué)趣味知識競賽，數(shù)學(xué)建模競賽，教學(xué)基本技能競賽，三字(鋼筆、毛筆、粉筆) ，計算機(jī)操作技能競賽以及教學(xué)掛圖、板報設(shè)計等。通過競賽，可以使全校上下的職業(yè)技

14、能教育意識得到強(qiáng)化，使教師進(jìn)一步認(rèn)清職業(yè)技能教育在當(dāng)今社會的重要意義。 4.4增強(qiáng)教師教學(xué)實踐能力，提高教師技能 為了了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)實踐情況，我針對某校教師進(jìn)行了調(diào)查：當(dāng)問及對數(shù)學(xué)的概念體系和理論體系掌握情況如何時，有75%教師達(dá)到一般及以上水平，問及課堂教學(xué)技能時，有85%的教師已達(dá)一般及以上水平，問及其課堂管理能力時，有50%及以上的教師已達(dá)較好水平，由此觀之，現(xiàn)行小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練十分薄弱，學(xué)校應(yīng)改變過去教學(xué)中理論脫離實際的狀況，積極展開校本教研， 在教學(xué)中努力培養(yǎng)教師的教育教學(xué)意識，盡力做到理論聯(lián)系實際，提高他們的教育教學(xué)實踐能力，在有限的時間內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實

15、的基礎(chǔ)理論知識又有較強(qiáng)的教育教學(xué)實踐能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才，這是我國教育體制改革的目標(biāo)之一。為了增強(qiáng)教師教學(xué)實踐能力，首先，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教材必須鉆研、通讀, 詳細(xì)設(shè)計教案， 針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟進(jìn)行精心地思考和設(shè)計, 做到教學(xué)重點難點、教學(xué)環(huán)節(jié)時刻銘記在心；其次，在平時的教研活動中, 多爭取上臺展示教學(xué)的機(jī)會, 并注意上課、說課、評課相結(jié)合的形式，在平時的教育訓(xùn)練中不斷實踐進(jìn)而培養(yǎng)較強(qiáng)的課堂調(diào)控技巧；最后，需要教師善于在教學(xué)觀摩中細(xì)心觀察并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂組織教學(xué)過程和他們對教學(xué)重難點的突破和處理的獨到方式和方法, 積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，例如在教學(xué)“近似數(shù)和有效數(shù)字” 一節(jié)時，

16、可用華羅庚教授過的一道考試題：酒八毛四一斤，餅四分錢一個，現(xiàn)有八毛四分錢如何既買一斤酒又買一個餅。這樣巧妙的引入近似數(shù)的學(xué)習(xí)，不但喚起學(xué)生的興趣和思考，重要的是加深了他們對四舍五入的印象以及學(xué)習(xí)好每個小概念的意義的認(rèn)識[7]。這堂課中教師身為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了新課標(biāo)中教師角色的轉(zhuǎn)變。 總之，學(xué)校及自身對教師技能的培養(yǎng)應(yīng)形成理論體系，以提升數(shù)學(xué)教師的教育技能,從而服務(wù)于日常教學(xué)。 參考文獻(xiàn) [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京:北京師范大學(xué)出版社,2001：3～5. [2]中華人民共和國教育部.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗).北京:人民教育出版社,2003：6～8. [3]劉勝利.幾何畫板課件制作教程[M]. 北京：科學(xué)出版社,2008：1～2. [4]張艷萍.新課標(biāo)準(zhǔn)下教師課堂導(dǎo)入技能的探討[J].科技信息，2009，11：174. [5]劉芳.淺談班主任工作[J].教學(xué)實踐，2009，10：28. [6]小學(xué)教育報,《教學(xué)模式專輯》， . [7] 王秋海.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008:92～93. 12