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1、平壩縣城關(guān)二小開展“十破十立”
解放思想大討論對照檢查材料
按照平壩縣教育和科技局《關(guān)于開展“十破十立”為主題、“比學(xué)趕超”為載體的解放思想討論活動的實施方案》（平教通 [2013]26號）文件要求，進一步解放思想，實現(xiàn)增比進位，凝聚力量，攻堅克難，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校圍繞開展“十破十立”解放思想大討論活動的要求，抓住重點環(huán)節(jié)，認真落實措施，按照各環(huán)節(jié)部署，成立學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，切實制訂工作方案，明確活動的指導(dǎo)思想，主要內(nèi)容和工作要求。通過學(xué)習(xí)和開展學(xué)校工作討論活動，立足城關(guān)二小工作實際，圍繞“怎么看”、“怎么想”、“怎么辦”，重點查找和解決工作方面主題，對照檢查如下：
2、一、解決思想觀念更新問題。通過學(xué)習(xí)討論，大家一致認為，教育思想、內(nèi)容、方法和對象是構(gòu)成教師的教學(xué)活動密不可分的幾個基本方面。其中教育思想居于首位。因為它對其余各方面起著重要的指導(dǎo)和決定作用。要解決思想觀念更新問題，主要從以下幾個方面著手。
(一)要解決為誰服務(wù)的問題。在長期的教學(xué)實踐中我們真切地認識到，教育思想確實不是別人臆造并強加于教師頭腦里的空洞抽象的概念，而是始終與教學(xué)活動并存的一種觀念形態(tài)。它的客觀存在又會在教學(xué)活動中以種種形式自覺或不自覺地反映出來。比如，在學(xué)生考試或作業(yè)后批閱他們的試卷或作業(yè)時，教師總習(xí)慣把心目中優(yōu)生的作業(yè)、試卷調(diào)至上面，先看先改，先知為快。惟恐多看幾份差生
3、的作業(yè)、試卷影響了自己的心緒。
又如，在召開家長座談會時，曾有過這樣的現(xiàn)象：同優(yōu)生家長交換意見時總是喜形于色，而對差生家長尤其是因種種原因沒能與教師很好配合的家長，心里老是憋著一口氣，等到交換意見時不是痛痛快快地說一通家長應(yīng)該如何如何，就是告學(xué)生一狀。有一差生的媽媽曾坦率地告訴我，小孩學(xué)習(xí)成績差，一說開家長座談會大人的心都繃緊了。盡管這樣，厚著臉皮還得去。開會時知趣地坐在最后一排，拖到最后才輪到我同老師交換意見。
再如，課堂上學(xué)生答問的聲音小了或者作業(yè)需要改錯時，教師總愛說：“給我再說一遍”、“把這道題給我改過來”等等。提問時打心眼里不愿意請差生回答，因為他們作答總不像優(yōu)生那樣默契
4、、精彩。
為什么對優(yōu)生與差生有這樣截然不同的態(tài)度，說到底是個要學(xué)生為教師服務(wù)，還是教師為學(xué)生服務(wù)的問題。這不是教育思想在教學(xué)活動中的具體反映嗎？我們認為，要做一個合格的教師必須自覺轉(zhuǎn)變教育思想。
(二)要樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀
如何看待學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，不僅僅是態(tài)度和方法問題，而是反映教師的整個教育思想正確與否的根本性問題。教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的辯證統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中要能有效地推進教學(xué)的程序，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，只有教師的積極性是不可能的。教學(xué)中還要善于最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，組織、誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過他們自
5、身的活動去理解和掌握知識，進而形成技能和能力。
在教學(xué)實踐中大家都曾經(jīng)有過這樣的教訓(xùn)。教師自我感覺講得清清楚楚，學(xué)生作業(yè)時卻糊里糊涂。為什么會出現(xiàn)這樣的情形？主要是教師教學(xué)中出于好心，但不放心，總是在擔心的思想指導(dǎo)下怕學(xué)生這不懂，那不會，于是一個勁地反復(fù)講。至于學(xué)生怎樣想，為什么要這樣想等問題，課前沒考慮，課中未顧及。這樣的教學(xué)最大的失誤在于忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由此可見，教師的主導(dǎo)作用離開了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既不能充分發(fā)揮，更不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
要從根本上改變這種情況，教師必須在學(xué)習(xí)大綱，深鉆教材，分析重難點，構(gòu)思教學(xué)計劃的同時，有必要設(shè)身處地地去體驗童心，即根據(jù)學(xué)科特點，
6、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡心理特點去思學(xué)生之所思，難學(xué)生之所難，疑學(xué)生之所疑，好學(xué)生之所好。從學(xué)生好奇、好動、好強、好表現(xiàn)的特點出發(fā)，充分理解學(xué)生在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自我的欲望不僅強烈，而且常處于按捺不住、躍躍欲試的狀態(tài)。教師要善于把握這些特點，正確地對待他們，并盡可能創(chuàng)造條件，充分滿足其表現(xiàn)自我的欲望，那么就能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正把教學(xué)過程變成學(xué)生自覺活動的過程。要通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮好縣直學(xué)校的優(yōu)勢，積極主動學(xué)習(xí)黨的教育政策，要提高思想認識，加強業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強信心，敢于創(chuàng)新，為平壩教育發(fā)展做出應(yīng)有的努力。
二、解決教師的師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)。教師工
7、作的對象是身心正處在發(fā)展中的活潑可愛的兒童，并且是在與他們共同活動中用自己的品德和智慧，知識和才能去影響、熏陶和造就兒童。這種潛移默化的作用是其他任何作用所不能代替的。因此，每個教師都必須自覺加強師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)。加強師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，教師要善于學(xué)習(xí)。要向書本學(xué)習(xí)，又要向?qū)W生學(xué)習(xí)；要像海綿那樣一個勁地吸收，又要像蜜蜂那樣在博采中選擇。學(xué)習(xí)的方法可以是平時多看，平時多想，閑時勤寫，及時總結(jié)。
1、師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)并重，實現(xiàn)做人、育人和教書的統(tǒng)一。教師只有堅持“兩個修養(yǎng)并重”，經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)和不懈努力，是可以成為酷愛教育事業(yè)，熱愛全體學(xué)生的合格教師，就能以良好的師德，深厚的功底，通過自己的言傳身教和
8、精心示范去影響、感染和轉(zhuǎn)化學(xué)生，促其身心全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師教書育人的職能。
2．在廣博中求精深，突出教師“個性”。教師要盡可能多學(xué)一些知識。從各學(xué)科特點出發(fā)，學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、兒童心理學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)的一些最基本的知識和原理。在具備了必要的智力、知識水平以后，重在教師的思維、語言、動手、組織等能力以及情感、意志、性格等心理品質(zhì)方面加強修養(yǎng)，求得精深以修煉出特性。只要全體教師長期堅持下去，就能形成一絲不茍的工作作風(fēng)，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；以敏銳、流暢、深刻的思維和準確精練、生動形象的語言，熟練、有序的動作和豐富的情感、堅強的意志、良好的性格去嚴密的組織教學(xué)活動，建立愛字當頭，嚴在其中的師生關(guān)
9、系；以熱愛學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)科特點和要求從知識、技能和能力的結(jié)合上嚴格訓(xùn)練、嚴格要求學(xué)生。
3．理論聯(lián)系實際，變“忙碌教書”為“主動研究”。全體教師要從理論和實踐的結(jié)合上加強修養(yǎng)，努力使自己由“教書型”成為“研究型”的教師。實踐經(jīng)驗表明，教師經(jīng)過長期勤奮的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了這個轉(zhuǎn)變，就能居高臨下，拓寬思路，開闊視野，從更高、更深、更多的方面去認識教材，研究學(xué)生，分析研究教學(xué)中的問題，了解教學(xué)改革和發(fā)展趨勢，并積極參與思考良策。這樣，在研究狀態(tài)下的各科教學(xué)不僅教學(xué)質(zhì)量高，而且是教師師德和業(yè)務(wù)修養(yǎng)高層次的體現(xiàn)。
三、解決教師隊伍工作作風(fēng)問題。經(jīng)過大討論發(fā)現(xiàn)，在我校在思想紀律作風(fēng)等方面
10、還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：
1、學(xué)校方面存在的問題
①、在制度的實施執(zhí)行方面，力度不大，對教師在思想紀律作風(fēng)等方面存在的問題過于遷就，只是點到為止；
②、政治學(xué)習(xí)不夠深入，內(nèi)容不夠具體；過去說學(xué)校是一方凈土，由于受大氣候的影響，凈土不凈了。所以政治學(xué)習(xí)，教師思想素質(zhì)還需要提高和加強。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師終身熱愛教育事業(yè)，樹立創(chuàng)新意識，開拓進?。?
③、學(xué)校教研活動流于形式，不能有效地促進教師的專業(yè)成長；
④、在學(xué)生養(yǎng)成教育上工作力度不夠。
⑤、培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的工作有待加強。
2、教師方面存在的問題
①、教
11、師愛崗敬業(yè)的責任心需要進一步提高，部分教師把學(xué)校安排的工作當做一種負擔，敷衍塞責，不盡職盡責去做；
②、關(guān)愛學(xué)生方法簡單，關(guān)注學(xué)生成長不注重全面發(fā)展；
③、教書育人方法單一，評價方式不能適應(yīng)當代學(xué)生心理需求，不適合課改的需要；
④、為人師表還有待加強，團結(jié)協(xié)作精神也需要強化。少數(shù)教師我行我素的思想對工作的整體推進造成一定的困難；
⑤、終身學(xué)習(xí)方面亟待解決，部分教師沒有終身學(xué)習(xí)的意識，不主動參加學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力。
四、解決工作制度落實問題。能打勝仗的部隊絕對是一支紀律嚴明的隊伍，是靠嚴格的制度約束人的行為。我校原來雖建立了多項制度，但由于鑒于情面，在制度執(zhí)行中未能大
12、膽地實行。存在怕得罪人的思想，導(dǎo)致造成制度形同虛設(shè)，大家各自存在不同的想法，從而造成存在“干得多的做不好受指責，不干的事后背后卻說人”的現(xiàn)象。要通過檢查，進一步完善健全工作制度，嚴格按章辦事，按章管理。切實解決職權(quán)不分，均等不分，職責不清，辦事不力，工作條件講回報的問題。
五、解決學(xué)校內(nèi)部各組織之間及學(xué)校與其他部門的協(xié)調(diào)問題。學(xué)校部門主要有：教導(dǎo)處、總務(wù)處、少先大隊、各教研組，各部門之間是相互協(xié)調(diào)、相互發(fā)展的。同時，學(xué)校工作千頭萬緒，由于各部門的領(lǐng)導(dǎo)都第兼職的，忙得了這頭顧不了那頭，導(dǎo)致與其他部門工作配合得較少，要通過檢查，查找自身的原因，要主動作為，破除不跑不要的思想，主動爭取縣直部門
13、及上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，整合資源投入到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中，要通過協(xié)調(diào)配合，促成全社會關(guān)心教育工作的良好工作氛圍。
六、解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力量凝聚問題。在知識分子集中的學(xué)校里，如果管理不善，會形成人心渙散，政令不通，以致互相拆臺，發(fā)展停滯不前的局面，容易造成人多粥少的現(xiàn)象，從而得過且過;或不求有功，但求無過;加之缺乏激勵機制，大部分長期以來存在“事不關(guān)己，高高掛起”。工作中不交流，不關(guān)于維護集體的利益，存在“干多干少一個樣”思想，各自關(guān)起門做自己的事，缺乏溝通，導(dǎo)致凝聚力不強，合力不強。要通過對照，教育引導(dǎo)廣大教職工牢記人民教師的歷史使命，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，樹立敢擔責任，勇于拼搏，敢于吃苦，樂于奉獻的
14、精神。
七、解決胸襟、相互包容的問題。分析認為，我校教職工缺乏活力。干部之間形成長期以來“各做各事”，或因一些細微的小節(jié)，造成一部分干部之間不交流，不協(xié)調(diào)。除了教師自身的原因外，主要一點是班子成員對教師間存在的問題沒有及時交流，溝通，甚至對是非也沒有一個明確的態(tài)度，從而容易引起教師心中的隔閡打不開，認為領(lǐng)導(dǎo)不公正。綜合我校一些干部存在的問題，也是因為在處理，制度程序的不透明，不公開，對教師存在的問題沒有作出公平的評價是非過錯，故大家心里不痛快，悶在心中。要通過學(xué)習(xí)活動，班子要加大與教師的交流，要嚴肅相關(guān)制度，公正透明，正確評價干部間的問題，不偏袒，教育引導(dǎo)教師樹立積極向上，奮發(fā)有為，相互溝通，相互配合的工作氛圍。
通過對照檢查，查找工作中的癥結(jié)，城關(guān)二小以此項活動為載體，通過主題教育活動，對照黨的十八大，省州省教育工作會議精神，對照我縣教育目標任務(wù)，認真分析學(xué)校教育教學(xué)工作落后的具體差距，找出自身癥結(jié)所在，強化學(xué)習(xí)，強化整改，切實扭轉(zhuǎn)城關(guān)二小教育工作的被動局面。
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開展十破十立解放思想大討論對照檢查材料
