青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《水里有什么》說課稿

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1、 青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《水里有什么》說課稿 尊敬的各位評委，老師們： 大家好！我說課的題目是《水里有什么》。下面，我主要說說教材、教法、教學(xué)過程及板書設(shè)計。 本課以學(xué)生對水的生活體驗為基礎(chǔ)，按照“問題——觀察——交流——探索”的科學(xué)認知程序，探究“水里有什么”、“水的凈化方式”等內(nèi)容。 本課的教學(xué)目標(biāo)如下： （1）知識技能目標(biāo)：知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì)；知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法；了解自來水的形成過程。 （2）科學(xué)探究目標(biāo)：通過對自然水域及其水樣的觀察，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)，并利用感官和借助儀器進行簡單的科學(xué)探究。 （3）情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)

2、生善于用所學(xué)知識改善生活，意識到人與自然要和諧相處。使學(xué)生充分體會探究自然事物的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感。 基于以上分析，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法。 教學(xué)難點是水的凈化過程的探索。 本節(jié)課用到的教具和學(xué)具有： （1）、自然水域水樣。 （2）、燒杯、玻璃棒、藥匙、鐵架臺、漏斗、過濾紙、紗網(wǎng)、明礬及相關(guān)的多媒體資料等。 為使學(xué)生達到本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用探究——研討法，通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述，互相交流，形成對事物的認識。同時我又與比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，既使學(xué)生獲得大量豐富的感性材料，又可以提高學(xué)生的興

3、趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感。 本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：“認識”水、“處理”水、“參觀”水、“應(yīng)用”水。 （一）“認識”水 先出示一杯從池塘中取來的水，問學(xué)生：老師這杯水是從池塘中取來的，同學(xué)們觀察一下，這杯水干凈嗎？然后讓學(xué)生猜測水里有什么？ （引出課題并板書）。目的是讓學(xué)生明確自然界中的水是含有雜質(zhì)的。 同時出示一杯溶解有白糖的清水，問學(xué)生：這杯水干凈嗎？學(xué)生可能會有兩種答案：一是干凈，二是不干凈。對于回答干凈的同學(xué)，接著問：你敢品嘗嗎？對于回答不干凈的同學(xué)，要對他們的質(zhì)疑表示贊同，然后再根據(jù)學(xué)生的不同回答引導(dǎo)學(xué)生正確的對水進行品嘗，學(xué)

4、生通過品嘗發(fā)現(xiàn)水是甜的。由此可以得出：干凈的水里面有可以溶解的物質(zhì)，我們把這些物質(zhì)也看做是水的雜質(zhì)。 這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生看、猜、嘗等過程，讓學(xué)生直觀地認識到水中含有看得見的雜質(zhì)和看不見的雜質(zhì)，含有雜質(zhì)的水我們就說水被污染了。激發(fā)學(xué)生探究如何讓污染的水怎樣變成能使用的、干凈的水。 （二）“處理”水 “被污染的水怎樣變成能使用的、干凈的水？”這是一個讓學(xué)生進行猜測和假設(shè)的過程。因此，要給學(xué)生充分的時間討論，打開學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，然后全班進行交流。通過已有的生活經(jīng)驗和剛才的討論，學(xué)生很容易的想出各種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納。學(xué)生在說到沉淀這一方法時，教師可以適當(dāng)?shù)难a充介紹明

5、礬這種藥品，它可以加快沉淀的速度，并加以演示。對于過濾，學(xué)生都能知道用紗網(wǎng)進行。可能有的學(xué)生能說出用紙進行過濾，教師要加以肯定，同時介紹濾紙的使用方法，并給學(xué)生進行演示。如果學(xué)生不知道用紙進行過濾，教師也要向?qū)W生介紹濾紙的使用方法。 當(dāng)學(xué)生說出了沉淀、過濾這兩種方法時，接著問學(xué)生：經(jīng)過過濾、沉淀后的水我們能喝嗎？學(xué)生肯定會說里面還有細菌等等，所以不能喝。那么怎樣除掉細菌呢？引導(dǎo)學(xué)生說出煮沸消毒和藥品消毒兩種方法。 在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分交流，目的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，從中獲得啟示，開拓自己的思路，從而引導(dǎo)出水的凈化方法：沉淀、過濾、消毒。 當(dāng)學(xué)生把凈化的方法都想出來時，向?qū)W生提出

6、質(zhì)疑，我們想了這么多方法來除掉水中的雜質(zhì)，這些方法是不是可行呢？怎樣來證實你的想法？學(xué)生很容易的想到做實驗。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案，并按自己設(shè)計的方案進行探究。學(xué)生在實驗過程中，教師要加入到學(xué)生中間，適時地進行指導(dǎo)。如果學(xué)生在實驗中需要一些特殊的實驗儀器，教師可以及時提供。 實驗完畢，各小組展示自己凈化后的水。在展示的同時，匯報自己小組采用的凈化方法，對于處理的不干凈的小組，可以讓他們說說問題出在哪里？這既是一個展示的過程，也是一個交流的過程。在這一過程中使學(xué)生認識到：使水變清的方法不是單一的，需要綜合運用；清除水中雜質(zhì)有一定的規(guī)律，即從大到小、從不溶解的到溶解的。 （三）、“參觀”水

7、 在此基礎(chǔ)上，教師對有關(guān)水的知識進行擴展，向?qū)W生介紹，我們生活中所用的自來水，也是來自自然水域的，那你知道自來水廠是怎樣把自然水域的水送到千家萬戶的嗎？于是播放一段視頻資料，使學(xué)生了解到更多的知識。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，把自己的想法或設(shè)計進行展示，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 （四）、“應(yīng)用”水 最后請同學(xué)們課下查閱資料，了解目前海水淡化的方法有哪些，說說你的建議。為學(xué)生留下課后研究的內(nèi)容，把科學(xué)活動帶到生活中去，從生活中找尋答案。 這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，力求體現(xiàn)科學(xué)的知識性，簡捷性，使學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。 以上是我對本節(jié)課的教學(xué)說課，不當(dāng)之處歡迎各位評委、老師提出寶貴意見。謝謝大家！