《【開學(xué)備課】2015年秋八年級歷史與社會人教版上冊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計:第一課《古代印度》》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《【開學(xué)備課】2015年秋八年級歷史與社會人教版上冊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計:第一課《古代印度》(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《古代印度》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
《義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程內(nèi)容”部分“古代印度”主題中提出以下要求。
(一)知識與技能:了解古代印度的自然環(huán)境,初步理解自然條件對人類文明的培育和制約作用。了解古代印度的種姓制度。了解佛教的產(chǎn)生及傳播對人類文明的影響。
(二)過程與方法:體會印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用,認(rèn)識自然環(huán)境與人類文明的相互關(guān)系。
(三)情感態(tài)度價值觀:嘗試通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等途經(jīng)收集歷史資料,用歷史的眼光認(rèn)識人類文明的發(fā)展進程。
二、教學(xué)重難點
1.重點:了解古代印度的種姓制度。了解佛教的產(chǎn)生及傳播對人類文明的影響。
2、2.難點:體會種姓制度對印度文明的影響。
三、教學(xué)策略
1.采用探究──研討的模式進行教學(xué),貫穿講授法、討論法,指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合作討論。
2.采用情境創(chuàng)設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高生活實踐能力。
3.教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
4.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課本。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
(1)播放視頻,呈現(xiàn)泰姬陵、印度舞蹈、服裝、街上踱步的牛、恒河沐浴的教徒以及印度美麗的風(fēng)光等。
(2)你知道這是哪里嗎?這是個怎樣的地方?
生:這是印度
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和想法談?wù)剬τ《鹊牧私狻?
激發(fā)起學(xué)生興趣,
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;同時為新課教學(xué)作好鋪墊。
活動一:自主學(xué)習(xí)
閱讀教材P7-9中的內(nèi)容,大字部分仔細(xì)閱讀,小字部分快速閱讀,重點部分畫線,疑難問題做好標(biāo)記,并弄清以下問題:
1.古印度文明發(fā)源于哪個大陸,位于哪兩條河流流域?
2.什么時間開始出現(xiàn)城市?
3.雅利安人進入古代印度后,形成了一種嚴(yán)格的社會等級制度是什么?其中居于統(tǒng)治地位的是哪些等級?居于被統(tǒng)治地位的是哪些等級?
4.古代佛教產(chǎn)生于什么時間,其宣揚什么主張?
學(xué)生完成活動任務(wù)單1
自主學(xué)習(xí)部分
觀察課本地圖,找出古印度文明所在位置和流域
閱讀課文分析概括古印度文明的等級制度
分析材料,了解佛教的誕生與
4、教義
自主學(xué)習(xí)約15分中后,小組內(nèi)交流,如小組內(nèi)對某一問題有異議的進行提出,其他小組幫助解決。整個過程教師指導(dǎo)、引領(lǐng)。
活動二:種姓制度
呈現(xiàn)活動任務(wù)單
(一)引導(dǎo)學(xué)生思考并完成:
料一:2006年某國一村落,集體燒死該村官員的女兒,因為該少女未經(jīng)父母同意與低種姓男子結(jié)婚,在結(jié)婚當(dāng)天被父母抓回,經(jīng)全村決定燒死該少女。
1.該國是哪個國家?為什么該少女會被燒死?源于那一制度?是如何規(guī)定的?
2.該男子祖先是理發(fā)師,那該男子屬于哪一等級?被燒死的少女是哪一等級?
3.該制度合理嗎?其實質(zhì)是什么?
4.該事件說明什么?你認(rèn)為該制度是否該繼續(xù)存在嗎?如果你是法官你會怎么做?請說明
5、理由。
學(xué)生完成活動任務(wù)單2
通過本活動,主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從材料中獲取有關(guān)信息,理解印度的種姓制度,并通過比較不同等級的差異,理解種姓制度的本質(zhì)。
活動三:印度佛教
呈現(xiàn)活動任務(wù)單
(二)引導(dǎo)學(xué)生思考并完成:
材料二:“我普度眾生呼吁眾生平等,人要忍受苦難,超脫自我,等待來世入我極樂世界”
1.我是誰?這是哪一宗教的觀點?該宗教起源于何時何地?
2.該思想是針對哪一制度提出來的?為什么該思想提倡“修來世觀念”?
3.該宗教得到誰的大力支持?為什么他會支持該宗教?
學(xué)生完成活動任務(wù)單3
通過本活動,主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從材料中獲取有關(guān)信息,了解印度的早期佛教
6、,并理解佛教的教義及其發(fā)展的過程。
課堂小結(jié)
同學(xué)們,經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
結(jié)合課本師生歸納出本節(jié)內(nèi)容的知識框架。
學(xué)生回答。
通過本環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己談收獲,了解教學(xué)重點、難點的達(dá)成度。
通過本活動,起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。
五、板書設(shè)計
(1)古印度的位置及文明的出現(xiàn)
古代印度(2)種姓制度
(3)佛教的建立與傳播
(4)佛教對人類文明的影響
六、教學(xué)反思
成功之處
(1)本課是一節(jié)綜合探究課,教學(xué)活動中一定要體現(xiàn)綜合探究課的特點,即讓學(xué)生在自主探究的過程中解決問題,得出結(jié)論,獲取信息,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)設(shè)計中,突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,突出體現(xiàn)了生本課堂的理念。
(2)本節(jié)課課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生積極思考,自主探究,充分體現(xiàn)了綜合探究課的特點。本節(jié)課的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,在教學(xué)過程中,教師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究問題的指導(dǎo)者,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極探究,層層深入,一步步得出結(jié)論,能夠從不同歷史資料中獲得自己所需要的信息,循序漸進地達(dá)到了課標(biāo)的要求。