語文上冊(cè)《最后一課》課件16長春版.ppt
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都德,,,,,,,,,,,,,作品的歷史背景,這篇小說寫于1873年,普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā),普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國,好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校,只準(zhǔn)教德語,不準(zhǔn)再教法語?!蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。,,從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭,并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材,通過最后一堂法語課的描述,表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國的熱愛,對(duì)侵略者的仇恨。,作者簡介,都德(1840~1897),法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等?!蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。,理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。,依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?,理清本文脈絡(luò),把握本文結(jié)構(gòu)。,依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,本文可分幾部分?,小結(jié):,全文按情節(jié)發(fā)展,可以分為三部分。第一部分,1至6自然段,寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分,7至23自然段,寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段,寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。,說說小弗郎士思想感情的變化,,,,怕,詫異,難過,懊悔,依戀,熱愛,小弗郎士思想感情的變化,,心理活動(dòng),朗讀第一部分 提問:“我”為什么想別去上學(xué)了,有幾個(gè)原因?,小結(jié): 共有兩個(gè)原因。一是遲到會(huì)受到韓麥爾先生的批評(píng)。一是怕老師檢查功課,自己完成得很不好?!皼r且”,是連詞,進(jìn)一步說明情況。這兩個(gè)原因,促使小弗郎士想逃學(xué)。,提問:小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢?,看到的是:天氣溫暖而晴朗,畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱,鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練,還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。,這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會(huì)現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜,對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對(duì)社會(huì)現(xiàn)象,小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了),有的是理解但又令人沮喪(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的)。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會(huì)背景,也是小弗郎士思想感情變化的社會(huì)環(huán)境。,提問:小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下,宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中,開心地玩兒,可是他說,“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己?,首先,急忙向?qū)W校跑去,不再看普魯士士兵的操練,還有,看見許多人在看布告,他也沒有停步;再有,聽到華希特跟他開玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得“上氣不接下氣”。,以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。第1自然段,以獨(dú)白式的心理描寫,生動(dòng)地刻畫了小弗郎士是一個(gè)稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過逃學(xué)的念頭。,第3自然段,寫他在路上看到的景物,但他沒有為之所動(dòng),“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力,他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段,寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)。這里展示的是他性格的另一側(cè)面,即對(duì)敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。,這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆,一是小弗郎士心里想,“又出什么事了?”一是小弗郎士意識(shí)到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng),使得文章渾然成為整體。 這部分在直接描寫小弗郎士的同時(shí),間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲,為下文做了鋪墊。,小弗郎士接會(huì)發(fā)生怎樣的變化,故事情節(jié)如何發(fā)展呢?下節(jié)課品析,,分析第二部分。 (1)請(qǐng)同學(xué)讀第7至10自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。 提問:跑到學(xué)校后,小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常? 討論,回答。,小結(jié):其一,過去開始上課的時(shí)侯,總是“一陣喧鬧”的教室,現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”,“總”,強(qiáng)調(diào)的是一貫性,習(xí)以為常了,“偏”顯出安靜得異乎尋常。其二,平時(shí)嚴(yán)厲的老師,今天卻“很溫和”。其三,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。,其四,后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象,渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過小弗郎士對(duì)教室情景的感受,渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。這是第一部分的第一層。,請(qǐng)同學(xué)讀第11至16自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。 提問:韓麥爾先生的講話,連用了兩個(gè)“最后”,它們的含義各是什么?表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情? 交流,回答。,小結(jié):第一個(gè)“最后”的含義是,韓麥爾先生的教學(xué)生涯,由于普魯士軍隊(duì)的入侵,將要被迫結(jié)束;表達(dá)了無比沉痛和憤慨的心情。第二個(gè)“最后”的含義是,小弗郎士這些法蘭西的兒童,由于普魯士軍隊(duì)的入侵,將不能再學(xué)習(xí)自己祖國的語言,今天的最后一節(jié)法語課,將是多么重要,多么寶貴!它深沉,含蓄地表達(dá)了對(duì)祖國的無限熱愛,對(duì)祖國的語言無比珍視,對(duì)自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情,通過兩個(gè)“最后”,準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。,提問:小弗郎士聽到了這樣的話,思想上有哪些變化? 請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12自然段,要把“萬分難過”、激憤的心情讀出來。 請(qǐng)同學(xué)們默讀第13、14自然段。 交流,回答。,小結(jié): 當(dāng)韓麥爾先生宣布:“今天是你們最后一節(jié)法語課”時(shí),小弗郎士聽了如晴天霹靂,震動(dòng)極大。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中,小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”之所以獨(dú)立成段,是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強(qiáng)烈共鳴與巨大反響。,老師的話,使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化,其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜—→后悔—→熱愛—→依戀。他首先感到萬分難過,無限惋惜“再也不能學(xué)法語了”;為過去“曠了課去找鳥窩,到薩爾河去溜冰”而悔恨;對(duì)祖國語言、祖國歷史的強(qiáng)烈的愛,“語法啦、歷史啦……舍不得跟它們分手了”;對(duì)老師──韓麥爾先生的深深依戀,“我忘了他給我的懲罰”,……這都是因愛國主義激情而起的變化。,,,怕,詫異,難過,懊悔,依戀,熱愛,小弗郎士思想感情的變化,,心理活動(dòng),請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第15、16兩自然段。 提問:為什么說:韓麥爾先生是個(gè)可憐的人? 交流,回答。,小結(jié):韓麥爾先生身為法蘭西人,但卻不能教法語,他辛勤工作了四十年,由于普魯士的入侵,被無辜地趕下講臺(tái),不能再教祖國的語言。這實(shí)在是十分令人痛心的事,韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺(tái),既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義感情,也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛,豈只是對(duì)老師的敬愛,里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。,引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。 ① 請(qǐng)同學(xué)們默讀第17自然段。 教師講解:當(dāng)輪到小弗郎士背書時(shí),他愿意付出任何代價(jià)來聲音宏亮、口齒清楚地背下來,可當(dāng)時(shí),開頭幾個(gè)字他就“弄糊涂了”,他“心里很難受,頭也不敢抬起來”。這時(shí)他想的不再是害怕老師的“訓(xùn)斥”,而是有了一種負(fù)疚感,一種羞恥感。 ② 請(qǐng)一名同學(xué)讀第18、19兩自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。 提問:怎樣理解韓麥爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”? 討論、交流。,小結(jié):明天總是有的,“明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會(huì)說,不會(huì)寫,而且由于普魯士軍隊(duì)的入侵,將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸,這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。,提問:小弗郎士不能背出書來,韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情? 討論、交流。,小結(jié):韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師?,F(xiàn)在,當(dāng)小弗郎士背不出書來時(shí),他沒有嚴(yán)厲的批評(píng),而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn): 首先,把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對(duì)小弗郎士的教育,也是對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。 還有,你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。──這是對(duì)家長的善意的指責(zé)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感,也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。,最后,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎──這是對(duì)自己的嚴(yán)格的自省與解剖。 這三點(diǎn)是韓麥爾對(duì)祖國的深情,對(duì)事業(yè)的忠誠,對(duì)民族、對(duì)后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。這都深深撥動(dòng)了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。,請(qǐng)一名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。 提問:怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”?,小結(jié):這是韓麥爾先生針對(duì)侵略者禁教法語而說出的話,包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。,亡了國,當(dāng)了奴隸的人民,只要 牢牢記住他們的語言,就好像拿著 一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙,小結(jié):這里運(yùn)用了比喻修辭方法。監(jiān)獄,人失去了自由,任人宰割,敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣,如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門,指趕走入侵者,讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國的語言,是聯(lián)系人們思想的紐帶,共同語言,維系了民族的向心力與凝聚力,它能無處不在,無時(shí)不在地激發(fā)人們的愛國激情,團(tuán)結(jié)起來,趕走入侵者。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語重心長,含義深刻。,提問:小弗郎士覺得“真奇怪,今天聽講,我全都懂?!睘槭裁矗?,小結(jié):韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話,深深地打動(dòng)了小弗郎士,使他把對(duì)祖國的熱愛,化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動(dòng),專心,積極,因此他認(rèn)為“挺容易”,“全都懂”。,韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯,意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西,絕不屬于普魯士;這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國旗。因此習(xí)字時(shí)也就格外地專心,教室里安靜極了,只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”,連最小的孩子也不分心,多么專心致志!還有小弗郎士對(duì)“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想,是表現(xiàn)了一個(gè)兒童對(duì)入侵者的仇恨與諷刺。,請(qǐng)同學(xué)們默讀第21自然段。 提示思考:這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫,體會(huì)一下這些描寫的表現(xiàn)力量。,請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。 教師講解:這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。 韓麥爾先生的神態(tài),是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的,這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。,小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白,表現(xiàn)了他對(duì)韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來,這里有他的家園、校園,這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè),這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境?,F(xiàn)在,他必須和它們分別,只因?yàn)槠蒸斒康娜肭郑∷肋h(yuǎn)離開這地方了!他是被迫的,是忍痛離開的。他的處境小弗郎士充分理解,使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事,變得懂事了。,讓學(xué)生默讀第23自然段。 提問:第23自然段寫出了什么內(nèi)容?,教師小結(jié):這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗,上完了應(yīng)上的法語課和歷史課。還寫了郝叟老頭念法語的情景。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時(shí),小弗郎士感到又想笑又難過。他想笑的是“聲音的古怪”,但是只是“想”而沒有笑出來;他感到難過的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。正是這“發(fā)抖”和“難過”,是孩子和老人們?cè)趷蹏@一基點(diǎn)上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長,這就是課文第二部分的第三層,寫韓麥爾老師與學(xué)生們?cè)趷蹏髁x精神的鼓舞下,在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語課。深刻地展示了形式上的法語課實(shí)際上已成為一節(jié)生動(dòng)的、深沉的愛國主義教育課,而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長,讓他們的心頭都飄揚(yáng)著法蘭西的國旗;它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。,第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn): 最后一課結(jié)束情景的描寫;小說的寫作特點(diǎn)。,引入新課,提示思考:課文的第二部分寫出了最后一堂法語課的全過程,同學(xué)們體會(huì)一下哪些語句表現(xiàn)了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語課的?,韓麥爾先生:穿上“漂亮的禮服”,“從來沒有這樣耐心地講解過”,“恨不得把自己知道的”,“一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去”,這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學(xué)活動(dòng)中,想把自己掌握的所有知識(shí)傳授出來,是老師熱愛祖國的具體表現(xiàn)。 小弗郎士:“從來沒有這樣細(xì)心聽講過”;金甲蟲飛進(jìn)來,連最小的孩子也不分心。,鐘聲和號(hào)聲,是時(shí)間的標(biāo)志,宣告了最后一課的結(jié)束。,說明大家感覺這一節(jié)課過得非常快,不知不覺中又到了散學(xué)的時(shí)間了。 提問,聽到了鐘聲、號(hào)聲為什么韓麥爾先生臉色慘白?,小結(jié):鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束,號(hào)聲,暗示著德語要替代法語,這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言,自己的祖國告別,這兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾是沉重的打擊?!澳樕珣K白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。 提問:“我覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。,小結(jié):通過上最后一課,小弗郎士對(duì)先生有了進(jìn)一步的了解:看到了先生熱愛祖國的拳拳之心,看到了先生對(duì)法蘭西民族的痛苦思索,看到了先生對(duì)自己的深刻自責(zé),以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念,因此,他敬仰先生的人格,覺得“他從來沒有這么高大”過。 提問:“我──我──”這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解?這句話該怎樣理解?,小結(jié):從語言形式上看,這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了,說不下去了。從文章的內(nèi)容上看,是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地來到了,心情悲憤,百感交加,語言難以表達(dá)沉痛的心情,兩個(gè)破折號(hào)則可以:含蓄、全面、深刻地包容一切。 提問:怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字,和寫出的“法蘭西萬歲”? 討論、交流。,這像一個(gè)特寫鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯,這時(shí)他一定有不少的話要說,卻又激動(dòng)得說不出來,他的感情無法自抑,因此把種種感情集于筆端。“使出全身的力量”,好像使我們看到了感情的流向,這些感情熔鑄成兩個(gè)大字:法蘭西萬歲! “法蘭西萬歲”,有兩層意思,首先是堅(jiān)信法蘭西必勝,激勵(lì)人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現(xiàn)。,面對(duì)“散學(xué)了”──以后他就不能上課了這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。這個(gè)悲愴的“鏡頭”深深地嵌在我們的頭腦中。作品也就在這悲愴的氣氛中結(jié)束。,最后一課 (法)都德,小弗郎士,韓麥爾先生,變,亡國痛,民族恨,愛國情,,,,,,(心理),(外貌、語言、行動(dòng)),細(xì)節(jié)描寫 常出現(xiàn)在小說或記敘文中,就是極細(xì)微的表情,動(dòng)作,衣飾等,它象電影里的特寫鏡頭一樣,細(xì)節(jié)描寫能起到烘托環(huán)境氣氛,刻畫人物性格,揭示主題思想的作用,耐人尋味,發(fā)人深思.請(qǐng)找出本文的細(xì)節(jié)描寫。,戒尺 屋頂上鴿子呱呱叫 繡邊的黑絲帽 破連的初級(jí)課本 橫放的大眼鏡 普魯士兩次操練和軍號(hào)聲 小國旗 教室里飛出金甲蟲 黑板上書寫的“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字,,然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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