《打造教學(xué)風(fēng)格的四大策略 課件(共14張PPT）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《打造教學(xué)風(fēng)格的四大策略 課件(共14張PPT）（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 打造教學(xué)風(fēng)格的打造教學(xué)風(fēng)格的 四大策略四大策略 【教師成長(zhǎng)之路】【教師成長(zhǎng)之路】 策略一：策略一： 分析教學(xué)個(gè)性，設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展方向分析教學(xué)個(gè)性，設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展方向 1 1、定性、定性分析教學(xué)個(gè)性分析教學(xué)個(gè)性 2 2、定向、定向確定教學(xué)風(fēng)格發(fā)展的方向確定教學(xué)風(fēng)格發(fā)展的方向 3 3、定法、定法設(shè)計(jì)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)發(fā)展路徑 三段論：模仿三段論：模仿探索探索創(chuàng)造創(chuàng)造 模仿的重點(diǎn)：在思想，在思路，在風(fēng)格。模仿的重點(diǎn)：在思想，在思路，在風(fēng)格。 模仿的方式：專著與課例結(jié)合。模仿的方式：專著與課例結(jié)合。 探索：探索：課在課在打磨中打磨中精美。每年打磨一兩節(jié)精美。每年打磨一兩節(jié)精品課。探索教學(xué)風(fēng)格、作課特點(diǎn)；探索精
2、品課。探索教學(xué)風(fēng)格、作課特點(diǎn)；探索教學(xué)的思路、方法、技巧和細(xì)節(jié)處理；探教學(xué)的思路、方法、技巧和細(xì)節(jié)處理；探索用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)行為。索用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)行為。 創(chuàng)造：創(chuàng)造：教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，“創(chuàng)造”極其重要。要實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)造，“創(chuàng)造”極其重要。要實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)造，教師必須用自己的眼睛去看，用自己的頭教師必須用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去想，用自己的方法去做。腦去想，用自己的方法去做。 策略二：策略二： 研究名師作課特點(diǎn)，形成教學(xué)思想主張研究名師作課特點(diǎn)，形成教學(xué)思想主張 1 1、自我研修，積極模仿、自我研修，積極模仿 生命因研修而增值：
3、生命因研修而增值： 要有悟性要有悟性：常琢磨、常思考、常反?。撼Ｗ聊ァ⒊Ｋ伎?、常反省 全面研究，整體把握，抓住根本，突出重點(diǎn)。全面研究，整體把握，抓住根本，突出重點(diǎn)。 要有靈性要有靈性：會(huì)改進(jìn)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)提升：會(huì)改進(jìn)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)提升 巧妙借鑒，大膽改進(jìn)，變換角度，提煉總結(jié)。巧妙借鑒，大膽改進(jìn)，變換角度，提煉總結(jié)。 要有韌性要有韌性：能堅(jiān)持，能忍耐，能磨礪：能堅(jiān)持，能忍耐，能磨礪 甘愿付出，持之以恒，忍受孤獨(dú)，磨練心性。甘愿付出，持之以恒，忍受孤獨(dú)，磨練心性。 2 2、大膽借鑒，揚(yáng)我所長(zhǎng)、大膽借鑒，揚(yáng)我所長(zhǎng) 每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)教師都有自己的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)
4、，要專心做自己最擅長(zhǎng)的事。教學(xué)特點(diǎn)，要專心做自己最擅長(zhǎng)的事。 我們與名師有差異，要正確取舍、大膽借鑒、我們與名師有差異，要正確取舍、大膽借鑒、揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己的長(zhǎng)處更長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)、強(qiáng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己的長(zhǎng)處更長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)、強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，把最好的一點(diǎn)發(fā)揮到極致。項(xiàng)更強(qiáng)，把最好的一點(diǎn)發(fā)揮到極致。 3 3、提煉觀點(diǎn)，形成主張、提煉觀點(diǎn)，形成主張 作為教師，最可貴的是要有自己的思想主張，作為教師，最可貴的是要有自己的思想主張，對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、表達(dá)方法的設(shè)計(jì)都有獨(dú)理、教學(xué)方法的選擇、表達(dá)方法的設(shè)計(jì)都有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。特的認(rèn)識(shí)。 找
5、準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成教學(xué)主張：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成教學(xué)主張： 李吉林從情境切入，王崧舟從詩(shī)意切入，竇桂梅從主李吉林從情境切入，王崧舟從詩(shī)意切入，竇桂梅從主題切入，錢夢(mèng)龍從導(dǎo)與讀切入，李鎮(zhèn)西從民主切入。題切入，錢夢(mèng)龍從導(dǎo)與讀切入，李鎮(zhèn)西從民主切入。 形成教學(xué)主張的幾種方式：形成教學(xué)主張的幾種方式： 1. 1.照搬式：照搬式：認(rèn)同他人的教學(xué)主張，對(duì)其有自己認(rèn)同他人的教學(xué)主張，對(duì)其有自己的理解，并付諸教學(xué)實(shí)踐。的理解，并付諸教學(xué)實(shí)踐。 2. 2.批判式：批判式：學(xué)習(xí)他人的教學(xué)主張，對(duì)其進(jìn)行批學(xué)習(xí)他人的教學(xué)主張，對(duì)其進(jìn)行批判，提出自己的教學(xué)主張。判，提出自己的教學(xué)主張。 3. 3.整合式：整合式：對(duì)各種教學(xué)主張
6、進(jìn)行整合，對(duì)各種教學(xué)主張進(jìn)行整合，形成自己的教學(xué)主張。形成自己的教學(xué)主張。 4. 4.原創(chuàng)式：原創(chuàng)式：首先有自己的教學(xué)主張，并借鑒他首先有自己的教學(xué)主張，并借鑒他人的主張，對(duì)自己的教學(xué)主張進(jìn)行完善。人的主張，對(duì)自己的教學(xué)主張進(jìn)行完善。 策略三：策略三： 開展課堂系列研究，提升教學(xué)實(shí)踐智慧開展課堂系列研究，提升教學(xué)實(shí)踐智慧 1 1、課例研究、課例研究聚焦課堂聚焦課堂 從名師的課例中先研究基本的大問題，如各從名師的課例中先研究基本的大問題，如各種課的思路、流程；教法；小組合作、當(dāng)堂種課的思路、流程；教法；小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練等等。訓(xùn)練等等。 再研究具體的小技巧，如導(dǎo)入藝術(shù)、結(jié)課藝再研究具體的小技巧，
7、如導(dǎo)入藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)、提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、留白藝術(shù)等等。術(shù)、提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、留白藝術(shù)等等。 課例研究的方法：課例研究的方法： 模仿法：模仿借鑒名師進(jìn)行作課。模仿法：模仿借鑒名師進(jìn)行作課。 還原法：還原法：從實(shí)錄還原到設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)還從實(shí)錄還原到設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)還原為實(shí)錄，分析名師的教學(xué)設(shè)計(jì)。原為實(shí)錄，分析名師的教學(xué)設(shè)計(jì)。 對(duì)比法：對(duì)比法：對(duì)比多位名師的課例，分析不對(duì)比多位名師的課例，分析不同名師的作課特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。同名師的作課特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。 觀察法：觀察法：通過課堂觀察來分析名師的教通過課堂觀察來分析名師的教學(xué)，即設(shè)計(jì)觀察量表，用專業(yè)的方式研學(xué)，即設(shè)計(jì)觀察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學(xué)
8、。究名師的課堂教學(xué)。 課例研究的途徑：課例研究的途徑： 現(xiàn)場(chǎng)聽課、報(bào)刊搜集、網(wǎng)絡(luò)搜集、博客閱讀?，F(xiàn)場(chǎng)聽課、報(bào)刊搜集、網(wǎng)絡(luò)搜集、博客閱讀。 2 2、課題研究、課題研究專項(xiàng)探索專項(xiàng)探索 課題研究是名師成長(zhǎng)的捷徑，是個(gè)性化教學(xué)風(fēng)課題研究是名師成長(zhǎng)的捷徑，是個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格形成的必由之路。格形成的必由之路。 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合：以理論學(xué)習(xí)縮小理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合：以理論學(xué)習(xí)縮小距離，擴(kuò)大視野，提升專業(yè)修養(yǎng)；以實(shí)踐探索距離，擴(kuò)大視野，提升專業(yè)修養(yǎng)；以實(shí)踐探索增長(zhǎng)教學(xué)智慧增長(zhǎng)教學(xué)智慧。 3 3、課程研究、課程研究綜合提升綜合提升 對(duì)對(duì)本學(xué)段所有教材本學(xué)段所有教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行
9、系統(tǒng)研究，整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)，使教材符合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，即實(shí)現(xiàn)國(guó)家使教材符合自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，即實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的師本化、生本化。課程的師本化、生本化。 對(duì)對(duì)本冊(cè)教材本冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，確定每個(gè)單元的主題，按進(jìn)行系統(tǒng)研究，確定每個(gè)單元的主題，按照主題組織教學(xué)，設(shè)計(jì)各類主題教學(xué)的風(fēng)格。照主題組織教學(xué)，設(shè)計(jì)各類主題教學(xué)的風(fēng)格。 對(duì)對(duì)本單元教材本單元教材進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索各課的教學(xué)風(fēng)格。進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索各課的教學(xué)風(fēng)格。 精心組織幾堂課，彰顯自己的教學(xué)個(gè)性，探索自己的精心組織幾堂課，彰顯自己的教學(xué)個(gè)性，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格。 課例研究的方法課例研究的方法： 模仿法：模仿借鑒名師
10、進(jìn)行作課。模仿法：模仿借鑒名師進(jìn)行作課。 還原法：還原法：從實(shí)錄還原到設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)還原為實(shí)錄，分從實(shí)錄還原到設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)還原為實(shí)錄，分析名師的教學(xué)設(shè)計(jì)。析名師的教學(xué)設(shè)計(jì)。 對(duì)比法：對(duì)比法：對(duì)比多位名師的課例，分析不同名師的作課對(duì)比多位名師的課例，分析不同名師的作課特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。 觀察法：觀察法：通過課堂觀察來分析名師的教學(xué)，即設(shè)計(jì)觀通過課堂觀察來分析名師的教學(xué)，即設(shè)計(jì)觀察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學(xué)。察量表，用專業(yè)的方式研究名師的課堂教學(xué)。 課例研究的途徑：課例研究的途徑： 現(xiàn)場(chǎng)聽課、報(bào)刊搜集、網(wǎng)絡(luò)搜集、博客閱讀?，F(xiàn)場(chǎng)聽課、報(bào)刊搜集、網(wǎng)絡(luò)搜集、博客閱讀。 策略四：策略四： 教學(xué)風(fēng)格的形成要有內(nèi)動(dòng)力教學(xué)風(fēng)格的形成要有內(nèi)動(dòng)力 你能走多遠(yuǎn)，取決于你能想多遠(yuǎn)；你能走多遠(yuǎn)，取決于你能想多遠(yuǎn)； 你能走多遠(yuǎn)，還取決于你能下多少功夫；你能走多遠(yuǎn)，還取決于你能下多少功夫； 沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山?jīng)]有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山
打造教學(xué)風(fēng)格的四大策略 課件(共14張PPT）
