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1、蘇教版科學四年級下冊第三單元蘇教版科學四年級下冊第三單元一切都在運動中 獨山縣第二小學 李琳教材分析學習目標教學流程板書設計教法、學法學習重難點教后反思 一、教材分析 一切都在運動中一切都在運動中選自江選自江蘇教育出版社小學蘇教育出版社小學科學科學四年四年級下冊第三單元級下冊第三單元“物體的運動物體的運動”，這是本單元的第一課，是本單元這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運動單元起到的起始課，對整個運動單元起到了統(tǒng)領的作用。了統(tǒng)領的作用。本課內容安排分為三部分本課內容安排分為三部分描述圖片中物體的運動描述圖片中物體的運動本課內容安排分為三部分本課內容安排分為三部分學會利用參照物學會利用
2、參照物判斷物體的運動判斷物體的運動本課內容安排分為三部分本課內容安排分為三部分認識沒有絕對不動認識沒有絕對不動或靜止的物體或靜止的物體 一、教材分析 教材的編排呈現引導學生逐教材的編排呈現引導學生逐漸深化理解概念的特點，很有層漸深化理解概念的特點，很有層次感。通過本課的教學，讓學生次感。通過本課的教學，讓學生在判斷物體是否運動時用參照物在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標準，學會從不同角度作為判斷標準，學會從不同角度看待物體的運動狀態(tài)，能用辨證看待物體的運動狀態(tài)，能用辨證的眼光看問題。的眼光看問題。 知識與技能知識與技能 1.知道一切物體都在運動中；知道物體的運動是知道一切物體都在運動中；知
3、道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。這一物體相對于參照物的位置的變化。2.知道判斷物體的運動狀態(tài)要選擇參照物。選擇知道判斷物體的運動狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。相同。3.能夠在探究過程中描述物體的運動；會選擇不能夠在探究過程中描述物體的運動；會選擇不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)。同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)。 二、教學目標知識與技能知識與技能 1.知道一切物體都在運動中；知道物體的運動是知道一切物體都在運動中；知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。這一物體相對于參照物的位置的變化。2.知
4、道判斷物體的運動狀態(tài)要選擇參照物。選擇知道判斷物體的運動狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。相同。3.能夠在探究過程中描述物體的運動；會選擇不能夠在探究過程中描述物體的運動；會選擇不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)。同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)。 二、教學目標過程與方法過程與方法能夠依據不同參照物描述物體的運動狀態(tài)。能夠依據不同參照物描述物體的運動狀態(tài)。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀意識到事物之間的相對性，能運用辨證的意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。眼光看問題。 二、教學目標三、教學重難點 理解理解“參照
5、物參照物”，會利用參照物，會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 四、教法學法 說教法（1 1）實驗觀察法。為了讓學生更好的理解參照物，我讓學生觀）實驗觀察法。為了讓學生更好的理解參照物，我讓學生觀察課本上兩幅圖中的物體運動現象，從而分析出判斷物體是否運察課本上兩幅圖中的物體運動現象，從而分析出判斷物體是否運動需要另一個物體與它對比，即一個參照物。動需要另一個物體與它對比，即一個參照物。（2 2）實驗研究法。學生利用科學書、橡皮等手頭上現有的物品）實驗研究法。學生利用科學書、橡皮等手頭上現有的物品設計一實驗，來證明同一物體選擇不同的參照物，判斷物體是否設計一實
6、驗，來證明同一物體選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結果可能不同。通過實際操作加深對這一結論的理解。運動的結果可能不同。通過實際操作加深對這一結論的理解。 （3 3）小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意）小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。全體學生的共同發(fā)展。（4 4）多媒體課件輔助教學：利用課件，將文字、圖形、動畫等）多媒體課件輔助教學：利用課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強媒體綜合在
7、一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率?；虒W的直觀性，提高課堂教學效率。 四、教法學法 說學法（1）運用多媒體課件：培養(yǎng)學生從中獲取信息和聯）運用多媒體課件：培養(yǎng)學生從中獲取信息和聯系生活實際的能力。系生活實際的能力。（2）學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能）學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。力，使學生學會合作學習。（3）學會探究：使學生在探究性學習中，掌握觀察、）學會探究：使學生在探究性學習中，掌握觀察、比較、分析、思考、交流等科學的探究方法，進一步比較、分析、思考、交流等科學的探究方法，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解
8、決問題的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。五、教學流程（一）游戲引出運動游戲引出運動 （二）理解理解“參照物參照物” （三）分組實驗，小組合作分組實驗，小組合作 （五）拓展延伸，揭示課題拓展延伸，揭示課題（四）實踐應用，鞏固知識實踐應用，鞏固知識找不同找不同（一）游戲引出運動（一）游戲引出運動下面圖片中哪些物體發(fā)生了變化？下面圖片中哪些物體發(fā)生了變化？滑板滑板 判斷一個物體是否在運動，判斷一個物體是否在運動，要看這要看這個物體相對于另一個物體的位置有個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化沒有發(fā)生變化。這另一個物體，我。這另一個物體，我們稱之為們稱之為“參照物參照物 ”。 （三）理解（三）理解“參照物參照物”1.把橡皮放在科學書封面的把橡皮放在科學書封面的“科科”字字上。上。2.把書從桌子的左邊慢慢移動到右邊。把書從桌子的左邊慢慢移動到右邊。3.討論：書和橡皮運動了嗎？以什么討論：書和橡皮運動了嗎？以什么為參照物？填寫實驗記錄單。為參照物？填寫實驗記錄單。（三）分組實驗（三）分組實驗（四）實踐應用，實踐應用，鞏固知識鞏固知識世界上沒有絕對不動世界上沒有絕對不動或靜止的物體?；蜢o止的物體。一切都在運動中 一切都在運動中一切都在運動中 位置變化位置變化 位置不變位置不變 運動運動 靜止靜止 六、板書設計七、教后反思七、教后反思
（李琳）《一切都在運動中》說課稿
