教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本中小學幼兒園

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1、甘肅省2012年中小學（幼兒園）教師省級培訓項目 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 文 本 （中小學幼兒園） 學校名稱 主管部門 學校地址 教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展規(guī)劃項目組 2012年10月 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃小組成員名單 組內 職務 姓名 性別 民族 學歷 職稱／職務 電話 通訊地址 組長 副組長 成員

2、 教師專業(yè)發(fā)展概況： 教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢，師資素質是制約新課程實施的一個重要的“瓶頸”。面對自主、合作、探究的課程文化和新的教學情境的挑戰(zhàn)，教師的角色需要轉換和重構。因此，“有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”也是新一輪教學改革的必然要求。中青年教師專業(yè)化發(fā)展對我校的發(fā)展至關重要。因此中青年教師必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強我校教育實力，推進我校教

3、育可持續(xù)發(fā)展。 教師專業(yè)發(fā)展遠景： 發(fā)展教育現(xiàn)代化和素質教育兩面旗幟，解放思想，與時俱進，科學發(fā)展。塑造研究型教師隊伍，培養(yǎng)高素質學生群體，構建現(xiàn)代化管理模式，全面提升學校教育內涵，發(fā)展學校特色。 第一部分 教師專業(yè)發(fā)展概況與愿景 第二部分 本年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 內 部 自 身 條 件 優(yōu)勢： （1）教師隊伍年輕化，學歷合格率達標。 （2）學校教師團結協(xié)作，集體凝聚力強。 （3）學校內部硬件設施配備齊全，各功能室逐步完善。 （4）校園文化氛圍濃厚。 劣勢： （1）教育科研管理還不夠規(guī)范，從學校層面對教育科研的管理制度尚不夠健全 （2）有些教師

4、參與教育科研的熱情還不夠高漲。 （3）教師專業(yè)化程度不高，不呢感很好的適應現(xiàn)代化教育。 外 部 環(huán) 境 因 素 機會： （1）國家對地方教育投入力度加大。 （2）有更多的社會熱心人士關注教育，支持教育。 （3）和班并校，使各種資源得到很好的整和、利用。 威脅： （1）由于地域性差異，在校學生流動性較大，生員逐年減少。 （2）社會文化、網(wǎng)絡等各種因素影響學生的身心發(fā)展健康。 （3）家長對學校教育關注度不夠，大部分人漠視教育，忽視孩子的學習、教育。 第三部分 本年教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題 與專業(yè)理念與師德有關的問題（維度一） 問題1：教師不注

5、重自身專業(yè)發(fā)展，缺乏團隊合作精神，開展協(xié)作與交流積極性不高。 問題2：教師對學生個體差異認識不夠，不能因材施教來滿足小學生身心發(fā)展的不同需求。 問題3：由于教師教育理念的僵化和滯后，應試教育觀念依然存在，忽視了學生的情感體驗，在一定程度上抑制了小學生的求知欲和好奇心，學生的動手能力和探究精神得不到更好的發(fā)展。 與專業(yè)知識有關的問題（維度二） 問題1：教師所學專業(yè)知識單一，與所教學科不相適應。教師相對狹窄的的知識面已不適應現(xiàn)代小學綜合性教學的要求。需要教師了解多學科知識，使各學科知識相互滲透與運用。 問題2：教師在教育教學過程中忽視不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)

6、展特點和規(guī)律，對保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法欠缺。 問題3：教師對所教學科的課程標準學習、理解不夠深入，導致教師專業(yè)知識陳舊，教學方法與新理念不一致，不能充分利用現(xiàn)有的教學資源。 與專業(yè)能力有關的問題（維度三） 問題1：. 教師教研教改意識淡薄，對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題缺少探索和研究。 不能主動收集分析相關信息，反思、改進教育教學工作。 問題2：教師在教學中，教法單一、陳舊，不能靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式，忽視了小學生的主體地位。 問題3：農村學生中，家庭教育意識淡薄，學校與家長的有效溝通需加強，共同促進小學生發(fā)展。

7、 16 第四部分 本年確定的目標與推進措施 針對維度一的主要問題確定的目標與措施 問題1：教師不注重自身專業(yè)發(fā)展，缺乏團隊合作精神，開展協(xié)作與交流積極性不高。 目標 提升教師自身專業(yè)發(fā)展，使其對專業(yè)知識有叫全面的認識和理解積極開展教研教改，促進協(xié)作與交流逐步培養(yǎng)教師團隊合作精神。 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1、學校組織教師參加團體性活動，讓教師們在活動中能夠更深刻的體會到團結的力量和愉悅！ 2、在推選教師參加各種比賽時，選擇多個有著相關技能的輔助教師協(xié)助參賽教師，彼此能夠商量能夠拿出更多更好的主意贏取比賽。 3、將對學

8、校的凝聚力，和諧度考慮在內進行績效考核，會激勵教師團結在一起努力工作。 4、教師個人積累并提供教學資源，實現(xiàn)資源共享。 5、對各種書籍都應進行廣泛涉獵，有關教育學、心理學，語文教學專業(yè)的理論和經(jīng)驗的書。堅持寫作，從而更快、更好地提升了專業(yè)水平　。 2012-11-15至2014-7-10 任莉 續(xù)表 問題2：教師對學生個體差異認識不夠，不能因材施教，滿足

9、小學生身心發(fā)展的不同需求。： 目標 教師需尊重、認識學生個體差異，因材施教滿足小學生身心發(fā)展的不同需求。 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1、 組織教師學習有關個體差異及小學生身心發(fā)展的著作幾論文，并做好讀書筆記。 2、 教師通過各種渠道把握每個學生各方面的情況，包括智力差異、學習風格差異和學習動機差異。 3、 教師針對每個學生的具體情況，制訂最適應孩子的個性發(fā)展計劃。 4、發(fā)現(xiàn)學生閃光點，挖掘學生潛能，定向施教，讓他們健康成 2012-11-15至2014-7-10 孫金文 續(xù)表 問題3：由于教師教育理念的僵化

10、和滯后，應試教育觀念依然存在，忽視了學生的情感體驗，在一定程度上抑制了小學生的求知欲和好奇心，學生的動手能力和探究精神得不到更好的發(fā)展。 目標 關注學生的情感體驗，采取各種手段，激發(fā)小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神。 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1、 教師創(chuàng)設教學環(huán)境，讓環(huán)境兒童化、情景化。 2、 教師引導學生運用各種感官讓他們主動參與各種活動自主學習，提高學生的參與率，加深對知識的鞏固和理解，培養(yǎng)了合作精神。 3、 老師抓住學生的情感取向，調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。 4、 老師要多嘗試新的交流方式，多一些理解的眼

11、神，多一些贊美和賞識的語言。 2012-11-15至2013-7-10 任莉 針對維度二的主要問題確定的目標與措施 問題1：教師所學專業(yè)知識單一，與所教學科不相適應。教師相對狹窄的的知識面已不適應現(xiàn)代小學綜合性教學的要求。需要教師了解多學科知識，使各學科知識相互滲透與運用。 目標 掌握小學生成長發(fā)展階段各個學科的課程內容、課程目標、課程評價等方面的專業(yè)知識能勝任各個學科的教學 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1、組織教師學習研討各個學科的課程標準，使每個教師對小學內各個學科的課程標準都能理解解讀。 2、多多進行課堂教學研究，組織教師開

12、展學科知識研討 3、教師自身要謙虛好學，利用業(yè)余時間多查閱，多向專業(yè)教師請教來提高學科知識 4、學校給老師搭建學習的平臺，給老師們提供學習的材料，也可以適當?shù)慕M織教師考試，以督促老師們掌握更多的知識。 2012-11-15至2013-7-10 孫金文 續(xù)表 問題2：教師在教育教學過程中忽視不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，對保護和促進小學生身

13、心健康發(fā)展的策略與方法欠缺 目標 了解小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握小學生心理健康教育的方法有效的對學生開展心理健康教育活動 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1成立心理咨詢研究科研小組，組織教師學習了解小學生的心理特點，掌握小學生身心發(fā)展的策略與方法 2、學校成立 “小學生心理健康”咨詢室。 3、每周利用班會課，組織學生開展“生活面對面”活動，讓學生作自我總結，找出存在的心理問題并提出補救方法。 4、有少先隊牽頭每月開展一次心理健康教育知識講座。 2012-11-15至2013-7-10 張勝 續(xù)表 問題3：教

14、師對所教學科的課程標準學習、理解不夠深入，導致教師專業(yè)知識陳舊，教學方法與新理念不一致，不能充分利用現(xiàn)有的教學資源 目標 使教師具有較強的業(yè)務素質，較扎實的教學基本功，形成一套獨特的教學模式 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1、加強教師新課標及教育理論的學習，每學期至少讀一本教育教學理論書籍，同時結合先進的理念，深入開展生動、新鮮、活潑而充滿生命力的教科研活動，每月結合課題撰寫一篇相關的教育教學案例?！　? 2、積極開展校本教研、不斷開展基本功大賽。不斷反思自己的教學行為，不斷改進教學方法，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，每學期每位教師上公開課不少于4節(jié)。 3、充分利用現(xiàn)

15、代教育技術提高課堂教學效率，每學期每位教師制作課件不少于10個，上電教課不少于50節(jié)。 2012-11-15至2013-7-10 王鵬儒 針對維度三的主要問題確定的目標與措施 問題1：教師教研教改意識淡薄，對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題缺少探索和研究。不能主動收集分析相關信息，反思、改進教育教學工作 目標 打造一支數(shù)量充足，結構合理，業(yè)務精湛，具有較高科研能力的名師團隊。　 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1、認真組織各類教研競賽活動。鼓勵并指導教師積極參加比賽活動，不斷展示自我。 ２．組織教師積極申報校級、區(qū)市級及以上的課

16、題，認真地進行課題研究，提高課題研究質量，從而提高教師的教科研水平?！? ３．依托骨干教師，認真抓好新教師的培養(yǎng)工作，通過教研活動、聽課、評課活動、以老帶新等形式，不斷提高青年教師的教育教學水平，使他們迅速適應學校發(fā)展需要。 ４．積極發(fā)揮教導處教研組的作用，開展科研與教研同步的教學研討與督查活動?！? 2012-11-15至2013-7-10 孫金文 續(xù)表

17、 問題2：教師在教學中，教法單一、陳舊，不能靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式，忽視了小學生的主體地位 目標 充分發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式。 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1、認真組織教師學習最新教學理念與教學模式，并運用到教學過程中。 2、不斷充實自己的理論，讀書看報，廣泛涉獵中國教學理論書籍，知道最前沿的教育資訊，了解當今各科教學的發(fā)展，使自己充分與時代接軌?！? 3、在教學活動中起到教導、引導、指導和輔導的作用。給學生提供了多種獲取信息的渠道，師生、生生溝通協(xié)作的平臺，為學生的自主學習提供了大

18、量豐富的資源。 2012-11-15至2013-7-10 任莉 續(xù)表 問題3：農村學生中，家庭教育意識淡薄，學校與家長的有效溝通需加強，共同促進小學生發(fā)展。 目標 學校教育與家庭教育默契配合共同促進小學生的全面發(fā)展 推進措施 開始／結束時間 負責人 解決層面 1、成立家長委員會共同參與學校的建設管理工作 2、定期召開家長培訓會向家長宣傳教育理念教育法規(guī)，聽取家長對學校的建議和意見，贏得家長的支持。 3、采取家訪、打電話、約談等方式及時和家長溝通了解學生在家在校的表現(xiàn) 4、學校制定《教師與家長溝通考核細則》，將考核結果納入教

19、師量化 2012-11-15至2013-7-10 毛吉林 第五部分 本年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定與實施情況監(jiān)測評估 維度及目標 實施情況及效果評估 維 度 一 達成 目標 內部評估 外部評估 完成情況 監(jiān)測時間 負責人 完成情況 監(jiān)測時間 負責人 1 2 3

20、 續(xù)表 維度及目標 實施情況及效果評估 維 度 二 達成 目標 內部評估 外部評估 完成情況 監(jiān)測時間 負責人 完成情況 監(jiān)測時間 負責人 1 2 3 續(xù)表 維度及目標 實施情況及效果評估 維 度 三 達成 目標 內部評估 外部評估 完成情況 監(jiān)測時間 負責人 完成情況 監(jiān)測時間 負責人 1 2 3