教科版九年級上冊 物理 教案 6.3焦耳定律

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1、《焦耳定律》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析： 《焦耳定律》是教科版九年級物理上冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第三個主題“能量”，是該主題下的二級主題“電磁能”中的部分內(nèi)容；知識內(nèi)容雖然不多，但很重要，他是從能量轉(zhuǎn)化的角度來學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)知識。教材在學(xué)生已具備電阻、電流、電壓、內(nèi)能、電功等知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時也為學(xué)生升入高中打好了堅實的基礎(chǔ)。 《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的基本理念之一是：“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重讓學(xué)生親歷各種探究過程，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展解決實際問題的能力。 二、教學(xué)對象分析： 學(xué)

2、生在上節(jié)課認(rèn)識了電流的熱效應(yīng)，知道了電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量,這為本節(jié)課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)；通過課下查閱資料進(jìn)行實驗，找到了比較熱量多少的方法。并通過探究“歐姆定律”等實驗中關(guān)于控制變量法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為“電熱與電阻、電流和通電時間關(guān)系的探究”提供了科學(xué)的思維方式。 三、教學(xué)設(shè)計思路： 掌握比較熱量多少的方法是探究電熱與電阻、電流和通電時間關(guān)系的的先決條件，于是我在課前給學(xué)生布置了家庭作業(yè)：鼓勵學(xué)生觀察生活、進(jìn)行實驗；請學(xué)生將作業(yè)中的設(shè)計方案拿到課堂上來，同學(xué)們和老師共同交流學(xué)習(xí)，掌握比較熱量多少的方法。這既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能激起學(xué)生展示自己成果的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 針對

3、初中學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的心理特點，分小組設(shè)計電路和進(jìn)行實驗，讓學(xué)生體驗探究過程，通過同組成員互助合作，全班同學(xué)交流思想、得出結(jié)論。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能： （1）通過實驗理解焦耳定律，記住焦耳定律的計算公式； （2）鍛煉學(xué)生應(yīng)用控制變量法研究物理問題。 2、過程與方法： （1）經(jīng)歷探究電熱與電阻、電流和通電時間關(guān)系的過程； （2）培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力以及交流與合作的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）通過探究電流的熱效應(yīng)跟各個因素的關(guān)系，認(rèn)識科學(xué)方法的重要性； （2）通過了解電熱的利用和防止，認(rèn)識科學(xué)的應(yīng)用價值。使學(xué)生體會物理與生活生產(chǎn)的緊

4、密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識主動運用于生活生產(chǎn)的意識。 五、教學(xué)重點：焦耳定律的理解。 六、教學(xué)難點：通過實驗探究得出電流的熱效應(yīng)與電流、電阻、通電時間的關(guān)系。 七、教法： 本節(jié)課教學(xué)采用探究的方式進(jìn)行教學(xué)。通過實驗探究，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，降低知識學(xué)習(xí)的難度，使抽象的知識變得簡單易懂。同時發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓其在實驗探究中學(xué)會知識的同時也學(xué)會方法。 八、學(xué)法：以學(xué)生的實驗探究活動為主，通過分析、交流、評估等活動，得出結(jié)論。 九、教學(xué)流程圖： 十、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 達(dá)成目標(biāo) PART Ⅰ

5、 課堂引入 展示學(xué)生搜索到的圖片（電流的熱效應(yīng)在生活中的應(yīng)用）。 演示實驗：把兩根不同的電阻絲分別連在兩個不同的電路中，用凡士林把兩個小木棍粘在電阻絲上，閉合開關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并猜想。 觀察思考這些用電器有什么共同點。 觀察實驗現(xiàn)象并思考。 猜想：與電熱有關(guān)的因素是電流、電阻和通電時間。 復(fù)習(xí)了電流熱效應(yīng)這個概念，也引出了電熱多少和什么因素有關(guān)這個問題。 PART Ⅱ 展示作業(yè) 評價學(xué)生展示交流的作業(yè)并給予適當(dāng)鼓勵。 提前準(zhǔn)備的實驗裝置作為第三種方法的改進(jìn)。 展示作業(yè)一：用發(fā)熱的電阻絲切割泡沫塑料，以切斷相同橫截面積的泡沫塑料所需時間長短來判斷

6、電熱的多少。 展示作業(yè)二：把小塊的塑料布放在電阻絲上，閉合開關(guān)，給電阻絲通電，通過比較塑料布烤焦的程度來判斷電熱的多少。 交流作業(yè)三：用發(fā)熱的電阻絲給水加熱，通過比較水溫變化的大小來判斷電熱的多少，但由于在課下進(jìn)行實驗時發(fā)現(xiàn)加熱時間長、效果不理想而不滿意，所以不能給大家展示。并希望改進(jìn)。 明確了如何比較電熱多少，為分組實驗做準(zhǔn)備。 PART Ⅲ 設(shè)計電路 在學(xué)生設(shè)計電路探究電熱與電阻的關(guān)系時，給予適當(dāng)引導(dǎo)（串聯(lián)電路）。 設(shè)計電路用以探究電熱與電阻、電流的關(guān)系。 根據(jù)常識（通電時間越長塑料布被烤焦的程度越嚴(yán)重）判斷不用設(shè)計電路探究電熱與通電時間的關(guān)系。 學(xué)生在明確了如何比較電熱

7、多少后，又設(shè)計了實驗電路，為分組實驗做好準(zhǔn)備。 PART Ⅳ 分組實驗 指導(dǎo)學(xué)生實驗， 引導(dǎo)學(xué)生分析。 小組之一：選用輔助材料塑料布探究電熱與電流的關(guān)系。 小組之二：選用輔助材料泡沫塑料探究電熱與電阻的關(guān)系。 小組之三：選用改進(jìn)裝置探究電熱與電阻的關(guān)系。 由于裝置改進(jìn)組得出了電熱與電阻的定量關(guān)系，又有學(xué)生提出利用改進(jìn)裝置再探究電熱與電流的關(guān)系。 探究得出電熱與電阻、電流的關(guān)系，為焦耳定律的理解奠定了基礎(chǔ)，突出教學(xué)重點，同時也突破教學(xué)難點。 利用改進(jìn)裝置探究電熱與電流的關(guān)系，分析得出一定程度的定量關(guān)系。 PART Ⅴ 歸納交流 在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上

8、補充，引出焦耳定律。 理解記憶焦耳定律； 對剛才的實驗進(jìn)行交流。 歸納知識，交流思想。 PART Ⅵ 查找資料 引導(dǎo)學(xué)生合理正確利用網(wǎng)絡(luò)。 在網(wǎng)上查找電熱產(chǎn)生的危害及防止，認(rèn)識到電熱使用不當(dāng)也可能給人們帶來危害，體會物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生將物理知識主動運用于生活生產(chǎn)的意識，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。 PART Ⅶ 總結(jié)提升 引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式進(jìn)行了總結(jié)。 寫下自己本節(jié)課的收獲和反思。 使學(xué)生在總結(jié)知識的過程中，拓展思維能力，提升思想意識。 十一、課后反思： 通過這節(jié)課，我有兩點體會： 1、多種信息技術(shù)手段幫我突破教學(xué)

9、重難點。本節(jié)課在物理學(xué)科教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，把多種信息技術(shù)手段融于教學(xué)過程中。在實驗前學(xué)生使用物理作圖軟件進(jìn)行電路設(shè)計，直觀形象，操作簡單；實驗中用到了數(shù)字實驗平臺，數(shù)據(jù)自動上傳到電腦，方便實用，圖像生成過程形象生動；實驗后，一些量的關(guān)系分析也是在數(shù)字實驗平臺所獲得的圖像（如圖）基礎(chǔ)上得到的，數(shù)字實驗平臺的使用是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。借助概念圖總結(jié)提升，不僅對本節(jié)課的知識做了歸納，還拓展了學(xué)生的思維能力； 同時，在設(shè)計電路環(huán)節(jié)和總結(jié)提升階段借助了Moodle平臺的交互功能。 2、改進(jìn)裝置的使用助我突破教學(xué)難點。多年以來，焦耳定律實驗結(jié)論的得出一直困擾著物理教師，通過改進(jìn)的自制實驗裝置（如圖），效果明顯，實驗時間短；所需電源僅為四節(jié)干電池，便于安全操作、實驗難度大為降低，將傳統(tǒng)的演示實驗變成了學(xué)生的分組實驗，為學(xué)生體驗探究過程奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)精神的熏陶，這比得到焦耳定律本身更重要。 當(dāng)然，我也存在很大的不足：由于課堂時間有限，沒有讓所有的小組都能把作業(yè)展示給大家，以后我會把課堂再多一些時間給同學(xué)們，并充分利用課前兩分鐘爭取讓所有的同學(xué)都有展示的機會！ 5