《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級數(shù)學(xué)下冊 54 利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計(jì)教案 (新版)北師大版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級數(shù)學(xué)下冊 54 利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計(jì)教案 (新版)北師大版(6頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
5.4利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計(jì)教案
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷利用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程,進(jìn)一步理解軸對稱及其性質(zhì),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念.
2.體會(huì)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握有關(guān)軸對稱圖形畫圖的操作技能,并能利用圖形之間的軸對稱關(guān)系來設(shè)計(jì)軸對稱圖形.
難點(diǎn):掌握有關(guān)畫圖的技能及設(shè)計(jì)軸對稱圖形。
教法與學(xué)法指導(dǎo)
在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生通過大量的觀察分析、總結(jié)歸納和動(dòng)手操作,不但對軸對稱的基本知識(shí)有了充分的理解,而且體驗(yàn)到了軸對稱的美與和諧,感受到了軸對稱與生活的廣泛聯(lián)系和豐富的文化價(jià)值。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)過程
2、:
一、情境創(chuàng)設(shè),引入課堂
師: 前面學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的定義以及軸對稱的相關(guān)的性質(zhì),共同回顧:
1、如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后,直線兩旁的部分能夠互相 ,那么這個(gè)圖形叫做 ,這條直線叫做 。
2、軸對稱的重要性質(zhì)有:對應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對稱軸 ;對應(yīng)線段 ,對應(yīng)角 。
學(xué)生回答.
教師演示:
請同學(xué)們觀察、欣賞它們,嘗試說出這些標(biāo)志的含義,并判斷它們是否是軸對稱圖形。它們是怎樣設(shè)計(jì)的?本節(jié)課我們就來嘗試補(bǔ)全軸對稱圖形和設(shè)計(jì)一
3、些創(chuàng)意獨(dú)特的軸對稱圖案,再次領(lǐng)略軸對稱的神奇魅力。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,感知生活中無處不在的軸對稱現(xiàn)象,感受軸對稱的美與和諧,體驗(yàn)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值。
二、動(dòng)手操作,自主探究
活動(dòng)內(nèi)容:
(一)、課件播放視頻“學(xué)剪紙”。
(二)、學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的彩紙、小刀動(dòng)手制作“E”字形花邊圖案。
(三)、學(xué)生利用彩紙、剪刀動(dòng)手折疊、剪裁,并在操作過程中體會(huì)軸對稱的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:通過一段簡單的剪紙視頻,讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的剪紙操作,為后面的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備;活動(dòng)(二)和活動(dòng)(三)意在讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感知軸對稱的特點(diǎn),進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活
4、,應(yīng)用于生活,與生活的緊密聯(lián)系;同時(shí)感受我國民間剪紙藝術(shù)的博大精深和獨(dú)特魅力。
活動(dòng)內(nèi)容:
(一)、如果將正方形紙按上面方式對折3次(如圖所示),然后沿圓弧剪開,去掉較小部分,展開后結(jié)果又會(huì)怎樣?你能畫出展開后的圖形嗎?
(二)、溫故知新:復(fù)習(xí)軸對稱的性質(zhì)
(三)、自主探究:學(xué)生根據(jù)軸對稱的性質(zhì)探索作已知點(diǎn)關(guān)于某條直線的對稱點(diǎn)的方法,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作圖方法。
(四)、學(xué)生根據(jù)上述方法,作出活動(dòng)(一)中的展開后的圖形。
設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)(一)是上面問題的延續(xù)和拓展,學(xué)生在完成環(huán)節(jié)二的各操作活動(dòng)后已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),此時(shí)提出是否能通過作圖解決問題,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)
5、律,設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生通過作圖感知展開后的圖形,意在讓學(xué)生進(jìn)一步理解軸對稱的性質(zhì),同時(shí)完成從實(shí)踐到理論的過渡?;顒?dòng)(二)和活動(dòng)(三)通過對軸對稱性質(zhì)的復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對軸對稱的理解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去探究作已知點(diǎn)關(guān)于某條直線的對稱點(diǎn)的方法,從而為作已知圖形的軸對稱圖形作良好的鋪墊。
三、動(dòng)手動(dòng)腦,創(chuàng)新設(shè)計(jì)
活動(dòng)內(nèi)容:
(一)、展示生活中學(xué)生熟知的軸對稱圖案,指出它們的對稱軸,并闡述圖案所代表的意義。
(二)能力挑戰(zhàn):畫出圖中三角形關(guān)于給定直線的軸對稱圖形。
(三)動(dòng)手動(dòng)腦,創(chuàng)新設(shè)計(jì)
(1)給定圖形:兩個(gè)圓兩條線段兩個(gè)三角形,展開聯(lián)想,設(shè)計(jì)一幅軸對稱的圖案,并闡述圖
6、案所表達(dá)的含義。
(2)自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖案,并說明你的設(shè)計(jì)意圖。
設(shè)計(jì)意圖:通過展示生活中一些具有特定意義的圖案,使學(xué)生體會(huì)簡單的軸對稱圖案便能代表特殊的含義,感受軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值,并為學(xué)生利用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)做好鋪墊。能力挑戰(zhàn)一環(huán)對學(xué)生提出了更高的要求,考察了學(xué)生的應(yīng)變能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的能力和勇于探索的精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意當(dāng)點(diǎn)在對稱軸上或?qū)ΨQ軸同側(cè)異側(cè)時(shí),其對應(yīng)點(diǎn)的情況。同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生凡事都要有理有據(jù),不能憑空想象。
四、課堂小結(jié),反思提高
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
(學(xué)生自由回答)
2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)值得思考的還有是什么?
(
7、學(xué)生自由回答)
設(shè)計(jì)意圖: 一方面讓學(xué)生整理回顧本節(jié)課的知識(shí),另一方面又希望學(xué)生以本節(jié)課為起點(diǎn),樹立理想,繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課堂檢測,達(dá)標(biāo)反饋
一、選擇題:
1、國旗是一個(gè)國家的象征,觀察下面的國旗,是軸對稱圖形的是( )
A 加拿大、哥斯達(dá)黎加、烏拉圭 B 加拿大、瑞典、澳大利亞
C 加拿大、瑞典、瑞士 D 烏拉圭、瑞典、瑞士
2、將一張矩形紙對折,然后用筆尖在上面扎出B,再把它鋪平,你可見到的是( )
A B C D
3、如圖(1)所示是一只停泊在平靜水面上的小船,
8、它在水面上的倒影圖是( )
4、將圓形紙片對折后再對折,得到圖(2),然后沿著圖中的虛線剪開,得到兩部分,其中一部分展開后的平面圖形是( )
二、解答題:
作出下列圖形關(guān)于直線對稱的軸對稱圖形。
六、布置作業(yè),課后促學(xué)
A類(必做題):課本P130 第1、2題.
B類(選做題)課本P130 第3題
板書設(shè)計(jì):
5.4 利用軸對稱進(jìn)行設(shè)計(jì)
做一做
典例分析
學(xué)生板演區(qū)
教學(xué)反思:
1.應(yīng)多留給學(xué)生更大的空間
課前可讓學(xué)生充分收集生活中的利用軸對稱設(shè)計(jì)的圖案,這樣更利于學(xué)生去感受軸對稱在生活中的廣泛存在和豐富的文化價(jià)值;課上應(yīng)多為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì),并且在此過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的獨(dú)到見解,以及思維的誤區(qū),以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位,通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語言,以及組織小組合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。
2.注意改進(jìn)的方面
在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的想法代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。教師應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
6