新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《 2、5的倍數(shù)特征》教學(xué)設(shè)計

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1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《 2、5的倍數(shù)特征》教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析： 502班學(xué)生人數(shù)54人，男生29人，女生25人，學(xué)生來自五湖四海，流動性很大，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊；男生貪玩普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，女生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣較好。數(shù)學(xué)的重要標(biāo)志---計算能力是一個持續(xù)的過程，數(shù)學(xué)思維和結(jié)構(gòu)逐漸加深也會滲透影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以本節(jié)課也是圍繞學(xué)生為中心加強基礎(chǔ)知識和動手操作能力的學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。 2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個

2、數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。 3、在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。 教學(xué)重點：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。 教學(xué)難點：2、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。 教學(xué)教具：多媒體課件 卡片，教材，教案 教學(xué)過程設(shè)計： 一、談話導(dǎo)入 師：我們在前面已經(jīng)學(xué)過了因數(shù)、倍數(shù)的意義，大家能否很快說出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)呢？ 師出示：1、在2、3、5、8、10、12、25、40這幾個數(shù)中，40的因數(shù)有幾？5的倍數(shù)有幾？ 2、在6、10、12、15、18、20這幾個數(shù)中，哪個數(shù)是2的倍數(shù)？哪個數(shù)是5的倍數(shù)？ 師：對于較小的數(shù)我們能很快判斷它是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)?，F(xiàn)在老師

3、給幾個多位數(shù)大家來判斷一下。 （師板書：3245 2963 8037 7231） 學(xué)生運用自己的方法討論、交流并計算。 集體匯報。 師：大家通過計算判斷出了結(jié)果。老師不用計算就能判斷出一個數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，不信，你們隨意報一個數(shù)來考考老師。 生報數(shù)師回答并請兩名學(xué)生計算。 師：通過計算，你們發(fā)現(xiàn)老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對又快，這其中有什么奧秘呢？這就是我們這節(jié)課一起來探索的新知識。（板書：2和5的倍數(shù)的特征。） 【設(shè)計意圖】舉例說出2的部分倍數(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望. 復(fù)習(xí)驗證是不是2或者5的倍數(shù)的方法，為下面的教學(xué)做好鋪墊。 二、教學(xué)探究

4、1、探索2的倍數(shù)的特征。 （1）、師：學(xué)校要組織大家去博物館參觀，拿到票后，你們決定從哪個門入場呢？為什么？ 生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。 師：請拿到票后決定走雙號入口的同學(xué)起立，報出你們的座位號。 生報號，師板書。 師：這些數(shù)是雙數(shù)，還可以怎么說？（也可以說是2的倍數(shù)）這些2的倍數(shù)看上去排列很亂，但它們卻有一個規(guī)律。請你們小組合作，先按一定的順序給它們排排隊，在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 學(xué)生小組討論，老師巡視。 （2）、生集體匯報。 師根據(jù)生的匯報概括并板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 （3）、舉例驗證。 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是普遍規(guī)律嗎？我們現(xiàn)在舉些

5、較大的數(shù)來驗證一下吧。 生舉例驗證并交流。 師：由于2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，無法一一驗證，我們通過驗證有限個數(shù)，結(jié)果是符合上面的結(jié)論。所以今后我們在判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看射個數(shù)的個位上是不是0、2、4、6、8，符合這個特征，這個數(shù)就是2的倍數(shù)。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生利用已有的知識在現(xiàn)實問題下，自己找出2的倍數(shù)，初步感知2的倍數(shù)的特征。在小組討論中，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。 2、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 （1）、自學(xué)教材第17頁的奇數(shù)、偶數(shù)的含義。 （2）、師：通過自學(xué)，你知道了什么？ 生匯報交流。 師：如果把自然數(shù)作為一個整體，從自然數(shù)是不是2的倍數(shù)

6、這個角度分類，可以怎樣分？ 師板書：奇數(shù) 偶數(shù) 師：剛才拿到票決定去雙號入口的同學(xué)，你們的號碼就是偶數(shù)，其他同學(xué)的就是奇數(shù)。 請學(xué)生分別舉幾個奇數(shù)、偶數(shù)的例子。 3、探索5的倍數(shù)的特征。 （1）、分組探索。 師：2的倍數(shù)的特征同學(xué)們都很清楚了，那么5的倍數(shù)又有什么特征呢？請你們小組合作，共同探討，然后大家交流。 （2）、匯報交流。 （3）、舉例驗證。 師：同學(xué)們想出不同的方法對5的倍數(shù)的特征進(jìn)行了探索，你們有沒有發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律呢？ 生舉例驗證。 師根據(jù)匯報板書：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生利用已有的知識在老師的溫馨提示下，自己找出5的倍數(shù)，初步感知5

7、的倍數(shù)的特征。在這種邊扶邊放的教學(xué)過程中，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。 4、探索通時是2、5倍數(shù)的特征。 師出示數(shù)字卡片8、5、0，請同桌按要求排列。 擺出是2的倍數(shù)的數(shù)：580 850 508 擺出是5的倍數(shù)的數(shù)：580 850 805 擺出同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)：580 850 老師把學(xué)生擺出的數(shù)依次填在圈里，板書。 生觀察，并填好集合圈，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 【設(shè)計意圖】學(xué)生利用已有知識找出2和5 的倍數(shù)，初步感知2和5的倍數(shù)的特征。同時運用多媒體演示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破重、難點。 三、鞏固練習(xí)。 1、判斷。 （1）是5的倍數(shù)的數(shù)的個位上不是0就是

8、5。（ ） （2）自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。（ ） （3）最小的兩位偶數(shù)是12。（ ） （4）同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)的個位上一定是0。（ ） 2、下面的數(shù)在（ ）里填幾有因數(shù)2？填幾有因數(shù)5？ 35（?。　　。矗ā。? ３、用２、４、０組成符合下列要求的三位數(shù)。 （１）是２的倍數(shù)。 （２）是５的倍數(shù)。 （３）同時是２、５的倍數(shù)。 ４、猜數(shù)。 （１）一個三位數(shù)，它書最大的２的倍數(shù)。 （２）一個三位數(shù)，它同時是２和５的倍數(shù)，它可能是幾？（請寫出３個） 【設(shè)計意圖】通過分層次、難度由淺到深的練習(xí)，既進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)又讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。 四、課堂小結(jié)。 1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 作業(yè)布置： P11 第1 2 6 12題 教學(xué)反思： 學(xué)生借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù)，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數(shù)特征，再舉例比100大的數(shù)加以驗證，以“猜想——驗證——結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合2的倍數(shù)特征，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識、理解奇數(shù)和偶數(shù)含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數(shù)特征’ 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)簡單的生活問題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成效好。