初中思想品德《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖

《初中思想品德《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初中思想品德《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì) 適用年級(jí) 九年級(jí) （說(shuō)明：課內(nèi)共用幾課時(shí)，每周幾課時(shí)；課外 所需時(shí)間 共用幾課時(shí)） 4 課時(shí) 每周 2 課時(shí) 主題單元學(xué)習(xí)概述 （說(shuō)明：簡(jiǎn)述主題單元在課程中的地位和作用、單 元的組成情況， 單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、 解釋專(zhuān)題的劃分和專(zhuān)題之間 的關(guān)系，單元的主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù) 300-500） 九年級(jí)《思想品德》第一個(gè)主題“責(zé)任與使命” ，重點(diǎn)探討我與集 體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，依據(jù)了課程標(biāo)準(zhǔn)中成長(zhǎng)中的我，我與他人的 關(guān)系，我與集體、 國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，教材把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作 為第一單元的主體內(nèi)容， 主要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感， 使學(xué)生

2、逐步 具備負(fù)責(zé)任的情感和態(tài)度， 自覺(jué)成為一個(gè)富有責(zé)任感的公民， 為后面 講述認(rèn)清基本國(guó)情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本單元由主題探究“學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民”和第一課 “責(zé)任與角色同在” 、第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”組成。第一課由 “我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”和“不言代價(jià)與回報(bào)”兩框組成；第二 課設(shè)計(jì)了三框內(nèi)容： “承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任” 、 “承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任” 、 “做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民” 。 本單元重點(diǎn)難點(diǎn): 責(zé)任的含義； 責(zé)任的來(lái)源；承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)；正確評(píng)估責(zé)任的代 價(jià)和回報(bào)；集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系；應(yīng)如何關(guān)愛(ài)集體；正確處理 個(gè)人與集體利益的關(guān)；公民必須承

3、擔(dān)關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任；參與社會(huì)公益 活動(dòng)的意義；維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。 第一課由兩框構(gòu)成，第一框“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”，主要幫 助學(xué)生了解責(zé)任的概念，責(zé)任的來(lái)源，懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù) 有不同的責(zé)任，知道自己應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)社會(huì)中的每個(gè)成員也應(yīng) 對(duì)他人負(fù)責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果。第二框“不言代價(jià)與回報(bào)” ， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，承擔(dān)責(zé)任意味著回報(bào)也意味著代價(jià)，要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任， 更要為自己的選擇負(fù)起責(zé)任，對(duì)那些無(wú)法逃避的責(zé)任要積極地面對(duì)， 對(duì)那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人們要心懷感激之情。 第二課有三個(gè)框。本課設(shè)計(jì)了三框內(nèi)容：“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任”、“承 擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”、“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公

4、民”。第一框“承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體 的責(zé)任”，主要說(shuō)明集體與個(gè)體的關(guān)系，個(gè)人是集體的一員，人人負(fù) 有關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任。第二框“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”，主要說(shuō)明兩層意 思：一是公民要樹(shù)立“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，二是社會(huì) 公民要樹(shù)立“熱心公益、服務(wù)社會(huì)”的奉獻(xiàn)意識(shí)。第三框“做一個(gè)負(fù) 責(zé)任的公民”主要說(shuō)明，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)信守自己的承諾，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤 以及承擔(dān)自己過(guò)錯(cuò)帶來(lái)的責(zé)任，努力做一個(gè)自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)代公 通過(guò)探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法等方法進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，增 強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民 ? 1千壬訪(fǎng)長(zhǎng)電倡三叵I帶F修彼坪的 Mfc-EflUmrTletti.葉ifpRiiK 版源印

5、I 融麗?馬色壯祖-in自包、.均?承圖干廂才窩樽 f+2ftf I+2B& 卻t j粉里耳住 E口前dW 升*B ,輪鍵 瑪本吧?l網(wǎng)事事+ fiefwcn-t+e 修一 賽人觸艮 用］■一+的11由? Tifi騫*r=H-.倡生.無(wú)故日杜當(dāng)".的事在 不—MME 妒物■的足 M井口次H 也0注用西U叁 riF+JL *U?Y 自近物6*胃 盟由對(duì)Z己-兩社T助,”上小由 ? 主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖 所揖己=? IS對(duì)電刊叫 … 憎嗯，再蠹口n 旺?棲市釗!任的陽(yáng)：*曰I Itd—據(jù)年 主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說(shuō)明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單 元學(xué)

6、習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 知識(shí)與技能： 知道責(zé)任的含義、來(lái)源；懂得身份不同責(zé)任不同；懂得自己對(duì)自 己負(fù)責(zé)；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂 得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的， 能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)?自己負(fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作 出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。 集體利益與個(gè)人利益相互依存，學(xué)會(huì)彼此關(guān)愛(ài)；信守承諾、勇?lián)?過(guò)錯(cuò)，自覺(jué)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 過(guò)程與方法： 具有關(guān)愛(ài)集體的實(shí)踐能力，自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益的行為能 力，發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)的能力，善于團(tuán)結(jié)他人的能力；關(guān)愛(ài)社會(huì)的實(shí) 踐能力，熱心

7、公益、服務(wù)社會(huì)的能力；自覺(jué)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的能 力，慎重許諾、堅(jiān)決履行諾言的能力，自主反思自己責(zé)任的能力，學(xué) 會(huì)承擔(dān)責(zé)任、努力履行責(zé)任的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： “樹(shù)立”承擔(dān)責(zé)任光榮、推卸責(zé)任可恥”的責(zé)任意識(shí)；體驗(yàn)享受 承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)；樹(shù)立在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自 己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人， 努力做 一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 對(duì)應(yīng)課標(biāo)（說(shuō)明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求） 1。知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的 代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

8、 2.正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量” ，能夠自覺(jué) 維護(hù)集體的榮譽(yù)與利益。知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾， 理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公 民。懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。能 夠積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。 1.什么是責(zé)任？ 2.責(zé)任的來(lái)源？ 主題單元問(wèn) 3.承擔(dān)責(zé)任會(huì)付出什么代價(jià)或有什么回報(bào)？ 題設(shè)計(jì) 4.為什么要熱心公益服務(wù)社會(huì)？ 5.怎樣在集體中承擔(dān)責(zé)任？ （說(shuō)明：除了說(shuō)明主題單元將劃分成幾個(gè)專(zhuān)題 以及每個(gè)專(zhuān)題所用的課時(shí)外，還應(yīng)說(shuō)明哪一個(gè) 專(zhuān)題劃分 專(zhuān)題或?qū)ｎ}中

9、的哪一個(gè)活動(dòng)將以研究性學(xué)習(xí) 活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ） 專(zhuān)題一： 責(zé)任與角色同在 （ 2 課時(shí)） 專(zhuān)題二：在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng) 3 課時(shí)） 其中， 做一個(gè)有責(zé)任的公民專(zhuān)題 作為研究性 學(xué)習(xí) 專(zhuān) 題 責(zé)任與角色同在 所 需 共用 2 課時(shí) 課外 1 課時(shí) 課 時(shí) 專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) （說(shuō)明： 描述學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)） 知識(shí)與技能 知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份 而負(fù)有不同的責(zé)任； 懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)； 知道負(fù)責(zé)任的 表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同

10、時(shí)也要付出一定的代價(jià)； 懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的， 也應(yīng)盡 力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。 能夠分清責(zé)任 的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能 夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)， 也為他人負(fù)責(zé)； 能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)， 作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。 過(guò)程與方法 本課主要以學(xué)生的探究活動(dòng)、課堂討論、教師指導(dǎo)為主。根據(jù)教 材提供的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探討，讓學(xué)生在活動(dòng)中 呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的模糊、矛盾之處，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為 負(fù)責(zé)；對(duì)那些

11、為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的 勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任； 以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿 選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人， 努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 專(zhuān) 1.什么是責(zé)任？ 題 2.責(zé)任的來(lái)源？ 問(wèn) 3.承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)？ 設(shè) 計(jì) 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 （說(shuō)明：在此列出本專(zhuān)題所需要的教學(xué)環(huán)境 和學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源 ） 多媒體、電腦、音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源、課本 、教學(xué)用書(shū)、履行責(zé)任 需要的體力或特殊的技能。 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說(shuō)明：為達(dá)到本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì) 學(xué)生應(yīng)參與的

12、學(xué)習(xí)活動(dòng)。 如本專(zhuān)題由幾個(gè)課時(shí)組成， 則應(yīng)分課時(shí)描述 每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng) 1、活動(dòng) 2、活動(dòng) 3等的形式， 提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步 驟。 注意， 在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的本專(zhuān)題的問(wèn)題的探究 完成學(xué)習(xí)任務(wù)） 導(dǎo)入新課 這是我們生活中常見(jiàn)的一個(gè)場(chǎng)景，提問(wèn)： （ 1）小方面臨的問(wèn)題是 什么？（ 2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定做哪一件事？為什么？（ 3）如果 你是小方，你會(huì)如何決定？ 新課教學(xué): 一、我的角色我的責(zé)任 (一)責(zé)任的含義 ［活動(dòng)1］里根的故事：這個(gè)男孩就是里根，后來(lái)當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。 ［引出責(zé)任］ 提問(wèn)： (

13、1)這個(gè)少年應(yīng)該賠錢(qián)給店主嗎？ (2)爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？ (3)你贊成爸爸的決定嗎？你覺(jué)得爸爸為什么要這樣做？ ［活動(dòng)2］回顧自己的成長(zhǎng)歷程 思考： (1)你從什么時(shí)候開(kāi)始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？ (2)隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？ 歸納責(zé)任的含義。責(zé)任應(yīng)包含兩層含義：責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做事 情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些的事情。［課本劃線(xiàn)］ ［活動(dòng)2］將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各 領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)角色，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情， 填 寫(xiě)在課本的表格中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。  

14、 學(xué) 活動(dòng)小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人都有自己應(yīng)該做的事情， 也 有不應(yīng)該做的事情，責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)該做的事情 (二)責(zé)任的來(lái)源 ［活動(dòng)3］眾志成城抗震救災(zāi) 看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考： (1)材料中出現(xiàn)了哪些人物？ （2）這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？一一 （ 3）他們承擔(dān)的責(zé)任來(lái)自哪里？作為社會(huì)一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什 么） 在學(xué)生討論第 3 個(gè)小問(wèn)題之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任的來(lái) 源。 責(zé)任的來(lái)源： 責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。 責(zé)任來(lái)自于： 對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、 傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德

15、原則。 ［關(guān)于“公民身份”等可參看教師 用書(shū) ］ ［活動(dòng) 4］下面這些責(zé)任來(lái)自于哪里） （ 1）張某答應(yīng)朋友，幫助他解決困難。 （承諾） （ 2）老師布置讓我完成的作業(yè)。 （任務(wù)） （ 3）爸爸是記者，他要對(duì)新聞保持敏感性。 （職業(yè)） （ 4）交通法規(guī)定人們不能闖紅燈。 （法律） （ 5）出門(mén)在外，經(jīng)常給父母報(bào)平安。 （習(xí)俗） 評(píng) 價(jià) （說(shuō)明： 設(shè)計(jì)本專(zhuān)題需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果） 1. 要 學(xué)生自我評(píng)價(jià)； 2.小組互評(píng)價(jià)； 3；教師評(píng)價(jià)。 專(zhuān) 題 在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng) 所 需 共 2 課時(shí) 每周 2 課時(shí) 課 時(shí) 專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) （說(shuō)明： 描述學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)

16、習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)） 1 .知識(shí)與能力 （ 1）信守承諾，自覺(jué)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 （ 2）信守承諾，承擔(dān)過(guò)錯(cuò)，自覺(jué)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 2 .過(guò)程與方法 （ 1）自覺(jué)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的能力。 （ 2）慎重許諾，努力踐行諾言的能力。 （ 3）自主反思自己責(zé)任的能力。 （ 4）學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，努力履行責(zé)任的能力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1）樹(shù)立承擔(dān)責(zé)任光榮、推卸責(zé)任可恥的責(zé)任意識(shí)。 （ 2）體驗(yàn)享受承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)。 （ 3） 樹(shù)立在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)， 努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的人生追求。 專(zhuān) 題 問(wèn) 1.為什么要熱心公益服務(wù)社

17、會(huì)？ 題 2.怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？ 設(shè) 計(jì) 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 多媒體、電腦、音像制品、錄音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源、課本、教學(xué)用書(shū) 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說(shuō)明：為達(dá)到本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì) 學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 如本專(zhuān)題由幾個(gè)課時(shí)組成， 則應(yīng)分課時(shí)描述 每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng) 1、活動(dòng) 2、活動(dòng) 3等的形式， 提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步 驟。 注意， 在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的本專(zhuān)題的問(wèn)題的探究 完成學(xué)習(xí)任務(wù)） 導(dǎo)入新課 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)， 我們知道了負(fù)責(zé)任是對(duì)每一個(gè)人在人生各個(gè)階 段所承擔(dān)的多種社會(huì)身份的道德要求，

18、 它貫穿于每一個(gè)人的一生。 因 此，我們要努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。那么，我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè) 負(fù)責(zé)任的公民呢？今天，我們就一起探究這個(gè)問(wèn)題。 引出課題： 2. 3做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（板書(shū)） 新課教學(xué) 上課前播放輕松音樂(lè)《青春河畔》 一、慎重許諾（板書(shū)） 師：假如你遇到下面這種情況，你該怎么辦？ 多媒體展示：周五，劉汀與同學(xué)約好周日 8 點(diǎn)去學(xué)校出黑板報(bào)。 周六， 劉汀一家在大中電器商城買(mǎi)了一臺(tái)電視， 根據(jù)商場(chǎng)送貨部的統(tǒng) 一安排，電視將在周日上午 10 點(diǎn)送到。周日早晨，爸爸、媽媽突然 臨時(shí)有事， 不得不出門(mén)， 他們要求劉汀在家等候。 他首先該怎么辦呢？ 如果商場(chǎng)送貨工

19、不能按時(shí)送貨…… 如果商場(chǎng)送貨工準(zhǔn)時(shí)把電視機(jī)送到而李家沒(méi)人等候…… 有沒(méi)有兩全其美的辦法？ 生： （創(chuàng)設(shè)情境，交流感想） 師：我們?cè)S下諾言，也就是意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們 信守承諾， 才會(huì)贏得他人的信任。 大家有過(guò)失信于人的經(jīng)歷嗎？如果 失信于人，會(huì)有什么后果？ 生：交流、發(fā)言。 師：失信于人，既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)他人的不尊重，甚 至?xí)?duì)他人、對(duì)集體造成損失。那么，許諾前要注意哪些問(wèn)題呢？ 生：暢所欲言 師：我們要慎重許諾，一旦許諾，堅(jiān)決履行諾言，做到 “言必信， 行必果 ” 。其實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定：誠(chéng)實(shí)守信，言行一致， 答應(yīng)他人的事要做到，做

20、不到時(shí)表示歉意，借他人錢(qián)物要及時(shí)歸還。 雖然，信守承諾意味著承擔(dān)責(zé)任，但我們不要刻板、僵化地理解，而 應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況的變化靈活處理， 當(dāng)自己雖然很努力也沒(méi)有能夠履 行諾言時(shí)，可以實(shí)事求是地向他人說(shuō)明情況，解釋原因，得到他人的 理解，不可推卸責(zé)任。 二、勇?lián)^(guò)錯(cuò)（板書(shū)） 多媒體展示：李小藝是一名初中女生 ,她很想自己打工掙錢(qián)多買(mǎi) 些書(shū)。在征得父母的同意后 ,她利用暑假到一家公司打工 ,負(fù)責(zé)在指定 地點(diǎn)免費(fèi)發(fā)送公司產(chǎn)品的宣傳海報(bào)。 一次， 她不慎丟了四百多張宣傳 海報(bào)。按照公司的規(guī)定 ,她要照價(jià)賠償。要不要向公司匯報(bào)呢？她陷 入矛盾之中 如果你是她，你該怎么辦呢？ 如果

21、你是公司的部門(mén)經(jīng)理，你將如何處理此事？ 你有過(guò)勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤的經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)， 與大家共享一 下。結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)?勇敢認(rèn)錯(cuò)”和 逃避責(zé)任”分別會(huì)給自己帶 來(lái)什么樣的影響？ 生： 師：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而承擔(dān)錯(cuò) 誤所造成的后果則更能考驗(yàn)我們的勇氣和道德修養(yǎng)。 錯(cuò)了，就要勇于 承認(rèn)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 勇敢認(rèn)錯(cuò)一一贏得尊重 逃避責(zé)任一一失去信任 師：其實(shí)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是為 避免因犯錯(cuò)誤受批評(píng)或懲罰而說(shuō)謊。《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定： 不說(shuō)謊，不騙人，不弄虛作假，知錯(cuò)就改。在做了錯(cuò)事時(shí)最好的辦法 就是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，勇敢地承

22、認(rèn)自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)地承擔(dān)責(zé)任。一個(gè)人只 有敢于正視自己的錯(cuò)誤，并自覺(jué)承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果，才能在通往 明天的道路上走得更穩(wěn)健。 三、面對(duì)沖突（板書(shū)） 每個(gè)人從出生那天起，就生活在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系之中。在不同的時(shí)間、 地點(diǎn)和場(chǎng)合，每個(gè)人總要扮演著不同的角色。一個(gè)人由于具有不同的 社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 多媒體展示許葦?shù)娜沼洝? 許葦扮演了哪些角色？這些角色要求她承擔(dān)哪些責(zé)任呢？在這些責(zé) 任之中，哪些責(zé)任是她主動(dòng)承擔(dān)的？哪些責(zé)任是她被動(dòng)承擔(dān)的？ 生： 師： 一個(gè)人可以同時(shí)具有多種身份， 每一種社會(huì)身份都要求他承擔(dān)相 應(yīng)的責(zé)任。 正是在對(duì)這些責(zé)任的履行中， 他作為一個(gè)人的完整性才得

23、 到了充分的體現(xiàn)，他的責(zé)任意識(shí)也得到了加強(qiáng)?？墒?，每個(gè)人要履行 那么多的責(zé)任， 總有些時(shí)候， 我們會(huì)有一種分身乏術(shù)和力不從心的感 覺(jué)。 在履行責(zé)任時(shí)發(fā)生了沖突，我們又該怎么辦呢？你有過(guò)這樣的困惑 嗎？你是如何解決自己的煩惱的？ 生： 師：人們?cè)谠诼男胸?zé)任時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)沖突。在相互沖突的責(zé)任 之間進(jìn)行選擇常常是復(fù)雜而困難的。 做出這樣的決定常常包括確定輕 重緩急以及尋求可選擇的途徑。 它意味著不承擔(dān)某些責(zé)任或在履行其 它責(zé)任時(shí)，推遲履行這些責(zé)任。在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時(shí)， 應(yīng)著重考慮以下因素： （ 1）緊迫性。首先確定哪個(gè)責(zé)任更緊迫，就應(yīng)當(dāng)先履行哪個(gè)責(zé)任。 （ 2）

24、相對(duì)重要性。即某一責(zé)任相對(duì)于其它責(zé)任的重要性。 （ 3）時(shí)間要求。就是要考慮履行責(zé)任的時(shí)間以及自己可能擁有的 時(shí)間。 4）需要考慮感興趣的事情或者自己相信的價(jià)值觀，等等 事實(shí)上，不管你如何進(jìn)行選擇，我們必須清楚的是：承擔(dān)責(zé)任的態(tài) 度不同，感受和體驗(yàn)就不同。 四、快樂(lè)擔(dān)責(zé) 展示相關(guān)聯(lián)接工 師：因此，我們要以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)紛繁復(fù)雜的責(zé)任，努力做責(zé)任 的主人，從而享受承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)的快樂(lè)。怎樣才能享受到承擔(dān)責(zé)任帶 來(lái)的快樂(lè)？你有過(guò)承擔(dān)責(zé)任后非?？鞓?lè)的感受嗎？說(shuō)出來(lái)， 與大家分 享一下。 生： 總結(jié)：具有責(zé)任感是心理健康的標(biāo)志之一。 有些人之所以會(huì)得心 理疾病，是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)或

25、喪失了負(fù)責(zé)任地生活的能力。 對(duì)這些 人最好的治療方法是：幫助他們接受現(xiàn)實(shí)，使之學(xué)會(huì)以負(fù)責(zé)任的行為 方式處理生活問(wèn)題。從心理衛(wèi)生的角度看，強(qiáng)烈的責(zé)任感具有心理保 健的作用。因?yàn)?，它可以使人把履行各種職責(zé)看成是自己分內(nèi)的事， 還可以讓人體驗(yàn)到盡職守責(zé)后的幸福感和成就感， 因而，我們才能享 受到承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)的快樂(lè)。 五、反思責(zé)任 從小到大，每個(gè)人都或多或少地感受過(guò)承擔(dān)責(zé)任后的快樂(lè)， 當(dāng)然, 在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程之中，或者在承擔(dān)責(zé)任之后，我們也都知道了承擔(dān) 責(zé)任的代價(jià)。但是，我們決不會(huì)因此就逃避責(zé)任、放棄責(zé)任，因?yàn)椋?這是成長(zhǎng)的要求和代價(jià)。我們要在以后的日子里學(xué)會(huì)反思自己的責(zé) 任。 評(píng) 價(jià) （說(shuō)明： 設(shè)計(jì)本專(zhuān)題需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果） 1. 要 學(xué)生自評(píng)； 2.小組互評(píng)價(jià) 3.教師評(píng)價(jià) 點(diǎn)