長春版五年級上冊語文《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案

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1、長春版五年級上冊語文《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案 　　學習目標 　　★有感情地朗讀陸游寫的這首愛國詩。 　　★背誦和默寫課文。 　　★在拓展閱讀中體會陸游的誠摯的愛國情懷。 　　教學準備 　　★教師制作課件。 　　學習過程 　　一、誦讀全書，感悟詩語音韻美。 　　師 （板書： 秋）秋在很多文人的眼中是凄涼的，傷感的。偉大的愛國詩人陸游（板書：陸游）面對秋夜（板書：夜）迎著習習涼風，他傷感（板書：感）什么呢？我們來學他寫的一首詩，拿出本子，和老師一起把課題完整地寫下來。 　　師：憑感覺，你認為這個題目該怎么讀？ 　?。ㄇ镆龚O將曉∣出籬門∣迎涼有感 秋

2、夜將曉∣出籬門∣迎涼有感 　　秋夜將曉∣出籬門∣迎涼∣有感） 　　師：出現(xiàn)了好幾種停頓的讀法，到底哪一種恰當呢？我們理解了這個題目的意思就知道了。我們看，這個“曉”指什么？ 　　生：“曉”是指天亮的意思。 　　師：整個題目呢？ 　　生：秋天的后半夜，將要時候，陸游走出籬笆做成的門迎著習習的涼風深有感慨。 　　師：把題目的意思自由講一講。 　　（全體學生練講詩題目的意思） 　　師：根據(jù)題目的意思，我們能夠再來讀一讀課題。 　　生：（齊）秋夜將曉∣出籬門∣迎涼∣有感 　　師：我們學古詩離不開一個“讀”字，請同學們放開嗓子讀課文，多讀幾遍，讀準沒個字音，把這首

3、詩讀順口為止。 　　生：（自由朗讀） 　　師：（大屏幕顯示詩）我請幾位同學讀一讀詩。 　　師：這首詩中有兩個生字，請同學們抄一抄。抄寫完后再自己讀一讀，讀到背誦出為止。 　　生：（抄生字，并且背誦。） 　　師：（巡視）老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都已經(jīng)背誦出來了。少兒好記性，咱們是應該趁這大好時光多背誦一些詩詞名句。我們一起背一遍。 　　二、理解詩意，領(lǐng)悟詩語精練美。 　　師：讀了好多遍詩，能用自己的話說說你看到的畫面嗎？咱們能夠借助書上重點詞語的解釋（板書：釋）請同學們讀一讀這些解釋。 　　生：（自由讀） 　　師：我們能夠嘗試著把自己從詩中讀到的畫面說一說。 　

4、　生：（自由練說，教師巡視） 　　師：誰能把第三句的畫面說清楚。（發(fā)現(xiàn)有幾位學生舉手，指一名學生上講臺說） 　　生：“在金兵統(tǒng)治地區(qū)的人民受盡了折磨，眼淚都哭干了。” 　　師：難句攻克了，其他幾句表達起來應該不會有大問題，誰會？ 　　生：三萬里長的黃河浩浩蕩蕩向東流入大海，五千仞高的西岳華山直插云霄與天連在了一起?？上н@大好河山落到了金人手中。在金兵統(tǒng)治下的人民受盡了折磨，眼淚都哭干了，他們盼望南宋王朝的軍隊來解救他們。不過等了一年又一年，終于失望了。 　　師：說得真有水平！有些詞語很有畫面感，比如：“浩浩蕩蕩、直插云霄”等 　　三、拓展畫面，領(lǐng)悟詩中表達情。 　　師

5、：一首詩的畫面和內(nèi)涵僅是短短的幾句話就能蘊涵？不是的?！斑z民淚盡胡塵里”又是怎樣的情景?。? 　　課件（音樂畫面）介紹背景： 　?。ń庹f詞）1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年4月初一，金兵俘虜了皇帝和后妃、皇女以及其他皇親國戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的書籍全部搜羅一空，北宋政權(quán)滅亡。5月，宋高宗稱帝，建都杭州歷稱為南宋。祖國的一半土地被金兵占領(lǐng)，淪陷區(qū)的老百姓在金兵的*蹂躪下受盡了折磨。而皇室卻在杭州花天酒地。有詩寫道： 　　題臨安邸 　　山外青山樓外樓， 　　西湖歌舞幾時休！ 　　暖風熏得游人醉， 　　直把杭州作汴州。 　　南宋朝廷對金采取屈辱投降

6、的政策。簽定屈辱的條約：①南宋世世代代稱臣于金；②東淮水中流，西至大散關(guān)，中間唐鄧兩州都屬于金國；③每年向金交納銀25萬兩，絹25萬匹。陸游生活在這樣屈辱的年代，怎能不心如刀割！帶著此情、此恨，我們讀讀這首詩。 　　師：南望王師又一年，盼了多少年啊！他天天盼，日日盼，52歲時，他寫下了這樣的詩。 　?。ù笃聊伙@示，配有插圖） 　　關(guān)山月 　　1177年陸游 52歲作 　　中原干戈古已聞， 　　豈有逆胡傳子孫。 　　遺民忍死望恢復， 　　幾處今宵垂累痕。 　　干戈：戰(zhàn)爭 豈：難道 逆：叛逆者 　　師：從52歲盼到61歲，他寫下了這樣的詩作的（引讀） 　

7、　（大屏幕顯示，配有插圖，學生朗讀） 　　書憤 　　1186年陸游 62歲作 　　早歲哪知世事艱， 　　中原北望氣如山。 　　樓船夜雪瓜洲渡， 　　鐵馬秋風大散關(guān)。 　　氣如山：氣壯山河 鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬 　　瓜洲渡、大散關(guān)：分別指地名。 　　師：盼啊，盼啊，盼到了67歲，終于病倒在床，在詩中這樣寫道： 　?。ù笃聊伙@示，配有插圖，學生讀。） 　　十一月四日風雨大作 　　1192年 陸游 67歲作 　　僵臥孤村不自哀， 　　尚恩為國戍輪臺。 　　夜闌臥聽風吹雨， 　　鐵馬冰河入夢來。 　　尚：還 戍：守衛(wèi) 輪臺：邊疆 夜闌：

8、夜深人靜的時候 　　鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。 　　師：秋風習習，夜不能寐，恨青山落入他人之手。陸游望穿雙眼，盼到了68歲， 　　（大屏幕顯示，配有插圖） 秋夜將曉出籬門迎涼有感 　　1193年 陸游68歲作 　　三萬里河東入海， 　　五千仞岳上摩天。 　　遺民淚盡胡塵里， 　　南望王師又一年。 　?。▽W生一起有感情地讀完全詩） 　　師：盼到了86歲，還是沒有看到祖國統(tǒng)一啊，他死不瞑目呀，憂憤之極傷心地留下了千古流誦的詩篇，帶著生前的恨不見中原的憤恨與世長辭。 　?。ù笃聊伙@示，配有插圖，學生朗讀） 　　示兒 　　1121陸游86歲作 　　死

9、去遠知萬事空， 　　但悲不見九州同。 　　王師北定中原日， 　　家祭無忘告乃翁。 　　師：我們就選擇其中一是首詩背誦下來。 　?。▽W生自由背誦后匯報背誦的情況） 　　師：長眠在地下的陸游一定還在盼望中原的統(tǒng)一。陸游死后66年，也就是1276年元兵攻入杭州（課件顯示）俘虜了南宋皇帝，實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一。陸游的子孫雖然看到了九州一統(tǒng)，可那是元人統(tǒng)治下的中原統(tǒng)一，而不是陸游希望的南宋王朝統(tǒng)治下的九州大統(tǒng)，他的子孫在家祭的時如何像祖先哀告呢？假如陸游地下有知，又該是何等的感慨呢？我們再來讀一讀今天所學的〈〈秋夜將曉出籬門迎涼有感〉〉 　　生：（用悲涼、高亢的情感背誦《〈秋夜將

10、曉出籬門迎涼有感〉》 　　師：帶著這份悲憤，我們把這首詩刻在我們的作業(yè)本上。或抄寫或默寫。 　　四、總結(jié)全詩，激發(fā)研究興趣。 　　師：大家也許還不知道，陸游寫詩60年，一生創(chuàng)作了一萬多首詩，其中愛國詩就占了近80%。 　　師：課外我們能夠展開一些語文活動，哪些學習活動呢？ 　　生：收集陸游的愛國詩。 　　生：展開陸游詩的朗誦會。 　　生：編寫相關(guān)陸游的研究報告，如“生平介紹、所處年代，詩歌歸類”等等。 　　師：你很有創(chuàng)意，是一個研究型的人才。 　　生：陸游詩配上簡筆畫。 　　生： 　　師：期盼著你們的研究成果盡快與大家見面。 　　板書設計 　

11、　秋夜將曉出籬門迎涼有感 　　淚 　　遺民苦盼 　　憂國憂民

篇二 　　教學目標： 　　1.感知詩歌的意境；感受詩人的憂國、愛民思想；體會詩的韻律美，感受中國古代詩歌的獨特表現(xiàn)力。 　　2.使學生認會兩個二類生字，會寫2個一類生字。 　　3．讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學生的理解水平；觀

12、察圖畫，展開合理想象，培養(yǎng)學生豐富的想象力。 　　4．背誦古詩。 　　教學重點、難點： 　　理解詩意，學會新詞新字，使學生感受詩人要表達的思想感情。 　　教學準備：查找作者的資料和古詩的背景。 　　教學時數(shù) ：一課時。 　　基礎知識： 　　岳（yu）（五岳）（岳父）（岳母） 　　教學過程： 　　一、朗誦古詩，感悟詩歌形象美。 　　1.讀通全詩，做到不漏、不添、不錯，讀準確了再讀幾遍。達到這個要求能夠先讓學生自由讀，然后再播放音頻資料，再師生共讀。 　　2.結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景體會詩人蘊涵詩中的思想感情。 　　質(zhì)疑問難，重點解答詩人“感”什么，為什么

13、“感”。這是愛國詩。1192年，陸游雖退居家中但不忘國家人民，詩中寄托了他對淪陷區(qū)內(nèi)人民的深切同情，也表達了詩人對南宋小朝廷飽含憤怒的強烈控訴。教學時相機穿插創(chuàng)作背景，協(xié)助學生填補理解上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。 　　3.結(jié)合書中所給的圖片想象詩中畫面。 　　二、品讀比較，領(lǐng)悟詩句精練美。 　　1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充相關(guān)詞語）、調(diào)（適當調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。 　　2.原文與詩意比較朗讀。 　　結(jié)合作者的遭遇介紹，告知學生陸游“六十年間萬首詩”，詩歌最突出的主題是表現(xiàn)恢復中原、統(tǒng)一中國的愛國主義情感。

14、讓學生課外合作收集陸游的愛國詩，實行編報等相關(guān)語文活動。延伸課外再讀詩，拓展語文學習的廣闊天地。 　　[字詞注釋] 　　籬：籬笆，用竹子等編成的圍墻。籬門：籬笆門。迎涼：出門乘涼。河：黃河。摩：觸摸，接觸。 　　[走進詩人] 　　陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文， 一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中很多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣*的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在

15、生前即有“小李白”之稱，不但成為南宋一代詩壇，而且在中國文學享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。 　　[詩情詩意] 　　漫長的黃河東流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚，盼望官兵收復失地又過一年。 　　這首詩表達了詩人對南宋朝廷的不滿和對淪陷區(qū)人民的同情，表達了憂國憂民的情感。 　　三、指導背誦，互檢互查，即時反饋。 　　1．抓住重點詞語指導背誦。 　　2．學生自由背誦。 　　3．抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。

篇三 　　教學目標 　　知識與技能：學會本課的兩個生字，并能理解詩句的意思。有感情地朗讀并背誦古詩。 　　過程與方法： 讓學生在學習中學會交流，學會感悟，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)對古詩的熱愛，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。 　　情感態(tài)度和價值觀：體會詩人在古詩中所表達的思想感情，進一步感受詩 　　人熱愛祖國大好河山，憂國憂民的愛國情懷。 　　教學重點 　　理解詩的意思，邊讀邊想象古詩描寫的情景，體會詩人的愛國情懷。 　　教學難

17、點 　　理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。 　　設計理念 　　讓學生通過自主的學習、獨立的思考，以及與同學的交流，透過詩句感受詩中的情感、解讀詩人的情懷。我們以往的逐字逐句的理解，只能將古詩的韻味淡化和肢解。我們力求透過學生對語言的感悟，對情景的想象，讓學生在課堂中跟隨著教者，回到歷史，咀嚼詩文，走進詩人的心靈，將與文字的對話提升為與詩人的對話。 　　課前準備 　　收集相關(guān)詩人陸游及當時歷史背景的資料。 　　多媒體課件及相關(guān)的影像資料。 　　教學過程 　　一、 導入新課，交流資料 　　師：今天，老師和你們一起來理解一位詩人，他就是宋朝的

18、詩人——陸游。對于這位詩人，你有哪些了解呢？（學生匯報資料） 　　師小結(jié)：1127年，陸游3歲時，家鄉(xiāng)中原被金兵所占，他從小就飽受戰(zhàn)事之苦，但他天生聰慧，自幼好學不倦，12歲就能作詩文。青年時他便才華橫溢。亂世中，他以前馳騁疆場，保家衛(wèi)國。他也曾在為父母官時，不畏強權(quán)，救百姓于水火。但因為朝廷的昏庸，陸游一直沒有得到真正的重用。1192年，68歲的陸游罷官隱居陰山老家已經(jīng)四年了。平靜的村居生活并沒有讓老人的心平靜下來，詩人感慨良多，寫下了很多感人的詩篇，今天我們就來學習其中的一首?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》。（師板書課題） 　　二、解題 　　指生讀題目，從詩題中，你知道了什么？

19、 　　師：這個深秋的夜晚，心頭的煎熬使詩人久久不能入睡，將曉時分，詩人步出籬門，涼風襲來，更增添了詩人心中的惆悵，詩人仰天長嘯，向淪陷區(qū)的父老發(fā)出了慨然一嘆，寫下了這首千古佳句。（課件出示） 　　三、讀詩 　　1、 我們一起來讀一讀這首詩，請同學們認真讀詩，注意把字音讀準確， 　　讀準詩的節(jié)奏。（學生自由讀） 　　2、 指生讀。、 　　3、 師范讀。（學生評價老師讀得怎么樣？） 　　4、 指導學生再讀。 　　5、 小結(jié)：每一首古詩中，都有一個故事、都有一段情、都有一幅畫，這 　　首詩向我們展示的又是什么呢？讓我們一起去品讀、感受、體會。 　　四、體會詩的意

20、境 　　請同學們結(jié)合書下的注釋和課前收集到的資料，理解這首詩的內(nèi)容，能夠自己學，也能夠和小組同學們合作著學，動筆寫一寫，與同學交流一下，看看詩中向我們展示了怎樣的畫面。 學生自學古詩后匯報： 　　（一） 體會“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。” 　　1、 你從哪句詩中看到了怎樣的畫面？學生匯報（前兩句）。 　　2、 你從這句詩中的哪里體會到了華山之高？（摩，你同意他的看法嗎？ 　　說說你自己的看法。）“摩”是我們本課的生字，千萬記住下面是手字。你從這個字悟出什么呢？（師板書這個字。） 　　3、 學生匯報，用自己的語言把心中的畫面再說一說。師：黃河真的有 　　三萬里那

21、么長，華山真的有五千仞那么高嗎？這樣寫詩人是采用了怎樣的寫作手法呢？（生回答） 　　4、 師：這是古詩中常見的寫法，是一種夸張的方法，也是一種虛指， 　　所謂的虛指的方法就是在數(shù)字的使用上不確切，但目的在于突出事物的特點，虛指會比使用實際數(shù)字更有感染力。（你知道哪些詩句中也使用了這樣的虛指的手法呢？） 　　5、 這首詩當中，這種虛指方法的使用，讓黃河與華山的豪邁氣勢體現(xiàn) 　　在我們的眼前。你們看：（放圖片），師：這就是浩浩蕩蕩的母親河-黃河，這是奇峰峭壁、高聳入云的華山，在我們的中華大地上還有浩淼的長江，一覽眾山小的泰山，壯美如畫的廬山瀑布，高峰林立的武當山，美如仙境的清明上河

22、園，風光旖旎的西湖，這眾多的名山大川織就了中華的錦繡河山。同學們，看到這些你想發(fā)自內(nèi)心地說點什么呢？ 　　6、 誰能不慨嘆這河山的壯美呢?。ò鍟簤衙篮由剑┳屛覀冊僮x一讀這 　　兩句，讀出心中的贊美，讀出黃河和華山的氣勢。（課件出示前兩句） 　　7、 指導讀：請在腦中想象著畫面去讀，能夠大聲讀、小聲讀、閉上眼 　　睛讀、帶著動作讀， 　?。?）、學生自由練讀。 　?。?）、指2名同學讀。 　?。?）齊讀。試想在這樣的風景如畫的家園中生活，該是一件多么幸福和快樂的事，但是詩中向我們展示的南宋人民的生活又是怎樣的呢？ 　?。ǘ斑z民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

23、 　　1、繼續(xù)匯報：透過詩句你還看到了什么？學生接著匯報。（簡單說出后兩句詩的意思。）（“遺民”指的誰？“王師”又是誰？） 　　2、怎樣的苦難生活讓家園被占的遺民們把眼淚都要流干呢？孩子們，請你們想象一下他們的生活是怎樣的嗎？你們的想象都是歷史的再現(xiàn)，老師收集到了相關(guān)的影像資料，讓我們跟隨相關(guān)的資料，共同目睹那段慘痛的歷史。（放課件）你怎樣的感受呢？（學生自由說） 　　3、本應幸福的生活卻被金人的鐵蹄踐踏，中原的河山依舊，卻已不再有往日的風采。（板書：已不再）有的僅僅黃河在悲泣，華山在哭訴，人民在苦苦掙扎，那一聲聲慘烈的哭聲，讓我們看到老百姓們的心里在流血，眼里在流淚。這是怎樣的淚呢？

24、（痛苦……的淚） 　　4、此時他們最渴望的是什么？看這句詩“南望王師又一年”，這個又字中你體會到了什么？（板書：苦盼王師）從1127年到1192年，這六十五年中的每一天，詩人和中原地區(qū)的人們都在艱難的企盼中度日如年。但是一年過去了，人們的土地被霸占，牲畜被掠走，壯年人慘死在金人的鐵蹄下，絲毫沒有王師要來的消息，真可謂是：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。十年過去了，孩子餓死在母親的懷里，無數(shù)的人骨肉分離、流離失所，仍不見王師的蹤跡，生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！薄Ｕ迥赀^去了，陸游已經(jīng)由一個3歲的孩童，變成了一位白發(fā)蒼蒼的老人，真是望眼欲穿?。⊥鯉焻s始終沒有到來。真是：“遺民

25、淚盡胡塵里，南望王師又一年?！? 　　5、他們一直苦盼的王師到底在做什么？南宋詩人林升寫了一首詩就是對南宋統(tǒng)治者們當時生活的真實寫照。這首詩就是《題臨安邸》。（課件出示詩，指生讀。）同學們，你們看到他們在干什么？（生自由說） 　　6、師：這就是當時的地圖，老師現(xiàn)在所指的這個部分原來都是宋朝的疆域，當時定都汴州（也就是現(xiàn)在的開封），1127年，金兵南下，宋徽宗和宋欽宗被俘，汴州被占，北宋從此滅亡?？低踮w構(gòu)躲過這場劫難，逃到了杭州，建立小朝廷，稱為南宋。趙構(gòu)一方面因為軟弱無能，另一方面不愿也不肯收復中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他們不顧中原百姓的苦難生活，仍然日日飲酒，朝朝作樂，怎不讓人心

26、寒！齊讀這首詩。 　　7、當中原地區(qū)淪陷，人民生活在水深火熱之中時，他們在尋歡作樂；當人們苦苦期盼王師救他們于水火的時候，他們卻還在昏昏度日。一年又一年，百姓們望眼欲穿，可苦盼的王師卻始終沒有到來。（板書：終不來）此時遺民們留下的淚還僅僅是痛苦的淚嗎？對，是憤怒、是絕望、是無 　　奈……讓我們再讀這兩句詩，表達我們心中的復雜情感。指生讀。（2—3名學生）老師從你的朗讀中感受到了……我們一起來讀這兩句，把心中的感受盡情地表達出來。齊讀！ 四、誦讀全詩， 　　同學們，這位滿腔愛國之情的老人，遠望“壯美河山已不再”，想想“苦盼王師終不來”。自己欲報國卻無門，滿心哀怨、滿心無奈，都化作了這

27、慨然長嘆：（指題目）再看題目中的這個“涼”字，書*釋解釋為：乘涼。你有什么不同的意見嗎？（學生自由回答）是家園被占、百姓流離失所的凄涼，以前的詩人壯志滿懷，卻不能繼續(xù)征戰(zhàn)沙場，滿心的報國之志卻受到萬般阻撓，即將終老，愿望還始終不得實現(xiàn)，這又是何等的悲涼……看來你們讀懂了這首詩，也讀懂了詩人。那用我們的朗讀表達心中的感受。學生練讀全詩，指生讀，（兩名）試著背誦一遍。 五、體會愛國之情： 　　這首詩寫于1192年，而在此之前和在此之后，他把他對國家的赤誠的愛化作了不朽的詩句，讓我們來傾聽一下：（出示三首詩《關(guān)山月》《書憤》《十一月四日風雨大作》） 　　《關(guān)山月》五十三歲時，當時的朝廷上下都過

28、著茍且偷生的生活。陸游因不和那些屈膝辱國的人同流合污，而被罷官，即便如此，他仍然不忘國事，以無比憤怒的心情寫下了這首詩。（師讀） 　　《書憤》陸游62歲時，仍見朝中上下一片沉迷，而自己壯志未酬，心中的郁悶、失意、化做了滔滔江水狂瀉而出，寫下了這首詩。（指生讀） 　　這時68歲的陸游眼看國局動蕩，山河破碎，雖然病痛纏身，但愛國激情始終在胸膛內(nèi)涌蕩，這是年近七旬的陸游在一個風雨大作的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇?！妒辉滤娜诊L雨大作》（指生讀） 　　尤其是這首大家熟悉的《示兒》，陸游在86歲彌留之際，還是念念不忘被金兵霸占著的中原領(lǐng)土和人民

29、，還在熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一。從中感受到什么？是啊，這“幾處今宵垂淚痕！”的傷感，“鏡中衰鬢已先斑”的無奈，“鐵馬冰河入夢來”的期盼。還有這“但悲不見九州同”的終身遺憾。讓我們看到了這位老人濃濃的愛國情。讓我們帶著這種摯誠的情感齊讀陸游的絕筆。 　　六、結(jié)束全課 　　因為時間的關(guān)系我們今天不能細細品讀這幾首詩的意味，課后大家收集資料，進一步走進詩人，解讀詩人的情懷。那就讓我們師生此時共同做一次陸游。用我們的吟誦表達內(nèi)心的萬千感慨。孩子們，全體起立。師創(chuàng)設情景：秋天的黎明，你推開籬門，頓時涼風襲來，想想同胞們苦難的生活，想想自己滿腔的報國之志不能實現(xiàn)，頓時老淚縱橫。不禁吟誦到：學生背詩。 　　秋夜將曉出籬門迎涼有感 　　清涼 凄涼 悲涼 　　壯美河山已不再 摩 　　苦盼王師終不來