江西省教師招聘考試教師說(shuō)課技巧

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1、 江西省2010教師招聘考試 教師說(shuō)課技巧目 錄 第一章 全面透析教師公開(kāi)招聘面試1 第一節(jié) 從面試公告的角度解讀1 第二節(jié) 從面試測(cè)評(píng)要素的角度解讀3 一、儀表風(fēng)度3 二、專業(yè)知識(shí)4 三、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)4 四、口語(yǔ)表達(dá)能力4 五、綜合分析能力4 六、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力4 七、人際交往能力4 八、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性5 九、工作態(tài)度5 十、上進(jìn)心、進(jìn)取心5 十一、求職動(dòng)機(jī)5 十二、業(yè)余興趣與愛(ài)好5 第三節(jié) 從面試評(píng)分的角度解讀5 一、儀表、儀態(tài)風(fēng)度的評(píng)分角

2、度與要點(diǎn)6 二、能力知識(shí)的評(píng)分角度與要點(diǎn)6 第四節(jié) 從面試形式和流程的角度解讀7 第五節(jié) 從面試題目命制和考官的角度解讀8 一、編制面試試題的質(zhì)量要求8 二、編制面試試題的基本原則9 三、從考官的角度分析面試題型的設(shè)置 11 第六節(jié) 從教師公開(kāi)招聘面試考試命題動(dòng)向分析12 一、教師招錄面試方法和觀念不斷變化12 二、教師招錄面試形式的多樣化13 三、教師招錄面試程序的結(jié)構(gòu)化13 四、教師招錄面試測(cè)評(píng)內(nèi)容的全面化13 五、教師招錄面試標(biāo)準(zhǔn)格式化13 六、教師招錄面試評(píng)判結(jié)果公開(kāi)化13 七、面試考官的專業(yè)化13 第二章 答辯精講及應(yīng)對(duì)策略14 第一

3、節(jié) 答辯概述14 一、準(zhǔn)備階段14 二、實(shí)施階段 15 第二節(jié) 答辯的基本原則16 一、儀表得體、舉止大方的原則16 二、緊扣題目的原則16 三、實(shí)事求是的原則17 四、沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則17 五、條理清晰、層次分明的原則17 六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則17 七、推陳出新的原則17 第三節(jié) 答辯的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)17 一、教師面試答辯的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)在面試中的具體表現(xiàn)17 二、確定面試答辯測(cè)評(píng)要素的基本原則18 三、通用答辯測(cè)評(píng)要素說(shuō)明18 第四節(jié) 答辯的技巧20 一、答辯前的準(zhǔn)備技巧20 二、答辯的機(jī)智應(yīng)變技巧 20 第五節(jié) 答辯注意事項(xiàng)及

4、備考建議22 一、教師面試答辯十大注意事項(xiàng)22 二、教師面試答辯的備考建議23 第六節(jié) 答辯經(jīng)典例題及華圖名師點(diǎn)評(píng)24 一、綜合分析能力類例題及點(diǎn)評(píng)24 二、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性25 三、應(yīng)變能力及自我情緒控制27 四、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力28 五、人際交往的意識(shí)與技巧28 六、語(yǔ)言表達(dá)能力29 七、面試試題答案解析29 八、教師面試?yán)}31 九、班主任工作相關(guān)的問(wèn)題34 第三章 說(shuō)課精講及應(yīng)對(duì)策略36 第一節(jié) 說(shuō)課概述36 一、說(shuō)課的背景36 二、說(shuō)課的內(nèi)涵36 三、說(shuō)課的價(jià)值 37 四、說(shuō)課的功能38 五、說(shuō)課類型38 第二節(jié)

5、面試中說(shuō)課的主要內(nèi)容和要求38 一、說(shuō)課的內(nèi)容38 二、面試中說(shuō)課的要求40 第三節(jié) 面試中說(shuō)課的原則40 一、科學(xué)性原則——說(shuō)課活動(dòng)的前提40 二、理論聯(lián)系實(shí)際原則——說(shuō)課活動(dòng)的靈魂 41 三、創(chuàng)新性原則——說(shuō)課活動(dòng)的生命線 41 第四節(jié) 說(shuō)課稿的撰寫42 一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析42 二、教學(xué)方法42 三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)42 四、板書設(shè)計(jì)與說(shuō)明43 第五節(jié) 面試中說(shuō)課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)43 第六節(jié) 面試中說(shuō)課的技巧及備考建議48 一、面試中說(shuō)課的技巧48 二、面試中說(shuō)課的備考建議48 第七節(jié) 說(shuō)課經(jīng)典例題及華圖名師點(diǎn)評(píng)49 第四章 模擬課堂教學(xué)6

6、6 第一節(jié) 模擬課堂教學(xué)概述66 一、模擬課堂教學(xué)的概念66 二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異66 三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面67 四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇 68 五、模擬課堂教學(xué)中的備課68 第二節(jié) 模擬課堂教學(xué)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)71 一、模擬課堂教學(xué)測(cè)試的分值比例71 二、模擬課堂教學(xué)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)及分值分配（一）71 三、模擬課堂教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分值分配（二）72 第三節(jié) 模擬課堂教學(xué)的技巧及備考建議72 一、模擬課堂教學(xué)的技巧72 二、模擬課堂教學(xué)的備考建議73 第四節(jié) 模擬課堂教學(xué)經(jīng)典例題及華圖名師點(diǎn)評(píng)74 第五章 教案設(shè)計(jì)97 第一節(jié) 教

7、案設(shè)計(jì)概述97 一、教案的內(nèi)涵 97 二、教案的作用 97 三、怎樣編寫好教案98 四、編寫教案中要注意的幾個(gè)問(wèn)題98 第二節(jié) 中小學(xué)教案的內(nèi)容99 一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容99 二、教案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容100 三、教案設(shè)計(jì)的類型及編寫的要點(diǎn)101 四、教案設(shè)計(jì)的原則103 五、面試中教案設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)104 六、中小學(xué)面試中實(shí)用教案的格式 105 七、教案設(shè)計(jì)中的教后反思108 八、教案設(shè)計(jì)的教后記 109 第三節(jié) 教案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)及備考建議110 一、教案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)110 二、備考建議110 第四節(jié) 教案設(shè)計(jì)經(jīng)典例題及華圖名師點(diǎn)評(píng)111 第六章

8、教師公開(kāi)招聘面試實(shí)戰(zhàn)技巧123 第一節(jié) 教師面試禮儀及注意事項(xiàng)123 一、教師的基本姿勢(shì)123 二、教師的基本儀表124 三、教師應(yīng)聘面試時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)124 第二節(jié) 教師面試中的語(yǔ)言溝通技巧125 一、巧妙展示語(yǔ)言“亮點(diǎn)”125 二、關(guān)注面試中的“無(wú)聲語(yǔ)言”128 第三節(jié) 教師面試考場(chǎng)心理調(diào)節(jié)技巧129 一、強(qiáng)化自信129 二、優(yōu)化情緒129 三、自我質(zhì)辯129 四、積極暗示129 五、笑對(duì)考場(chǎng)129 六、保持平常心130 第四節(jié) 教師面試現(xiàn)場(chǎng)危機(jī)處理及面試禁忌130 一、教師招錄面試現(xiàn)場(chǎng)危機(jī)處理130 二、面試禁忌131 第七章 教師公開(kāi)招聘面

9、試真題高分特訓(xùn)133 第一節(jié) 答辯133 一、答辯的萬(wàn)能模式133 二、答辯的高分原則133 三、答辯的個(gè)性化答題策略134 四、歷年經(jīng)典答辯真題135 五、答辯經(jīng)典真題示例137 六、答辯的注意事項(xiàng)及備考建議140 第二節(jié) 說(shuō)課141 一、說(shuō)課的萬(wàn)能模式141 二、說(shuō)課的個(gè)性化策略142 三、說(shuō)課經(jīng)典真題示例144 第三節(jié) 模擬課堂教學(xué)167 一、面試模擬課堂教學(xué)的模式 167 二、面試模擬課堂教學(xué)的個(gè)性化策略167 三、模擬課堂教學(xué)經(jīng)典真題示例168 第四節(jié) 教案設(shè)計(jì)190 一、教案設(shè)計(jì)的萬(wàn)能模式190 二、教案設(shè)計(jì)的個(gè)性化策略191 三、教案設(shè)

10、計(jì)經(jīng)典真題示例192 附錄教師招聘面試心得集錦217 第一章　全面透析教師公開(kāi)招聘面試 第一節(jié)　從面試公告的角度解讀 “公告”就是公開(kāi)告知，如今面試公告都會(huì)在網(wǎng)上發(fā)布，面試公告通常都會(huì)附有進(jìn)入面試的應(yīng)試者名單。參加完筆試的應(yīng)試者應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注所在地區(qū)教育局或報(bào)考單位的網(wǎng)頁(yè)，首先要確定自己是否進(jìn)入面試，其次要了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的一些資料，以便為下一步的面試做好充分的準(zhǔn)備。 教師公開(kāi)招聘面試公告通常包含以下內(nèi)容：面試的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、流程，面試的科目及教材版本，成績(jī)計(jì)算辦法，紀(jì)律要求，注意事項(xiàng)，進(jìn)入面試的應(yīng)試者名單（有的名單先于公告公布）等。 面試公告雖然是一種信息的公布，但絕不

11、可小視，里面的信息很多，有效掌握這些信息，對(duì)應(yīng)對(duì)面試有著事半功倍的效果。例如，面試形式包括說(shuō)課、試講、限時(shí)問(wèn)答即答辯等。應(yīng)試者要仔細(xì)閱讀面試公告，先弄清楚本次面試是哪種形式，以便利用已知的信息來(lái)著手準(zhǔn)備自己的面試，這樣就會(huì)少走彎路，從而在短時(shí)間內(nèi)迅速提升自己的面試成功率。 對(duì)面試流程的了解也是不容忽視的一點(diǎn)。面試公告會(huì)對(duì)整個(gè)面試作出具體的流程安排，比如有些單位的面試流程是有選擇的，可能只有說(shuō)課，也可能先試講，再答辯。應(yīng)試者要注意做些相應(yīng)的準(zhǔn)備。 準(zhǔn)確掌握面試的科目及教材版本等信息。應(yīng)試者要在面試公告公布之日起就要對(duì)所需要用的教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。通常面試會(huì)在公告公布的一周之內(nèi)進(jìn)行，有的則會(huì)更快，應(yīng)

12、試者切忌背教案，而要備教案，一字之差，會(huì)帶來(lái)完全不同的效果。因?yàn)槊嬖嚤旧泶嬖谥T多不可預(yù)知的因素，面試內(nèi)容對(duì)于不同的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)是相對(duì)變化的、靈活的，硬背下來(lái)的東西不一定適合面試時(shí)的氛圍，而有效的準(zhǔn)備則會(huì)給你的面試增添靈動(dòng)的色彩。這種有效準(zhǔn)備既包括對(duì)教材教案的準(zhǔn)備，也包括心理上的準(zhǔn)備，這就要求應(yīng)試者把準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)成真實(shí)的面試，這樣的準(zhǔn)備才是充分的，才能取得最后的成功。 應(yīng)試者還要對(duì)面試成績(jī)的計(jì)算方法有所了解。例如，某地區(qū)教師公開(kāi)招聘面試公告中說(shuō)：面試分?jǐn)?shù)按百分制計(jì)分，面試成績(jī)60分以上（含60分）為合格，總成績(jī)按筆試成績(jī)30%＋面試成績(jī)70%計(jì)算。面試成績(jī)要折合成總成績(jī)的70%，面試的分量之重不

13、言而喻，所以要對(duì)面試高度重視。有些應(yīng)試者筆試成績(jī)很高，覺(jué)得自己在面試中的把握很大，但卻忽視了總成績(jī)的計(jì)算方法，而功虧一簣。所以，應(yīng)試者一定要注意總成績(jī)的核算方法，從而在面試中將自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致。 總之，面試公告中所提示的信息一般很明朗，但也存在著潛在的信息，只有對(duì)面試公告進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀與理解，才會(huì)對(duì)你的面試起到積極的、準(zhǔn)確的指引作用。 下面列舉兩份面試公告，以幫助大家對(duì)其有一個(gè)大致的了解。 區(qū)2009年教師公開(kāi)招聘面試公告 為做好2009年區(qū)教師公開(kāi)招聘的面試工作，經(jīng)區(qū)教師公開(kāi)招聘領(lǐng)導(dǎo)小組研究同意，現(xiàn)將區(qū)教師公開(kāi)招聘面試有關(guān)事項(xiàng)公告如下： 一、面試原則 公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)

14、、擇優(yōu)。 二、面試對(duì)象 筆試入圍人員。 三、面試的時(shí)間、地點(diǎn) 1.面試時(shí)間：2009年8月27日。 2.面試地點(diǎn)：市第十六中學(xué)。 四、面試內(nèi)容 教育教學(xué)基本素質(zhì)和技能測(cè)試，包括教案編寫、授課和答辯三項(xiàng)內(nèi)容，教案面試課題由主考、副主考現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定。報(bào)考區(qū)直學(xué)校的人員測(cè)試內(nèi)容為學(xué)校現(xiàn)行高一年級(jí)第一學(xué)期課程，教材為各學(xué)科必修Ⅰ；報(bào)考農(nóng)村學(xué)校的人員測(cè)試內(nèi)容為現(xiàn)行八年級(jí)第一學(xué)期課程，教材為各學(xué)科八年級(jí)上；報(bào)考職業(yè)學(xué)校的人員測(cè)試內(nèi)容為職業(yè)學(xué)校相關(guān)學(xué)科課程。 五、面試程序 1.應(yīng)試者須于2009年8月27日早晨6：50之前到達(dá)面試考點(diǎn)報(bào)到。 2.應(yīng)試者面試順序采用臨時(shí)抽簽的方法確定。

15、3.應(yīng)試者編寫教案：時(shí)間為60分鐘。 4.授課及答辯：應(yīng)試者進(jìn)行無(wú)學(xué)生授課及答辯，時(shí)間為30分鐘。 5.評(píng)分方法：考官組根據(jù)應(yīng)試者教案、講課和答辯的情況按照規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合打分。每組設(shè)5個(gè)評(píng)委,去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取平均值，面試成績(jī)保留2位小數(shù)，由主考官當(dāng)場(chǎng)向應(yīng)試者公布。 六、注意事項(xiàng) 1.應(yīng)試者請(qǐng)于2009年8月24日至25日到區(qū)人事局領(lǐng)取面試通知書，逾期視為自動(dòng)放棄。 2.應(yīng)試者進(jìn)入考點(diǎn)必須出示面試通知書、身份證、筆試準(zhǔn)考證。 3.應(yīng)試者可自帶相應(yīng)的教材，不準(zhǔn)攜帶優(yōu)秀教案、教輔等方面的書籍和通訊工具進(jìn)入考場(chǎng)。 4.應(yīng)試者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)考點(diǎn)抽簽、編寫教案

16、、授課，不按時(shí)到場(chǎng)者視為自動(dòng)放棄面試資格。 5.按價(jià)費(fèi)〔2002〕298號(hào)文件規(guī)定，收取面試費(fèi)80元。 區(qū)人事局 區(qū)教育局 二〇〇九年八月二十二日 縣教育局2009年中小學(xué)、幼兒園教師公開(kāi)招聘面試公告 根據(jù)市教育局《2009年市中小學(xué)教師公開(kāi)招聘公告》的精神，現(xiàn)將縣2009年中小學(xué)、幼兒園教師公開(kāi)招聘面試工作有關(guān)事項(xiàng)公告如下： 一、面試時(shí)間、地點(diǎn) 1.面試時(shí)間：2009年7月5日。 2.面試地點(diǎn)：縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 二、面試辦法 面試采取片斷教學(xué)或技能測(cè)試辦法進(jìn)行，片斷教學(xué)15分鐘。其中藝術(shù)教育和幼兒園教師崗位技能測(cè)試30分鐘。 三、面試內(nèi)容 初中美術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)、

17、計(jì)算機(jī)和小學(xué)計(jì)算機(jī)崗位面試內(nèi)容為初中七年級(jí)現(xiàn)行使用的教材內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)崗位面試內(nèi)容為小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容，小學(xué)教育（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)）崗位面試內(nèi)容為小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容。初中藝術(shù)教育崗位和幼兒園教師崗位面試內(nèi)容相同，測(cè)試鍵盤樂(lè)器彈奏、視唱、朗讀、舞蹈、繪畫等方面基本技能。 四、成績(jī)計(jì)算 筆試成績(jī)占40％，面試成績(jī)占60％。 五、有關(guān)事項(xiàng) 1.應(yīng)試者于面試時(shí)間前一天下午3：00攜帶身份證、準(zhǔn)考證、學(xué)歷證書、學(xué)位證書、教師資格證、職稱證書原件及復(fù)印件，到教育局人事股審核。凡有弄虛作假行為者，取消面試資格。 2.確定參加面試的應(yīng)試者，教育局將提前2天電話聯(lián)系，若面試人選放棄，則按應(yīng)試者筆試成

18、績(jī)由高到低順延遞補(bǔ)面試人選。面試當(dāng)天，應(yīng)試者未按時(shí)到達(dá)面試考點(diǎn)的視為自動(dòng)放棄面試。 3.面試時(shí)，應(yīng)試者帶身份證、準(zhǔn)考證到測(cè)試點(diǎn)，不得攜帶教學(xué)資料和通訊工具。應(yīng)試者使用的教材由教育局統(tǒng)一準(zhǔn)備，撰寫教案的筆自備。 4.參加面試的應(yīng)試者成績(jī)將在教育局網(wǎng)公布。 5.根據(jù)考試總成績(jī)從高分到低分排列名次，按照1∶1確定體檢人選。參加體檢人員需攜帶本人身份證、準(zhǔn)考證。體檢時(shí)間另行通知。有人員體檢、考核（政審）不合格出現(xiàn)缺額時(shí)，在報(bào)考同一職位的考試成績(jī)合格人員中從高分到低分依次遞補(bǔ)。 6.經(jīng)筆試、面試、體檢、考核合格的應(yīng)試者名單，在教育局網(wǎng)公示5個(gè)工作日。最后按人事屬地管理原則報(bào)縣人事局審批。 7.

19、其他需咨詢的有關(guān)事項(xiàng)，請(qǐng)與縣教育局人事股聯(lián)系，聯(lián)系電話：，聯(lián)系人：老師 老師。教育局網(wǎng)址：。 縣教育局 二〇〇九年六月二十日 第二節(jié)　從面試測(cè)評(píng)要素的角度解讀 面試是用人單位選聘錄用人才的重要方法和必不可少的步驟，是供需雙方相互加深了解的必要途徑。面試不僅可以考核應(yīng)試者的知識(shí)水平，而且可以觀察應(yīng)試者的儀態(tài)、氣質(zhì)、口才、應(yīng)變能力和某些特殊技能。因此，擇業(yè)過(guò)程中的面試是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。 從理論上講，面試可以測(cè)評(píng)應(yīng)試者的素質(zhì)，但由于不同的人員甄選方法各有其長(zhǎng)處和短處，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短綜合運(yùn)用，才能事半功倍。因此，在人員甄選實(shí)踐中尤其是在教師面試中，用人單位并不是以面試去測(cè)評(píng)一個(gè)

20、人的所有素質(zhì)，而是有選擇地去測(cè)評(píng)應(yīng)試者的潛在素質(zhì)，也就是看這位應(yīng)試者有沒(méi)有成為一名優(yōu)秀教師的潛力。 由于教師的職業(yè)特征，教師公開(kāi)招聘考試中的面試內(nèi)容與一般的職位面試有一定的區(qū)別。其面試測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容有： 一、儀表風(fēng)度 這主要來(lái)自于對(duì)應(yīng)試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信息。對(duì)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)——教師來(lái)說(shuō)，公眾對(duì)其儀表風(fēng)度的要求是較高的。心理學(xué)家的研究表明，一個(gè)人外在的舉止風(fēng)度往往反映了一個(gè)人內(nèi)在的心理品質(zhì)。儀表端莊、衣著整潔、舉止文明的人，一般做事有規(guī)律、注意自我約束、責(zé)任心強(qiáng)。而在教師公開(kāi)招聘考試的面試中，儀表風(fēng)度雖不是最重要的，但卻可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。參

21、加教師公開(kāi)招聘考試面試的應(yīng)試者，可以化淡妝，不宜濃妝艷抹，劉海不要遮住眼睛，更不要燙發(fā)、染發(fā)，盡量做到清清爽爽。服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，教術(shù)科的應(yīng)試者要穿正裝，男士別忘了打領(lǐng)帶，教體育的應(yīng)試者則要穿運(yùn)動(dòng)服。妝容、服飾還要符合所教授學(xué)生的年齡層次，教授小學(xué)和教授高中，妝容和服飾絕不能一樣，要既貼近學(xué)生的年齡層次又不失莊重?？傊處熃o人的感覺(jué)要既典雅又平易近人；男教師給人的感覺(jué)要挺拔而充滿陽(yáng)剛之氣。 二、專業(yè)知識(shí) 對(duì)專業(yè)知識(shí)的考查既可以通過(guò)組織專業(yè)知識(shí)的考試來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)面試了解應(yīng)試者掌握專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，以此對(duì)其擁有的專業(yè)知識(shí)是否符合所要應(yīng)聘職位的要求做出有效的判斷。因此，面試

22、可以作為對(duì)專業(yè)知識(shí)考試的一種必要的、有效的補(bǔ)充。面試對(duì)專業(yè)知識(shí)的考查更具靈活性和深度，所提問(wèn)題也更接近職位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。專業(yè)知識(shí)對(duì)于教師來(lái)講是至關(guān)重要的，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和發(fā)揮程度的高低關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展水平和整體教育質(zhì)量程度的高低，所以作為教育隊(duì)伍的后備力量，在沒(méi)有成為教師之前，要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，并且還要廣泛地涉獵多個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)。 三、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 這一點(diǎn)一般根據(jù)查閱應(yīng)試者的個(gè)人簡(jiǎn)歷或求職登記表，設(shè)計(jì)相關(guān)的提問(wèn)以加以檢驗(yàn)。向應(yīng)試者查詢有關(guān)背景及過(guò)去工作的情況，以證實(shí)其所具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以考查應(yīng)試者的責(zé)任感、主動(dòng)性、思維力、口頭表達(dá)能力及遇事的理智狀況等。在面試中任何問(wèn)題都

23、有可能出現(xiàn)，所以應(yīng)試者要在備考中做好充分的準(zhǔn)備，要對(duì)自己過(guò)去的工作或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作出反思，好的方面不好的方面都要總結(jié)。在面試時(shí)，不必將自己過(guò)去工作或?qū)嵺`中的優(yōu)秀方面和盤托出，可以適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一些自己曾犯過(guò)的錯(cuò)誤，以及自己又是怎樣解決和反思的。在考官看來(lái)，這將不再是你的缺點(diǎn)，而是你的寶貴經(jīng)歷，對(duì)今后的工作會(huì)起到借鑒的作用。 四、口語(yǔ)表達(dá)能力 面試中的口語(yǔ)表達(dá)能力主要考查應(yīng)試者能否將自己的教育思想觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)水平、教育技能順暢地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。考查的具體內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音調(diào)等。這一點(diǎn)對(duì)教師尤為重要，作為教師說(shuō)話要言簡(jiǎn)意賅不失情感。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出現(xiàn)口頭

24、語(yǔ)、非重點(diǎn)重復(fù)的話語(yǔ)、不合時(shí)宜的言論。例如：有些應(yīng)試者在面試時(shí)很緊張，“嗯、這個(gè)、那個(gè)”等口頭語(yǔ)總是重復(fù)出現(xiàn)，這其實(shí)就是緊張不自信的表現(xiàn)，即使你的內(nèi)容很精彩，這些口頭語(yǔ)也會(huì)使你的成績(jī)打折扣。所以要在平常的工作和生活中多加注意和培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。 五、綜合分析能力 面試中的綜合分析能力主要考查應(yīng)試者能否對(duì)考官所提出的問(wèn)題，通過(guò)分析抓住本質(zhì)，并且說(shuō)理透徹、分析全面、條理清晰。教師要具備較強(qiáng)的綜合分析能力，因?yàn)榻處熞獙⒅R(shí)通過(guò)分析講給學(xué)生，也就是把自己的綜合分析能力傳授給學(xué)生，因此，這一點(diǎn)也是不可小視的。 六、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力 這一點(diǎn)主要看應(yīng)試者對(duì)考官所提問(wèn)題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅

25、速、準(zhǔn)確；對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答恰當(dāng)；對(duì)于意外事情的處理是否得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)?。教師的反?yīng)能力和應(yīng)變能力主要是通過(guò)學(xué)生、教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的，比如說(shuō)，課堂中教師的提問(wèn)由學(xué)生回答之后，作為教師要對(duì)學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，這就體現(xiàn)了教師的應(yīng)變能力。因?yàn)閷W(xué)生的回答是多樣的，是不可預(yù)知的，這其實(shí)不僅要求教師要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，還要具備綜合分析能力以及較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)等，這也從另一個(gè)方面說(shuō)明，教師須掌握多方面的知識(shí)，具備綜合能力。 七、人際交往能力 在面試中，通過(guò)詢問(wèn)應(yīng)試者經(jīng)常參與哪些社團(tuán)活動(dòng)，喜歡同哪種類型的人打交道，以及在日常社交場(chǎng)合所扮演的角色，可以了解應(yīng)試者的人際交往傾向和與人相

26、處的技巧。教師面試中，測(cè)試應(yīng)試者的人際交往能力，往往通過(guò)教師與學(xué)生的交流溝通來(lái)體現(xiàn)，應(yīng)試者要了解現(xiàn)在學(xué)生的心理，要在這方面做些準(zhǔn)備。 八、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性 自我控制能力對(duì)于教育工作者及其他相關(guān)的工作人員（如學(xué)校的管理人員）顯得尤為重要。一方面，在遇到上級(jí)批評(píng)指責(zé)、工作有壓力或是個(gè)人榮譽(yù)受到?jīng)_擊時(shí)，能夠克制、容忍、理智地對(duì)待，不致因情緒波動(dòng)而影響工作；另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現(xiàn)在對(duì)自己和對(duì)學(xué)生以及對(duì)工作的掌控能力上。 九、工作態(tài)度 這一點(diǎn)一是了解應(yīng)試者對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度；二是了解其對(duì)現(xiàn)報(bào)考職位的態(tài)度。在過(guò)去學(xué)習(xí)或工作中態(tài)度不認(rèn)真，做什么、做好做壞無(wú)所謂的人，在新的

27、工作崗位上也很難說(shuō)能勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)。教師的一切言行舉止都在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，因此教師這一職業(yè)要求工作態(tài)度必須嚴(yán)謹(jǐn)端正。 十、上進(jìn)心、進(jìn)取心 上進(jìn)心、進(jìn)取心強(qiáng)烈的人，一般都有事業(yè)上的奮斗目標(biāo)，并為之而積極努力。表現(xiàn)在努力把現(xiàn)有工作做好，且不安于現(xiàn)狀，工作中常有創(chuàng)新。上進(jìn)心不強(qiáng)的人，一般都是安于現(xiàn)狀，無(wú)所事事，不求有功，但求無(wú)過(guò)，對(duì)什么事都不熱心。 十一、求職動(dòng)機(jī) 這一點(diǎn)是了解應(yīng)試者為何希望來(lái)本單位工作，對(duì)哪類工作最感興趣，在工作中追求什么，判斷本單位所能提供的職位或工作條件等能否滿足其工作要求和期望。 十二、業(yè)余興趣與愛(ài)好 休閑時(shí)愛(ài)從事哪些運(yùn)動(dòng)，喜歡閱讀哪些書籍，喜歡什么樣

28、的電視節(jié)目，有什么樣的嗜好等這些屬于應(yīng)試者的興趣和愛(ài)好的范疇。了解這些情況，以便為應(yīng)試者被錄用后在工作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)人魅力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)應(yīng)試者的進(jìn)步成長(zhǎng)。 總之，要想成為一名教師，就要從各方面來(lái)武裝自己，這樣才會(huì)真正地為教書育人打好基礎(chǔ)。 第二章　答辯精講及應(yīng)對(duì)策略 第一節(jié)　答辯概述 目前的面試答辯普遍為抽簽式答辯，是指根據(jù)崗位需要面試前確定一些要求應(yīng)試者回答的問(wèn)題，并組織應(yīng)試者抽簽確定面試順序，然后依次對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行面試。應(yīng)試者回答問(wèn)題過(guò)程中，考官依據(jù)面試前準(zhǔn)備好的試題答案，綜合應(yīng)試者回答這一問(wèn)題時(shí)的整體表現(xiàn)為應(yīng)試者打分。這種面試方法的優(yōu)點(diǎn)是較易操作，評(píng)分確定，評(píng)分的

29、客觀公正性好掌握。 抽簽式答辯的實(shí)施程序包括以下幾下階段： 一、準(zhǔn)備階段 第一步：制訂答辯方案、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在完成筆試的基礎(chǔ)上，根據(jù)選招公告，對(duì)答辯的全過(guò)程進(jìn)行分析，確定出答辯的內(nèi)容、目的、對(duì)象、組織方法、實(shí)施程序以及“考官”組成、計(jì)分辦法和錄取比例，使答辯組織有章可循。同時(shí)，由組織人事部門領(lǐng)導(dǎo)、用人單位領(lǐng)導(dǎo)一起組成有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以保證整個(gè)答辯工作有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。 第二步：審查答辯資格，發(fā)出“答辯須知”。資格審查是依照?qǐng)?bào)名登記和筆試成績(jī)，初步確定答辯人員的方法。其目的：一是按照?qǐng)?bào)考條件核實(shí)應(yīng)試者是否具備答辯資格。二是核實(shí)筆試成績(jī)的準(zhǔn)確程度。切實(shí)把符合條件的優(yōu)勝者錄入答辯候選

30、人名單，并張榜予以公布。同時(shí)向應(yīng)試者發(fā)出“答辯須知”，公開(kāi)答辯程序、內(nèi)容形式、測(cè)評(píng)計(jì)分方式，以保證程序的規(guī)范化和答辯的公正性。 第三步：答辯內(nèi)容的確定與題目制作。答辯不僅是對(duì)筆試測(cè)試效果的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且是與應(yīng)試者直接進(jìn)行“雙向溝通”。答辯是在筆試基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查應(yīng)試者的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、精力等方面的綜合情況，從而真正使考官得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供充分依據(jù)。因此，必須針對(duì)擬任工作崗位要求來(lái)確定面試內(nèi)容，重點(diǎn)是： 1.專業(yè)知識(shí)：對(duì)所從事崗位的專業(yè)技能和必備的專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握的深度、廣度以及靈活運(yùn)用的能力。 2.相關(guān)知識(shí)：對(duì)與專業(yè)有關(guān)的法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科

31、學(xué)等方面知識(shí)所了解的程度。 3.綜合分析能力：具有一定的分析判斷、總結(jié)、概括能力，闡述問(wèn)題透徹、分析全面、條理清晰。 4.組織管理能力：具有一定的組織協(xié)調(diào)、處理具體事務(wù)的能力。 5.語(yǔ)言表達(dá)和適應(yīng)能力：能夠運(yùn)用語(yǔ)言和文字較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、意見(jiàn)、觀點(diǎn)；面對(duì)環(huán)境能自我調(diào)控，立即進(jìn)入角色的能力。 6.自然素質(zhì)：身體健康、精力充沛、反應(yīng)敏捷，能迅速、準(zhǔn)確地理解所提問(wèn)題，并及時(shí)地做出回答。 在確定答辯內(nèi)容基礎(chǔ)上，搞好試題的制作。 A類：答辯題（即共性題） 圍繞崗位所需專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題（對(duì)每套試題范圍、重點(diǎn)、分量要盡可能平衡），分門別類。一套題一封，到時(shí)由應(yīng)試者自己抽取，依題答辯。

32、 B類：隨機(jī)試題（即個(gè)性題） 針對(duì)應(yīng)試者的個(gè)體差異，圍繞個(gè)人經(jīng)歷和崗位要求，提出明確具體且有代表性的問(wèn)題，制定出一些能測(cè)出應(yīng)試者工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力等素質(zhì)的試題。由考官在隨機(jī)提問(wèn)時(shí)提出，并根據(jù)臨場(chǎng)情況追問(wèn)。 第四步：建立和培訓(xùn)考官隊(duì)伍。參加答辯的考官要具備以下素質(zhì)： 1.堅(jiān)持原則，公道正派，不徇私情，尊重人才，客觀公正。 2.有較強(qiáng)的事業(yè)心，工作態(tài)度認(rèn)真。 3.熟悉專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。 4.善于思考，反應(yīng)敏捷，視野開(kāi)闊，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。 一個(gè)人不可能樣樣精通，而只能是“一專多能”，這就要求在組織測(cè)評(píng)小組時(shí)，人員的面要寬，性格氣質(zhì)要搭配得當(dāng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)

33、應(yīng)試者的男女比例，適當(dāng)確定考官隊(duì)伍的男、女比例（一般為7∶3）。每個(gè)測(cè)評(píng)小組以7—9人為宜，主要由組織人事部門、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)骨干、有關(guān)專家學(xué)者組成。在建立隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，精心組織好答辯“考官”的培訓(xùn)，促進(jìn)答辯工作的實(shí)施，提高答辯質(zhì)量。 第五步：搞好考場(chǎng)布置，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。 二、實(shí)施階段 第一步：介紹考場(chǎng)情況，消除應(yīng)試者的緊張心理，給應(yīng)試者一種自然與舒適的心理感覺(jué)。此后由接待聯(lián)絡(luò)員將應(yīng)試者帶進(jìn)考場(chǎng)，由主持人按規(guī)定程序，依次向應(yīng)試者介紹以下情況： 1.本考場(chǎng)測(cè)評(píng)組織單位。 2.測(cè)評(píng)小組人員的組成：主考、副主考、各考官及公證人員的姓名、職務(wù)、職稱。 3.工作人員的組成：主持

34、人、計(jì)分員、計(jì)時(shí)員、抽題員、接待聯(lián)絡(luò)員的單位、姓名等。 4.介紹答辯辦法、程序、時(shí)間。即首先導(dǎo)入式提問(wèn)，其次抽簽答辯，再次隨機(jī)問(wèn)答。答辯時(shí)間一般為20—30分鐘。 5.宣布答辯紀(jì)律、規(guī)定。 6.對(duì)應(yīng)試者提出希望和鼓勵(lì)。 主持人介紹完畢，集體帶入候考室等候答辯。 第二步：答辯。答辯作為對(duì)應(yīng)試者評(píng)價(jià)的手段，在整個(gè)考試錄用工作中，是繼筆試和情景模擬測(cè)試后的又一次測(cè)試，也是對(duì)應(yīng)試者綜合知識(shí)能力的考查。答辯過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。 1.應(yīng)試者抽題準(zhǔn)備。按照答辯順序號(hào)，由應(yīng)試者依次（第一名答辯開(kāi)始10分鐘，第二名抽題準(zhǔn)備，依次類推）隨機(jī)抽取兩個(gè)A類答辯題，選定一題，然后在準(zhǔn)備室準(zhǔn)備10分鐘（不得

35、帶資料），待前一應(yīng)試者答辯完畢，由工作人員引導(dǎo)進(jìn)入答辯試場(chǎng)。 2.導(dǎo)入式提問(wèn)。答辯開(kāi)始時(shí)，應(yīng)試者往往比較緊張，如果不加以疏解會(huì)影響答辯的順利進(jìn)行。為緩解應(yīng)試者的緊張情緒，改善“考官”對(duì)應(yīng)試者的行為影響，創(chuàng)造一個(gè)輕松、自然的氣氛，可由主持人采用直問(wèn)直答式，提兩三個(gè)問(wèn)題（有關(guān)家庭、學(xué)習(xí)、工作、生活等問(wèn)題），時(shí)間控制在2—5分鐘?！翱脊佟苯璐藭r(shí)機(jī)，考查應(yīng)試者適應(yīng)能力、舉止儀表、精神狀態(tài)等。 繼后，主持人宣布答辯開(kāi)始。 3.抽題答辯?？脊偻ㄟ^(guò)聽(tīng)取應(yīng)試者對(duì)所抽專業(yè)試題的解答，了解應(yīng)試者的邏輯思維和反應(yīng)敏捷程度，了解應(yīng)試者專業(yè)技能熟練程度和處理專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，考查應(yīng)試者綜合分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)

36、能力。答辯開(kāi)始后，首先由應(yīng)試者宣讀自己所抽題號(hào)及題目，然后按照準(zhǔn)備的提綱，簡(jiǎn)明扼要闡述自己對(duì)試題的觀點(diǎn)、答案。 應(yīng)試者敘述完畢，主考官可針對(duì)應(yīng)試者回答的不明之處或需適當(dāng)追問(wèn)的內(nèi)容，提出問(wèn)題，由應(yīng)試者即時(shí)回答，闡明觀點(diǎn)、看法。其他考官提問(wèn)，要征得主考官同意，提問(wèn)應(yīng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練（以不超過(guò)45秒鐘為宜）。抽題答辯為15分鐘，到時(shí)間警鈴響起，即停止回答。 4.隨機(jī)問(wèn)答。隨機(jī)問(wèn)答，是根據(jù)應(yīng)試者本人的工作經(jīng)歷、學(xué)歷、從事專業(yè)的特點(diǎn)，以報(bào)考專業(yè)的相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容隨機(jī)地提問(wèn)。其目的是通過(guò)問(wèn)答，進(jìn)一步考查應(yīng)試者思想水平和能力素質(zhì)，比較應(yīng)試者之間的德、智、體諸素質(zhì)上的差異，以顯示應(yīng)試者的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而得出

37、一個(gè)比較全面、真實(shí)、可信的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)答辯目標(biāo)。 問(wèn)答中，主考官根據(jù)事先擬定的試題，按照先熟悉后生疏，先具體后抽象，先微觀后宏觀的原則，緊緊抓住與應(yīng)試者有聯(lián)系的問(wèn)題，采用“引發(fā)式”提問(wèn)，啟發(fā)應(yīng)試者總結(jié)、分析自己，達(dá)到更深刻地了解應(yīng)試者工作能力和潛在意識(shí)的目的，以便擇優(yōu)汰劣。 此項(xiàng)問(wèn)答約為5—10分鐘。答辯時(shí)間一到，計(jì)時(shí)員按響警鈴。答辯隨之停止（答辯總時(shí)間不超過(guò)30分鐘）。 第三步：成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定是答辯的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)試者的水平是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的。 1.考官打分。應(yīng)試者答辯完畢，主持人宣布考官打分，各考官按照答案要點(diǎn)和自己對(duì)應(yīng)試者的觀察、分析、評(píng)價(jià)，獨(dú)立打分，并寫在亮分牌上。同時(shí)，主持人

38、宣布答題要點(diǎn)，將自評(píng)表發(fā)給應(yīng)試者，應(yīng)試者根據(jù)自己的回答情況自我衡量打分（以考查自我評(píng)價(jià)能力和自信心程度）。 2.考官亮分。主持人宣布考官亮分，各考官同時(shí)舉起計(jì)分牌，主持人依次讀分、計(jì)分員依次記錄。 3.公布成績(jī)。根據(jù)所亮分?jǐn)?shù)，為避免主觀、人情偏差，主持人宣布去掉最高分和最低分，剩余分?jǐn)?shù)采用加權(quán)平均法計(jì)算，由主持人宣布最后得分，并收回應(yīng)試者自評(píng)表。 第二節(jié)　答辯的基本原則 教師面試答辯作為一種有效的測(cè)評(píng)手段，是主考官與應(yīng)試者之間的認(rèn)識(shí)性、情緒性等信息交流以及相互作用的過(guò)程，也是在短時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)一個(gè)人的客觀有效的形式。 面試答辯技巧很多，都可作為教師面試答辯的借鑒，從何總結(jié)出教

39、師面試答辯的基本原則如下。 一、儀表得體、舉止大方的原則 面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。有關(guān)面試禮儀的文章有很多，總結(jié)起來(lái)不外乎這么幾點(diǎn)： 第一，一定要守時(shí)，無(wú)論你有什么理由，遲到都會(huì)被視為缺乏自我管理和約束能力的表現(xiàn)。應(yīng)試者要提前到達(dá)考場(chǎng)，以利用考前的時(shí)間調(diào)節(jié)自己緊張的情緒，迅速適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境。 第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴(yán)肅的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點(diǎn)也別標(biāo)新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶；女士選擇相對(duì)多一些，但要以整潔美觀、穩(wěn)重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和教師職

40、業(yè)相協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、學(xué)生年齡相吻合，這樣的著裝會(huì)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。 第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動(dòng)作，這些動(dòng)作容易給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不自信等印象，自然會(huì)認(rèn)為這樣的人不適合做教師。面試中語(yǔ)調(diào)要平衡，語(yǔ)速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給主考官留下用語(yǔ)不清、冗長(zhǎng)、不認(rèn)真及缺乏自信的感覺(jué)。 二、緊扣題目的原則 答辯必須根據(jù)試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問(wèn)，也不能隨意擴(kuò)大或縮小試題和問(wèn)題的內(nèi)容或范圍。例如，有些組織類題目明明問(wèn)“作為一名教師，對(duì)這次活動(dòng)你是如何計(jì)劃的”，很多應(yīng)試

41、者不假思索地開(kāi)始按答題套路分成事前計(jì)劃、事中實(shí)施、事后總結(jié)來(lái)答題，而忽視了題目的問(wèn)法，結(jié)果適得其反，給考官留下此應(yīng)試者只會(huì)生搬硬套，不能夠變通，遇到問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來(lái)作答，以問(wèn)題為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能有所突破，獲得高分。 三、實(shí)事求是的原則 實(shí)事求是指在回答考官提問(wèn)時(shí)，要從本人的實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應(yīng)對(duì)考官的發(fā)問(wèn)。比如，當(dāng)考官問(wèn)及你的家庭情況時(shí)，你應(yīng)如實(shí)簡(jiǎn)單相告。如果問(wèn)及你在大學(xué)本科或研究生階段都學(xué)過(guò)多少門課程時(shí)，你如記得清楚，就如實(shí)報(bào)告，如記不準(zhǔn)，就說(shuō)個(gè)大概，切不可隨意編出個(gè)數(shù)字來(lái)。當(dāng)問(wèn)及你的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要

42、地?cái)⑹?，切不可談得過(guò)多、過(guò)高。 在面試中涉及專業(yè)知識(shí)時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。如果你對(duì)考官所提的問(wèn)題回答不出來(lái)，就坦率地承認(rèn)“不知道”并表示歉意，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)面總是有限的。當(dāng)問(wèn)到你熟悉的問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。 四、沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則 面試考官比較看重應(yīng)試者隨著情況的變化而靈活應(yīng)付的應(yīng)變能力，對(duì)此應(yīng)試者要有充分的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)你進(jìn)入面試考場(chǎng)之后，如遇考官們都不發(fā)問(wèn)，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時(shí)候，你可“主動(dòng)出擊”，以改變這種被動(dòng)局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問(wèn)題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應(yīng)敏捷、能夠隨機(jī)應(yīng)變的人。 一般來(lái)說(shuō)，在面

43、試過(guò)程中當(dāng)考官提出問(wèn)題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思考，不必急于回答。即便是所提問(wèn)題與你事前準(zhǔn)備的題目相似，也不要立即答題，因?yàn)槟菢咏o考官的感覺(jué)可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準(zhǔn)備好的答案。如果是以前完全沒(méi)有接觸過(guò)的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對(duì)路、東拉西扯或是沒(méi)有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過(guò)思考，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次分明地答題，會(huì)給考官留下較好的印象。 五、條理清晰、層次分明的原則 邏輯思維能力是面試測(cè)試中不可或缺的內(nèi)容，而這種能力的高低能通過(guò)應(yīng)試者的答辯顯示出來(lái)，條理清晰、前后一致是這種能力高的具體表現(xiàn)。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，這就要求應(yīng)試者在

44、聽(tīng)到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應(yīng)試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能征服考官。 六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則 面試答辯本身就有理論測(cè)試的特性，因此，應(yīng)試者回答問(wèn)題應(yīng)該有一定的理論高度。比方說(shuō)，回答問(wèn)題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，或是黨的教育方針政策，或是國(guó)家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應(yīng)試者平時(shí)應(yīng)注重這方面的積累。 七、推陳出新的原則 面試中，考官一般比較看重應(yīng)試者個(gè)性化的回答。因此應(yīng)試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試

45、成功增加砝碼。 第三章　說(shuō)課精講及應(yīng)對(duì)策略 第一節(jié)　說(shuō)課概述 一、說(shuō)課的背景 說(shuō)課的產(chǎn)生可追溯到20世紀(jì)五六十年代,但是形成規(guī)范并在全國(guó)流行卻是在20世紀(jì)90年代初。 近幾年來(lái)，說(shuō)課這一教研活動(dòng)形式引起了教育界的廣泛關(guān)注并得到了深入發(fā)展，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，正日漸成為提高教師素質(zhì)的一條簡(jiǎn)捷、有效的途徑。 二、說(shuō)課的內(nèi)涵 （一） 什么是說(shuō)課 說(shuō)課是說(shuō)課者在備課基礎(chǔ)上, 以口頭表述為主要形式面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。說(shuō)課活動(dòng)由兩部分組成，依

46、次為解說(shuō)和評(píng)說(shuō)。重點(diǎn)在解說(shuō)，它要闡明的問(wèn)題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評(píng)說(shuō)則是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。 由于說(shuō)課的目的不同，說(shuō)課可以是課前說(shuō)，也可以是課后說(shuō)。前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段，后者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)所引起的教學(xué)效果，并對(duì)其原因加以探討和反思。面試中的說(shuō)課則以前者為主。 （二）說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系 1.說(shuō)課與備課的關(guān)系 （1）相同點(diǎn) 主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。 主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。 主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 （2）不同點(diǎn) 概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課

47、屬于教研活動(dòng)，研究問(wèn)題要比備課更深入；備課的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，屬于教學(xué)活動(dòng)。 對(duì)象不同。說(shuō)課是面對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課；而備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。 目的不同。說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課則面向?qū)W生，它能促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。 活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。 基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做，即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排

48、，只需要寫出做什么，怎么做就行了。2.說(shuō)課與上課的關(guān)系 （1）說(shuō)課與上課的共同之處 說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。 （2）說(shuō)課與上課之間的區(qū)別 要求不同。上課主要解決教什么，怎

49、么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。 對(duì)象不同。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師對(duì)課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展

50、示教學(xué)基本功等方面。一般認(rèn)為，說(shuō)課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課比說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)接受灌輸?shù)穆?tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。這就要求教師上課時(shí)自覺(jué)、能動(dòng)地發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程等方面的才能，而說(shuō)課則往往涉及不到這些方面。 說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 三、說(shuō)課的價(jià)值 （一）說(shuō)課具有營(yíng)造教學(xué)研究氛圍的價(jià)值 說(shuō)課是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理論研究的

51、結(jié)合體,廣大教師是說(shuō)課活動(dòng)的主體。通過(guò)這種具有堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的活動(dòng),學(xué)校可營(yíng)造出一種良好的、前所未有的教學(xué)研究的氛圍，為整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校教學(xué)科研水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）說(shuō)課具有提高教師素質(zhì)的價(jià)值 教師為了尋求本人教學(xué)特色的理論支撐點(diǎn),不僅認(rèn)真鉆研教材,而且自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和國(guó)內(nèi)外有關(guān)的教育信息資料,吸取了豐富的理論素養(yǎng)。通過(guò)說(shuō)課的交流,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,理論素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐水平迅速提高,使教學(xué)實(shí)踐獲得前所未有的成功。這樣,他們就更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)教育理論的自覺(jué)性,真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使理論素養(yǎng)的提高與教學(xué)實(shí)踐水平的提高處于一種良性循環(huán)狀態(tài),使由“應(yīng)試

52、教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌有了良好的師資基礎(chǔ)。 （三）說(shuō)課具有為學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)提供實(shí)用的活動(dòng)模式的價(jià)值 目前學(xué)校多以年級(jí)組形式組織教師辦公備課，缺少一種能有效地將全體學(xué)科教師凝聚在一起，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究活動(dòng)的常規(guī)化的制度安排。說(shuō)課就為學(xué)科的教研活動(dòng)提供了一種實(shí)用有效的活動(dòng)模式。 （四）有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合 備課、講課是運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，而說(shuō)課側(cè)重于理論，運(yùn)用教學(xué)理論分析、闡述備課、講課的目的、要求和程序。要說(shuō)好課，就必須以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。這就促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師在教育理念、教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)變革。為適應(yīng)“課程改革”的要求

53、，教師必須學(xué)習(xí)大量新的教育教學(xué)理論。這為“說(shuō)課”提供了廣闊的空間；“說(shuō)課”為“課程改革”提供了良好的教育平臺(tái)。在課程改革中，各類教研活動(dòng)會(huì)更加活躍，“說(shuō)課”這種教研方式將發(fā)揮更重要的作用。 四、說(shuō)課的功能 （一）檢查督促功能 管理者對(duì)教師的日常教學(xué)行為的檢查，一般只停留在教師的日常工作完成與否的層面上。而通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，管理者可從深層次了解到教師課前準(zhǔn)備的質(zhì)量。由此可督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高備課質(zhì)量。 （二）評(píng)價(jià)測(cè)試功能 通過(guò)說(shuō)課，可以評(píng)價(jià)教師的教育理論水平，可以評(píng)價(jià)教師的專業(yè)知識(shí)程度，可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。 （三）培訓(xùn)提高功能 常規(guī)課堂教學(xué)側(cè)重體現(xiàn)教師的課堂組織能力，教師

54、對(duì)教材的駕馭能力，教師的專業(yè)知識(shí)功底。而不能體現(xiàn)教師的教學(xué)理論水平。要說(shuō)好課，教師就必須鉆研教材，鉆研教法，鉆研教學(xué)理論，促使教師提高自身的綜合素質(zhì)。 （四）研究探討功能 很多研討型、競(jìng)賽型說(shuō)課，是為突破某一教學(xué)領(lǐng)域中的專門課題，探討其解決辦法而進(jìn)行。這樣的說(shuō)課對(duì)提高教師的教科研能力有很大的幫助。 五、說(shuō)課類型 （一）研究型 這種類型的說(shuō)課最便于以學(xué)科組為單位進(jìn)行。通常由組織者根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出一個(gè)主題，通過(guò)活動(dòng)尋求解決的辦法。這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)藝術(shù)的有效途徑，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。 （二）示范型 示范型說(shuō)課主要是選擇教學(xué)業(yè)績(jī)好、教學(xué)技藝

55、相對(duì)高的優(yōu)秀教師進(jìn)行示范。然后通過(guò)評(píng)論、討論使所有參與者從中受益。此種形式對(duì)于培養(yǎng)青年教師極為有效。 （三）競(jìng)賽型 為了培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀學(xué)科教師，學(xué)科帶頭人等，常通過(guò)競(jìng)賽形式開(kāi)展此活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按指定的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好“說(shuō)案”，然后又按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課。之后由評(píng)委按事先制訂的評(píng)分細(xì)則對(duì)參賽教師進(jìn)行量化評(píng)分，評(píng)出不同名次予以獎(jiǎng)勵(lì)。 第二節(jié)　面試中說(shuō)課的主要內(nèi)容和要求 一、說(shuō)課的內(nèi)容 教師公開(kāi)招聘考試面試中說(shuō)課的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)包括以下五個(gè)方面。 （一）說(shuō)課標(biāo) 說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕

56、馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。 說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到有力的依據(jù)。 說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。 （二）說(shuō)教材 教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。 說(shuō)教材的要求有： 1.說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 2.說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

57、三個(gè)方面加以說(shuō)明。 3.說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。 4.說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 5.說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。 （三）說(shuō)學(xué)法 現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 面試中具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題： 1.針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣，如何在課堂上操作。 2.在

58、本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)，怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。 （四）說(shuō)教法 說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面： 1.要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。 2.要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。 3.要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。 4.要重點(diǎn)說(shuō)突出重點(diǎn)、化解

59、難點(diǎn)的方法。 （五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程 說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重要組成部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求做到： 1.說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始—過(guò)程—收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。 2.在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)

60、、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。 3.重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。 4.說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 5.要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。 以上五個(gè)方面，只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著面試中說(shuō)課都要面面俱到，逐項(xiàng)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi)，該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。 二、面試中說(shuō)課的要求 （一）突出“說(shuō)”字 說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀；說(shuō)課不等于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)

61、生去說(shuō)；說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn)程。 （二）把握“說(shuō)”的方法 說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)?？梢哉f(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說(shuō)，以防跑野馬。 （三）語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確 說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。 說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表

62、達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。 （四）說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格 說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。說(shuō)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要；說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得有條有理，說(shuō)得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。 第四章　模擬課堂教學(xué) 第一節(jié)　模擬課

63、堂教學(xué)概述 一、模擬課堂教學(xué)的概念 模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。 模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式:面試模擬教學(xué)、能力測(cè)試模擬教學(xué)。 面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過(guò)程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)歷是無(wú)法判斷、識(shí)別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下，學(xué)校都會(huì)有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來(lái)，一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本

64、技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10—15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)試者對(duì)某門課程的駕馭能力。 能力測(cè)試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。 二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異 （一）對(duì)象不同 模擬課堂教學(xué)是在面試過(guò)程中由專家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對(duì)應(yīng)試者面試成功與否作出評(píng)判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。 常規(guī)課堂教學(xué)

65、的對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。 (二)目的不同 常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過(guò)單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來(lái)評(píng)判的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達(dá)到一定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，讓評(píng)委賞識(shí)你，并最終錄用你。 (

66、三)教學(xué)內(nèi)容安排不同 面試時(shí)，試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確定的，有長(zhǎng)有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽(tīng)你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽(tīng)出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過(guò)預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說(shuō)課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，重點(diǎn)在于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過(guò)程中，也要注意區(qū)分詳略。 (四)組織教學(xué)不同 模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)