山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學七年級數(shù)學下冊 35利用三角形全等測距離教案 （新版）北師大版

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1、 3.5.利用三角形全等測距離教案 教學目標： 1．利用三角形全等解決實際問題,體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系. 2．能在解決問題的過程中進行有條理的思考和表達. 教學重點與難點： 重點：三角形全等的應(yīng)用 難點：如何構(gòu)建全等的模型把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題（即建模）. 教法與學法指導： 教學上采用探究發(fā)現(xiàn)和分組討論教學方法，并結(jié)合電腦演示，激勵學生積極參與.學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證、應(yīng)用等一系列探究活動，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性與系統(tǒng)性，以及數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系.我在設(shè)計這節(jié)課的時候，以學生為主體，讓學生動手、動腦，培養(yǎng)他們自主探索、勇于實踐的能力，增強其學習技能.

2、通過合作交流，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，在知識的遷移中進行創(chuàng)造性學習，達到傳授知識與培養(yǎng)學生能力融為一體的目的. 教學準備：多媒體課件． 教學過程 一、復(fù)習回顧，探索新知 1.全等三角形的性質(zhì)有哪些？判斷兩個三角形全等的條件有哪些？ 2. 情境引入：一位經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的老人講述這樣一個故事： 你知道聰明的戰(zhàn)士用的是什么方法嗎？能解釋其中的原理嗎？ 學生先討論交流，發(fā)揮想象. 方法如下： 戰(zhàn)士面向碉堡的方向站好，然后調(diào)整帽子，使視線通過帽檐正好落在碉堡的底部；然后，他轉(zhuǎn)過一個角度，保持剛才的姿勢，這時視線落在了自己所在岸的某一點上；接著，他用步測的辦法量出自己與那

3、個點的距離，這個距離就是他與碉堡的距離。你覺得他測的距離準確嗎？ 學生演示活動： 每位同學準備一本書，代替引例中的帽檐。調(diào)整“帽檐”，使視線通過“帽檐”望去時恰好落在目標上，然后保持“帽檐”不動，轉(zhuǎn)過一個角度再望出去，在視線所落的位置放上另一本書.最后讓學生利用步測等方法測量出兩本書與他的距離.以此驗證戰(zhàn)士做法的合理性. 這個問題可用右圖來表示 AC、A′C′表示某一個人站的位置，點B、點B′分別表示第一目標、第二目標.則： △ ABC≌△A′B′C′BC=B′C 師：在上述的求未知線段的過程中，這位戰(zhàn)士測距離時用到了三角形全等，把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，利用三角形全等

4、來測距離，三角形全等在實際生活中應(yīng)用較廣泛.我們這節(jié)課就來研究利用三角形全等測距離. 由此引出新課―――利用三角形全等測距離. 設(shè)計意圖：通過這個生動，真實的例子，學生注意力會迅速集中，在實際體驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學生結(jié)合引例，根據(jù)圖示，說明理由.身高，視線，和距離構(gòu)成了全等三角形，利用三角形全等找出對應(yīng)邊相等，把未知線段轉(zhuǎn)化為已知線段。在這個過程中要引導學生說出每一步的道理. 二、例題示范，應(yīng)用新知 例：如圖，A，B兩點分別位于一個池塘的兩端，小明想用繩子測量A，B間的距離，但繩子不夠長，一個叔叔幫他出了這樣一個主意：先在地上取一個可以直接到達點A和點B的點C，連接AC并延長到D，使CD

5、=AC；連接BC并延長到E，使CE=CB，連接DE并測量出它的長度，DE的長就是A，B間的距離. 你能說明其中的道理嗎？請把你的思路寫下來. 生：通過讀圖分析得出這是利用了三角形全等. 解：在和中： AC=CD = BC=CE 所以≌（SAS） 師：你還有那些方案？ 方案二： 仿照戰(zhàn)士的方法. 方案三： 如圖，找一點D，使AD⊥BD，延長BD至C，使CD=AD，連BC，量得AC的長即得AB的長. 生：小組交流，說明理由 方案四： 過B作AB的垂線BF，在BF上取點C，D使BC=CD，過D作BF的垂線DE交AC的延長線于E，則DE的長即為A、B間的距離.

6、 生：小組交流合作，并結(jié)合圖形說明理由. 師：通過今天的學習，應(yīng)如何構(gòu)造全等三角形來測距離？ 總結(jié)結(jié)論，強化認識：利用三角形全等測距離的方法一般有延長全等法、垂直全等法.能利用三角形的全等解決實際問題，能在解決問題的過程中進行有條理的思考和表達. 設(shè)計意圖：方案的設(shè)計是開放的，本題還有多種的設(shè)計的設(shè)計方案，通過本題的教學，旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的精神.因此在教學時，應(yīng)組織學生進行討論，總結(jié)歸納學生所得出的設(shè)計方案. 三、變式延伸，能力拓展 1.已知：A，B兩點之間被一個池塘隔開，無法直接測量A，B間的距離，請給出一個適合可行的方案，畫出設(shè)計圖，說明依據(jù). 2.如圖

7、，把兩根鋼條AB,CD的中點連在一起，可以做成一個測量工件內(nèi)槽寬的工具（卡鉗）只要兩得AC的長度，就可知工件的內(nèi)徑BD是否符合標準.你明白其中的道理嗎？ 設(shè)計意圖：學以致用,鞏固新知. 四、自我反思，納入系統(tǒng) 請同學們談一談你在本節(jié)課的收獲 本節(jié)課我們學習了利用全等三角形的性質(zhì)測__________ ，還學會了把生活中實際問題轉(zhuǎn)化為幾何問題.在測量的過程中，要注意利用已有的條件和選擇適當?shù)? .測量方法越 越準確越好. 設(shè)計意圖：小結(jié)歸納優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系，充分發(fā)揮學生的主題作用從學習的知識，體驗，方法三個方面歸納. 幫助學

8、生梳理知識內(nèi)容，養(yǎng)成自我反思的習慣. 五、達標檢測,評價反饋 1.如圖要測量河兩岸相對的兩點A、B的距離，先在AB 的垂線BF上取兩點C、D，使CD=BC，再定出BF的垂線DE，可以證明△EDC≌△ABC，得ED=AB，因此，測得ED的長就是AB的長。判定△EDC≌△ABC的理由是( ） A、SSS B、ASA C、AAS D、SAS 2.如圖所示小明設(shè)計了一種測工件內(nèi)徑AB的卡鉗，問：在卡鉗的設(shè)計 中，AO、BO、CO、DO 應(yīng)滿足下列的哪個條件？（ ） 　　 A、AO=CO B、BO=DO

9、 C、AC=BD D、AO=CO且BO=DO 3．某鐵路施工隊在建設(shè)鐵路的過程中，需要打通一座小山， 設(shè)計時要測量隧道的長度．小山前面恰好是一塊空地， 利用這樣的有利地形，測量人員是否可以利用三角形全等的知 識測量出需要開挖的隧道的長度？說明道理． 六、布置作業(yè)，提高升華 A組：助學94頁，鞏固訓練第2題. B組：助學94頁，自主評價第2題. 設(shè)計意圖：分層次作業(yè)使不同層次的學生得到了不同的發(fā)展，又為后續(xù)的學習打下了良好的基礎(chǔ).鞏固所學，分層要求,體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”. 板書設(shè)計 第三

10、章 第3節(jié) 探索三角形全等的條件（1） 引例： 例： 學生板演區(qū) 變式訓練： 教學反思 1、教學設(shè)計符合不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃? 2、在新課程教學過程中，教師要激勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，引導學生進行討論與交流，激蕩學生思維，明確表達想法，強化合理判斷與理性溝通的能力，在師生、生生互動中建構(gòu)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立運用數(shù)學知識思考與創(chuàng)造的意識，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.在這種課堂氛圍下，我“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”.通過這樣的形式，使學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實. 3、學生通過小組活動，在合作學習中增強與他人的合作意識. 6