七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫(xiě)作《記事寫(xiě)人線索清楚》教學(xué)實(shí)錄蘇教版.doc

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫(xiě)作《記事寫(xiě)人線索清楚》教學(xué)實(shí)錄蘇教版 [我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)] 　　同學(xué)們，你們一定喜歡聽(tīng)偵探故事吧！今天，我來(lái)給大家講一個(gè)故事： 　　一天，法國(guó)數(shù)學(xué)家格洛阿去找一個(gè)名叫魯格的朋友，他住在一幢4層樓的公寓里，房間號(hào)是2樓9室?？墒歉衤灏s發(fā)現(xiàn)，房間里空蕩蕩的，詢問(wèn)了房東之后，他才知魯格已被人殺死了，而且他父母剛剛寄來(lái)的錢(qián)也被偷走了。房東斷定，兇手肯定就住在這幢公寓里，因?yàn)槌鍪虑昂螅荚谥蛋嗍依?，沒(méi)見(jiàn)有人進(jìn)出公寓。房東又說(shuō)，魯格與他是同鄉(xiāng)，他每次做餡餅時(shí)，總要分一點(diǎn)給他。出事的前夜，房東又給了他一塊蘋(píng)果餡的餅，他很高興，可令人迷惑不解的是，魯格就是握著那塊餅死去的。 　　“一個(gè)腹部受了重傷快要死去的人，為什么要緊緊抓住那一小塊餅?zāi)?？”格洛阿想，“這可是一條重要的線索?！彼麊?wèn)房東：“3樓有幾個(gè)房間？” 　　“每層樓都是從1號(hào)到15號(hào)。” 　　“好，你帶我去看看?！备衤灏⒏繓|走到了3樓，快到走廊的盡頭的時(shí)候，他問(wèn)：　　“這個(gè)房間住的是誰(shuí)？” 　　“是一個(gè)叫米塞爾的人，愛(ài)賭錢(qián)，好喝酒，可餡餅卻和他沒(méi)關(guān)系。再說(shuō)，他昨天已經(jīng)搬走了?！? 　　“這個(gè)家伙就是殺人犯！”格洛阿大聲地說(shuō)：“被害人手里緊握著的蘋(píng)果餡餅是一種暗示，也就是留下的犯人線索。餡餅英語(yǔ)叫PIE，而PIE在希臘語(yǔ)說(shuō)是∏，這∏代表圓周率，是3.1416……和無(wú)限延續(xù)的數(shù)，一般是以3.14來(lái)計(jì)算。那塊餡餅暗示的就是兇手住在3樓14號(hào)房間。他臨死前想留下兇手的線索，想到那塊沒(méi)有吃完的餡餅，便緊緊地把它抓住不放?！? 　　格洛阿把自己的想法報(bào)告了警察局。根據(jù)這個(gè)線索，那個(gè)叫米塞爾的兇手終于落網(wǎng)。原來(lái)，他賭錢(qián)輸紅了眼，知道有人匯錢(qián)給魯格，便起了謀財(cái)害命之心。 　　同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法呢？這個(gè)案子中，蘋(píng)果餡餅起到了決定性的作用，它是破這個(gè)案子的關(guān)鍵，格洛阿正是抓住了這一線索，順藤摸瓜，才破了這一案子?？梢?jiàn)，充分利用現(xiàn)場(chǎng)的蛛絲馬跡為線索，是破案的一個(gè)好辦法。 　　這個(gè)案子對(duì)我們的寫(xiě)作也有一定的啟示。我們?cè)趯?xiě)人記事的時(shí)候，要根據(jù)文章的中心選取材料。材料選好后，則要根據(jù)一定的線索，按照一定的順序，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，這樣，文章才能條理清楚，脈絡(luò)分明，才能更好地表達(dá)中心。 　　大家都知道《西游記》的故事，故事里，那神通廣大的孫悟空，揮舞著金箍棒，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，他們歷盡艱難險(xiǎn)阻，克服了重重困難，經(jīng)過(guò)了九九八十一難，終于取回了真經(jīng)?！叭〗?jīng)”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神乃至妖和錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來(lái)，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。如果說(shuō)文章是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么內(nèi)容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項(xiàng)鏈的彩線。沒(méi)有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒(méi)有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。 　　記敘文中常見(jiàn)的記敘線索有：以“人”或“人的某種感情”為線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。又如《荔枝蜜》，以作者對(duì)蜜蜂的感情為線索，寫(xiě)出了作者“總不大喜歡”——“不由得心中一動(dòng)”——“產(chǎn)生了興趣”——“愿意變成一只小蜜蜂”的心理發(fā)展軌跡，采用欲揚(yáng)先抑的手法，歌頌了蜜蜂的辛勤，并借此來(lái)贊美象蜜蜂那樣辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民；以某個(gè)事物為線索，如《棗核》，課文以棗核為線索，寫(xiě)了一位老華僑的愛(ài)國(guó)情懷；以某個(gè)中心事件為線索，如《社戲》，以“社戲”為線索，再現(xiàn)了兒時(shí)在平橋村的一段美好的生活；另外，有的文章，還采用了兩條線索交叉的方式，如魯迅先生的《藤野先生》一文，以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情為暗線，寫(xiě)出了作者對(duì)藤野先生的懷念，同時(shí)也透露出了作者強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民之情。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《我的業(yè)余愛(ài)好——集郵》一文，它以集郵的過(guò)程為明線，以鄉(xiāng)情親情為暗線，雙線并進(jìn)，既寫(xiě)出了自身的愛(ài)好，又寫(xiě)出了蘊(yùn)藏于作者心中的濃濃的思國(guó)、思鄉(xiāng)、思親之情，結(jié)構(gòu)緊湊、綿密，主題也極有深度。 　　在根據(jù)一定的線索寫(xiě)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： 線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容有關(guān)。無(wú)論是“人”是“物”還是“中心事件”，都必須與文章的內(nèi)容有關(guān)，便于表達(dá)文章的主題。 　　注意所寫(xiě)內(nèi)容的層次性。譬如茅盾的《白楊禮贊》一文，以“贊美白楊樹(shù)的不平凡”為線索，依次寫(xiě)了生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡、外部形態(tài)的不平凡和內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡，這三個(gè)方面，從外到內(nèi)，一層深一層，極富有層次感，從而為下文揭示象征意義，表達(dá)中心作好了鋪墊。 　　注意在記敘過(guò)程中的過(guò)渡、照應(yīng)?！栋讞疃Y贊》一文，以“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)”開(kāi)頭，以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”結(jié)尾，中間提到了“然而實(shí)在是不平凡的樹(shù)”、“然而決不是平凡的樹(shù)”、“白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”，這樣，既起到了過(guò)渡的作用，使全文渾然一體，嚴(yán)絲合縫，成為一個(gè)有機(jī)的整體，又深化了文章的中心。 [我來(lái)讀讀] 感謝貧窮 　　貧窮這個(gè)字眼，似乎總與我結(jié)緣，一直陪伴我度過(guò)了二十多個(gè)春秋。 　　小時(shí)候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風(fēng)能吹倒決不是夸張。面對(duì)一學(xué)期五元錢(qián)的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無(wú)奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。要想兄妹五人同時(shí)讀書(shū)，這簡(jiǎn)直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報(bào)名，老師說(shuō)啥也不愿收下瘦小的我。我的哀求感動(dòng)了父親，父親的請(qǐng)求感動(dòng)了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無(wú)阻的跋涉，成了我平生最大的樂(lè)趣。小學(xué)畢業(yè)考試，我以優(yōu)異的成績(jī)跨進(jìn)了離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀。 　　“人有旦夕禍?！?。此時(shí)，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨著輟學(xué)的危險(xiǎn)。瘦小的我能干點(diǎn)什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進(jìn)校門(mén)。因?yàn)榻徊黄鹱∷拶M(fèi)，我的床鋪只能拿教室的桌椅來(lái)代替。北風(fēng)呼號(hào)的冬季，也是我最難熬的不眠夜。趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點(diǎn)藍(lán)色火苗，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒(méi)有墊絮，我只好把一床舊棉被折成兩半――一半墊底，一半做蓋。偶爾聽(tīng)到屋外山頂上幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我禁不住顫抖起來(lái)，趕緊蒙上被子。畢竟是一個(gè)十幾歲的少年呀！就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。 　　“蒼天不負(fù)有心人”。在我做完勤雜工掙回高中一筆學(xué)費(fèi)的幾個(gè)月后，大學(xué)錄取通知書(shū)也如期飛至家中。面對(duì)這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對(duì)鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對(duì)于我們來(lái)講類似天文數(shù)字的20xx多元學(xué)費(fèi)。為了這筆學(xué)費(fèi)，一家人東拼西湊一個(gè)多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流了淚，我咬著牙流著淚離開(kāi)了家鄉(xiāng)。我說(shuō)我要用雙手和大腦來(lái)養(yǎng)活自己。 　　“窮人的孩子早當(dāng)家”。當(dāng)我做家教、打工掙來(lái)了一份又一份血汗錢(qián)時(shí)，我的同齡人正三天兩天地寫(xiě)著家書(shū)尋求“經(jīng)濟(jì)援助”。我的父親也驚奇我的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。 　　舞廳我不敢進(jìn)，錄像廳與我無(wú)緣，我仿佛超出了那個(gè)熱鬧喧囂的世界。當(dāng)然，圖書(shū)館又多了一個(gè)一坐就是五六個(gè)小時(shí)的我。讀書(shū)、寫(xiě)作、打工，這就是我大學(xué)的全部生活。 　　“天道酬勤”。當(dāng)我接過(guò)那張本科學(xué)位證書(shū)時(shí)，我的眼圈濕潤(rùn)了。我很慶幸在大學(xué)四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個(gè)又一個(gè)讓人羨慕的成績(jī)。菁菁校園中，掌聲時(shí)常為一個(gè)貧窮的大學(xué)生響起，我生活在光環(huán)之中。 　　當(dāng)我穿著用稿費(fèi)買(mǎi)來(lái)的球鞋尋覓工作時(shí)，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門(mén)。進(jìn)門(mén)時(shí)一身自信，出門(mén)時(shí)滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)“包裝”瀟灑的同齡人。當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時(shí)，他們都覺(jué)得不可理解。我說(shuō)我喜歡那份清貧中的個(gè)人追求。 仔細(xì)回想過(guò)去的路，我時(shí)常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨(dú)坐讀書(shū)夜里搓著手拿起筆來(lái)狂舞一通后，我的心里很坦然。 　　如今生活發(fā)生了極大的變化，我已經(jīng)擺脫了貧困。時(shí)常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個(gè)字――“感謝貧窮‘來(lái)概括。在我看來(lái)，貧窮并不可怕，可怕的是我們時(shí)常被它嚇倒，沒(méi)有力量去超越它。 　　感謝貧窮這所最好的學(xué)校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時(shí)并沒(méi)有忘記前方的路――跨過(guò)一道道山，追求應(yīng)該追求的。 [我來(lái)想想] 　　生：讀了這篇文章，我深受感動(dòng)，文中的“我”太偉大了，對(duì)照一下自己，真讓人感到慚愧。 　　師：我想到了這樣一句話：“自古英雄多磨難，從來(lái)紈袴少偉男”。文中的“我”家境貧困，從小到大，吃夠了苦，可這也正是“貧窮”這所學(xué)校，培養(yǎng)了他獨(dú)立自主的精神，鍛煉了他頑強(qiáng)的意志，讓他在今后的人生道路上享受了到了花朵的芬芳，果實(shí)的甜蜜。 　　生：這就是我們通常所說(shuō)的主題吧？ 　　師：對(duì)?？纯催@篇文章，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 　　生：寫(xiě)的內(nèi)容很多。主要是追憶了作者的求學(xué)歷程：上小學(xué)時(shí)，“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)，每天往返十多里山路；讀中學(xué)時(shí)，以桌椅代床，用舊棉被折成兩半墊底；考上大學(xué)后，一家人東拼西湊一個(gè)多月還差一半，到大學(xué)后，一邊讀書(shū)，一邊打工、寫(xiě)作等等。另外，還寫(xiě)了作者大學(xué)畢業(yè)后的一些事。 　　師：說(shuō)得很好。這么多的內(nèi)容，為什么不顯得雜亂？ 　　生：因?yàn)樗凑樟藭r(shí)間順序?qū)憽? 　　師：這是一個(gè)原因。但還有一個(gè)重要的原因。你想想，其實(shí)在每一個(gè)階段，可寫(xiě)的事情很多，寫(xiě)小學(xué)生活時(shí)，可寫(xiě)自己第一次到校上課的激動(dòng)，也可寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校的情況，接觸到的老師等，但在本文中，這些內(nèi)容都省略了。你來(lái)分析一下，這是為什么？ 　　生：這些內(nèi)容跟“貧窮”都沒(méi)關(guān)系?。? 　　師：對(duì)，本文除了時(shí)間順序外，還用一條線，將這些內(nèi)容貫串在一起。因?yàn)樨毟F，只能“推遲入學(xué)”；因?yàn)樨毟F交不起住宿費(fèi)，只能“以桌椅代床”；因?yàn)樨毟F湊不齊學(xué)費(fèi)，只能一邊讀書(shū)，一邊打工……但同時(shí)，我“用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮”，“擺脫了貧窮”，又對(duì)貧窮產(chǎn)生了“感激”……可見(jiàn)，“貧窮”是貫穿全文的一條線索。 　　生：我明白了，開(kāi)頭“貧窮這個(gè)字眼，似乎與我結(jié)緣，一直陪伴我度過(guò)了二十多個(gè)春秋”這句話就是告訴我們行文的線索，起到了總領(lǐng)全文的作用。 　　師：不少記敘文都采用這種結(jié)構(gòu)方式，所謂“形散而神不散”嘛！ 　　生：我知道了，以后在寫(xiě)文章時(shí)，要盡量把材料按一定的線索組織起來(lái)，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，更好地表現(xiàn)中心。 [我來(lái)看看] 靜靜的閱覽室 　　靜謐的夜晚，我踏著朦朧的月光走向?qū)W校閱覽室。 　　在這條路上，有人步伐匆匆，有人走得悠閑，我不徐不疾，邊賞月邊走。 　　來(lái)到閱覽室。同往常一樣，這兒沒(méi)有操場(chǎng)上的喧嘩，沒(méi)有教室里的哄鬧，也沒(méi)有走廊里的呼喊……一切那么靜寂、神秘。 　　我在安放著各種報(bào)刊的書(shū)架前來(lái)回走動(dòng)，尋找著感興趣的雜志，腳步很輕，很輕。窗外，只見(jiàn)溫柔的月亮姑娘含情脈脈地微笑。室內(nèi)，唯有輕輕的翻書(shū)聲此起彼伏。 　　拿了一本新出的《演講和口才》，我踱步過(guò)去坐在一位與我年齡相仿的女孩邊。她正在看一本《讀者》，神情專注，絲毫未覺(jué)察到我的到來(lái)。 　　翻開(kāi)雜志，我立刻被一個(gè)個(gè)新穎別致的欄目吸引，被一篇篇意義深刻的文章所牽動(dòng)，我仿佛在和一位位高尚人士對(duì)話，又猶如與一個(gè)個(gè)有文采有思想的人進(jìn)行探討。當(dāng)然，這是無(wú)聲的，在心靈中進(jìn)行。 　　讀完《面對(duì)批評(píng)》，我的思想得到了激勵(lì)。生活中總會(huì)被人批評(píng)，但批評(píng)對(duì)我們有很大的裨益。面對(duì)批評(píng)，我的心里總不是滋味，也不注意如何真正虛心接受或委婉地提出異議。　　　　　　　　　這篇文章說(shuō)得真好，讓我懂了如何正確地對(duì)待批評(píng)，真是開(kāi)卷有益。我的思想得到了凈化，心里如海潮澎湃，久久不能平靜。 　　抬起頭來(lái)，我深深地思索著，想起前幾天對(duì)好友善意的批評(píng)很不理解，并用“你也不是如此”一語(yǔ)刺傷了她的心。這時(shí)我才真正理解了，感到一陣內(nèi)疚…… 　　突然發(fā)現(xiàn)身旁的女孩眼里充滿了淚水。噢，她一定看了悲哀的故事，為主人公的遭遇潸然淚下，內(nèi)心不平靜。 　　又聽(tīng)到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲，他一定看到了什么幽默。 　　瞧，那邊還有兩個(gè)女孩漲紅了臉，“手勢(shì)”爭(zhēng)論著，大概看了什么文章后產(chǎn)生了不同的看法。 　　啊，這不平靜的靜靜的閱覽室，我們成長(zhǎng)的溫床。 [我來(lái)說(shuō)說(shuō)] 本文寫(xiě)作者一次到閱覽室夜讀的情況，著重寫(xiě)自己和一些“讀者”在靜靜的閱覽室里的不平靜的讀書(shū)情況，寫(xiě)得較真切。但本文的缺陷也是較明顯的。 生一：讀了這篇文章，我的第一個(gè)感覺(jué)是“散”！一篇不長(zhǎng)的文章，竟分了12段，東拉西扯，讓人覺(jué)得太松散了。 生二：我也有這樣的感覺(jué)。盡管作者的語(yǔ)言不錯(cuò)，力求有點(diǎn)詩(shī)情畫(huà)意，但讀起來(lái)還是乏味得很。 生三：也許作者在模仿散文，企圖做到“形散而神不散”，可惜的是“形”散了，“神”也散了。 生一：文章的結(jié)構(gòu)，是作者思路的體現(xiàn)。思路不清，常常是導(dǎo)致結(jié)構(gòu)松散的主要原因。我認(rèn)為，如果要修改，應(yīng)先要確立一條主線——靜靜的閱覽室其實(shí)不平靜，貫串全文始終， 使結(jié)構(gòu)變得緊湊起來(lái)。 生二：對(duì)，把一些枝枝蔓蔓的東西去掉，還要減去不必要的分段，凡是可以合并的都應(yīng)合起來(lái)。 生三：還應(yīng)刪去一些描寫(xiě)性的內(nèi)容。既然是寫(xiě)閱覽室，那么月光之類的描寫(xiě)，就完全是多余的，應(yīng)把它去掉。 生一：若能在篇末點(diǎn)一下題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，就更好了。 修改稿： 靜靜的閱覽室 靜謐的夜晚，我踏著朦朧的月光走向?qū)W校閱覽室。同往常一樣，這兒坐滿了人，但一片寧?kù)o，唯有輕輕的翻書(shū)聲。 　　從書(shū)架上拿了一本新出的《演講和口才》，我走到一位與我年齡相仿的女孩旁坐下。她正在看一本《讀者》，神情專注，好像絲毫未覺(jué)察到我的到來(lái)。翻開(kāi)雜志，我立刻被《面對(duì)批評(píng)》這篇文章吸引。生活中總會(huì)被人批評(píng)，批評(píng)對(duì)我們有很大的裨益?？墒?，以往面對(duì)批評(píng)，我的心里總不是滋味，也不知道如何真正虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說(shuō)得真好：如果對(duì)方批評(píng)不對(duì)，切勿武斷反擊或假裝接受，應(yīng)保持冷靜……如果批評(píng)正確，應(yīng)虛懷若谷，從善如流……要是早點(diǎn)讀到這篇文章，前幾天就不會(huì)和好友發(fā)生沖突了。她善意地批評(píng)我，我卻不但不理睬，反而用“你也不是如此”去刺傷了她。我感到一陣內(nèi)疚。 我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)身旁的女孩眼里充滿了淚水。噢，這善良的女孩一定看了悲哀的故事，為主人公的遭遇潸然淚下。我又聽(tīng)到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲，他一定看到了什么幽默風(fēng)趣的內(nèi)容。再看那邊，兩個(gè)女孩漲紅了臉，用手勢(shì)比劃著，大概是讀了什么文章在討論吧。 啊，這靜靜的閱覽室，其實(shí)不平靜。每一個(gè)讀者在這里神游書(shū)海，心潮起伏，獲得成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。 [我來(lái)試試] 一、片斷練習(xí)： 以某一事物為線索，寫(xiě)一段文字。 例文： 雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，將近9點(diǎn)，屋外傳來(lái)了清脆的車(chē)鈴聲——爸爸回來(lái)了。我不停地摸著手里那張繳費(fèi)單，唉，家中欠了那么多的債，我怎么向爸爸開(kāi)口呢？媽媽把早已準(zhǔn)備好的毛巾和衣服拿給爸爸，他卻放在一邊，連忙從窗臺(tái)上抓起一塊抹布擦起他的車(chē)來(lái)。這輛車(chē)，帶著爸爸“闖蕩江湖”一年多了，風(fēng)里來(lái)，雨里去，已經(jīng)成了爸爸生活不可缺少的一部分！我磨磨蹭蹭地挨近爸爸，把學(xué)校發(fā)下的繳費(fèi)單遞給他。他把繳費(fèi)單反復(fù)看了幾遍，然后摸出煙，深深地吸了一口，嘆了一口氣。屋里很靜，爸爸的嘆息聲伴隨著風(fēng)雨聲拖得很長(zhǎng)。突然，煙頭猛地一亮，爸爸倏地站了起來(lái)，走到車(chē)旁，用手拍了拍車(chē)座，輕輕地對(duì)我說(shuō)了聲：“睡吧！” 第二天課間，爸爸來(lái)了，掏出300元錢(qián)，讓我交給老師。我疑惑了：“家里哪來(lái)的錢(qián)呢？” 　　晚上，我回到家中，發(fā)覺(jué)少了什么，——“車(chē)”！爸爸的自行車(chē)呢？我一下子明白了：爸爸為了給我湊足學(xué)費(fèi)，賣(mài)了他心愛(ài)的自行車(chē)。我鼻子一酸，眼淚不爭(zhēng)氣地涌了出來(lái)…… 簡(jiǎn)評(píng)： 　　這段文字以“爸爸的自行車(chē)”作為貫串全文的線索，借“自行車(chē)”寫(xiě)深沉無(wú)私的父愛(ài)。前半部分細(xì)致地描寫(xiě)父親如何喜愛(ài)他的自行車(chē)，為后文賣(mài)車(chē)做反襯蓄勢(shì)，使父親賣(mài)車(chē)顯得不同凡響，從而更突出了父親的愛(ài)；再如，寫(xiě)父親反復(fù)看“繳費(fèi)單”、“吸煙”，使后文父親賣(mài)車(chē)顯得合情合理，具有較強(qiáng)的感染力。 二、全文訓(xùn)練： 哥哥上大學(xué)后 河南省楊店中學(xué)初二（2）班　　王瓊 　　一張帶著鮮紅印章的錄取通知書(shū)伴隨著綠衣使者的到來(lái)，肯定了哥哥一千多個(gè)日夜的成績(jī)。哥哥成了一名地地道道的大學(xué)生，家人、親朋為之激動(dòng)不已。一番熱鬧的慶賀之后，爸媽便開(kāi)始為哥哥打點(diǎn)行裝。 　　臨行前，家中的氣氛似乎有些悲傷。媽囑咐完了，爸又叮嚀?？晌?，卻高興地拉著哥哥的手說(shuō)：“放心上你的大學(xué)吧！你走后，我說(shuō)擁有了一個(gè)完完全全屬于我自己的小天地了！我可以一個(gè)人看‘奧運(yùn)’實(shí)況轉(zhuǎn)播，可以上學(xué)途中玩兒車(chē)技，不僅‘單甩手’，還要‘雙甩手’，那可真夠酷的，再也沒(méi)人煩我了！”說(shuō)到高興處，我竟手舞足蹈起來(lái)。 　　哥哥終于上大學(xué)走了。 　　早晨，我慢悠悠地起床、刷牙、洗臉，心里覺(jué)得空落落的。以前，只要鬧鐘一響，我和哥哥就爭(zhēng)先恐后地跳下床，沖到水管旁，搶著用水。自然，常常是我爭(zhēng)了上游，哥哥總是讓著我。 　　上學(xué)途中，我獨(dú)自騎著自行車(chē)，又想起哥哥以前時(shí)常說(shuō)的話：“甭在馬路上耍車(chē)技，什么‘單甩手’、‘雙甩手’的，不小心就沒(méi)了命！” 　　放學(xué)回到家，照例先拿起《大河報(bào)》看個(gè)遍，只是少了哥哥對(duì)體壇賽事的“妙論”，對(duì)精彩美文的拍案叫絕，對(duì)腐敗現(xiàn)象的憤憤不平……我感到了一種前所未有的失落。 　　夜晚，挑燈夜戰(zhàn)，遇上難題，急得我抓耳撓腮，咬牙切齒地咒罵一番之后，不得不潛心推敲，細(xì)細(xì)琢磨。待問(wèn)題解決時(shí)，不禁又自夸起來(lái)：“區(qū)區(qū)毛題，難不倒本公子！”想起從前，難題擋道，我就把它交給哥哥解決。這時(shí)，我心中自有幾分羞愧。 　　夜里，我一個(gè)人躺在寬大舒適的席夢(mèng)思床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，居然找不到最佳的睡覺(jué)姿勢(shì)。唉，要是哥哥在該多好??！迷蒙之中，我好像到了北京，見(jiàn)到了哥哥，樂(lè)得一蹦三尺高…… 　　時(shí)光流轉(zhuǎn)，二十天過(guò)去了，我心中的失落感也越來(lái)越濃，越來(lái)越生。于是，我展開(kāi)信紙，給哥哥寫(xiě)信： “哥，在你走后的二十天里，我深深體會(huì)到，有些東西，只有失去的時(shí)候，才會(huì)倍覺(jué)它的珍貴。自從你上大學(xué)后……” 簡(jiǎn)評(píng)： 　　本文寫(xiě)了“我”在“哥哥上大學(xué)之后”的感情的變化：從“高興”到“失落”，這一線索貫串全文，行文井然有序，事多而不亂。語(yǔ)言生動(dòng)，富有濃濃的生活氣息，讓人產(chǎn)生共鳴。 三、作文訓(xùn)練： 　　1、有付出就應(yīng)有回報(bào)。社會(huì)、學(xué)校、家庭、他人也許為你（或他）付出過(guò)許多，你（或他）是怎樣回報(bào)的；你（或他）也許為別人付出過(guò)許多，你（或他）得到了怎樣的回報(bào)。 請(qǐng)以“回報(bào)”為題，自選角度，寫(xiě)一篇記敘文。 要求：思想感情真實(shí)健康，有真情實(shí)感，不少于600字。 　　2、以某一具體的事物為線索，寫(xiě)一篇記敘文，題目自擬，不少于600字。 10 / 10