七年級語文下冊《信客》說課稿魯教版(1).doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級語文下冊《信客》說課稿 魯教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客，年輕信客任勞任怨、誠信無私、寬容待人，受到了人們的敬重的故事。 　　余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把解讀“信客”人物形象，理解本文深刻的思想內(nèi)涵作為本文的重點和難點。 　　如何切入，如何創(chuàng)新地解讀“信客”這個人物形象，是我接到這個課題一直在思考的問題。我上網(wǎng)查找了很多資料，大多從梳理文章內(nèi)容入手，進而在梳理過程中解讀信客這個人物形象，然后讓學(xué)生寫墓志銘。這種教學(xué)流程也能體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，但缺乏新意，無法激起學(xué)生的興趣，對我借班上課是很不利的，我必須尋找突破口。記得剛接到課題時，我曾從“信客”身上聯(lián)想到20xx年《感動中國》十大人物之一王順友，這兩個人物身上有太多的相似點，能不能把他作為一個切入點？我和同事陳澤清老師上網(wǎng)查找了有關(guān)材料，搜索到了《焦點訪談》采訪王順友的視頻片段，我們決定以此為突破口，既然《焦點訪談》可以拍王順友這個人物，我們也可以以此為出發(fā)點，讓學(xué)生嘗試以DV制作者的視角去審視文本，借用他們喜聞樂見的藝術(shù)形式去解讀和重塑文本的美和內(nèi)涵，由此啟發(fā)他們把閱讀感受形象、細致、個性地表達出來。當(dāng)然解讀人物形象必須依托文本，面對篇幅這么長的一篇課文，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生把握住課文內(nèi)容？我采用了平時教學(xué)中常用的一種方法，設(shè)計幾個問題把課文內(nèi)容串起來，以達到長課短教的目的。為了進一步解讀人物形象，同時挖掘文本的教育內(nèi)涵，讓學(xué)生樹立誠信為本、寬容待人的做人理念。我還是想保留“寫墓志銘”這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但如果能換一種形式就更好了。在查找王順友的資料時，《感動中國》20xx年評委會的頒獎辭給了我很大的啟發(fā)，讓學(xué)生模仿頒獎辭，為信客寫一段感言，既給學(xué)生一個示范作用，又達到了我的教學(xué)目的。 　　基于這種教學(xué)思路，這節(jié)課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近信客。以20xx年《感動中國》人物王順友導(dǎo)入，走近《信客》。從這節(jié)課來看，這個導(dǎo)入較自然，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生興趣。（二）整體感知，解讀信客。我精心設(shè)計了四個問題并作為預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生。從這節(jié)課學(xué)生的回答來看，效果較好，基本上達到了預(yù)期目的。但我為了趕時間，一些問題的引導(dǎo)不夠深入，就說出了自己的看法。（三）看《焦點訪談》，學(xué)拍DV，品味“信客”。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。看《焦點訪談》，學(xué)生暢談編導(dǎo)拍攝人物的手法，教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些手法去構(gòu)思拍攝內(nèi)容，完成對文本深入而多樣的解讀，進而解讀“信客”這個人物形象。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂生成問題很多，而我又是借班上課，對學(xué)情不熟悉，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡快融入課文，是我這節(jié)課需要突破的一個難點。按照我預(yù)先的設(shè)想來看，這一環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該有很多話可說，課堂氣氛活躍。可從這節(jié)課效果來看，并沒有很好地達到預(yù)期目的。學(xué)生很拘謹，放不開，同學(xué)們對信客的解讀也都停留在較淺的層次上。試講時我曾經(jīng)組織學(xué)生抓住片段，四人小組合作探討拍攝構(gòu)思，但因為效果不好，在這節(jié)課上沒有采用，我想如果課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張，我能夠機智地采用小組合作方式，效果可能就會更好了。（四）追思信客，寫感言。學(xué)習(xí)《感動中國》20xx年評委會對王順友的頒獎辭，了解頒獎辭是如何再現(xiàn)人物的閃光點。然后引導(dǎo)學(xué)生注意文中信客的閃光點，模仿頒獎辭，為信客寫一則感言，然后點評學(xué)生的感言。從學(xué)生寫的感言來看，孩子們在課上或多或少都有所收獲，都能抓住信客的閃光點來寫。 　　從接到課題到上完這節(jié)課，這段時間里，我發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，也深深感到要上好一節(jié)課有多么的不容易。提高自己的業(yè)務(wù)水平，虛心向同行請教，積累經(jīng)驗，上好新課改下的語文課，是我今后努力的方向。 3 / 3