九年級語文上冊《始得西山宴游記》教學設(shè)計河大版.doc
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教學資料參考范本 九年級語文上冊《始得西山宴游記》教學設(shè)計 河大版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 【一】、教學目的: 1.了解作者被貶永州寄情山水聊以忘憂的情懷。 2.理解課文在比照與映襯中寫景的特點。 【二】重點難點: 體味課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 【三】教學過程: 一、新課導入 “韓如潮,柳如泉,歐如瀾,蘇如?!?。柳宗元,他的文風沒有其他三人的大氣磅礴,卻有如泉的細致和悠長,情亦然也。而貶官文化,是中國歷史上一個有趣卻又令人無奈的現(xiàn)象。說令人無奈,是因為數(shù)不勝數(shù)有才華的人杰,就此被一道道無情的圣旨所埋沒。又說它有趣,乃是因為一個文人在貶官期間所獲得的東西,遠遠比他“居廟堂之高”所獲得的要多得多。柳公十年永州,便有了《永州八記》。今天我們就一起來領(lǐng)略他的《始得西山宴游記》。 二、簡介作者 由學生介紹,補充。 三、解題 “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。 始得、宴游 始得:才得到、才能夠、才獲得 宴游:安逸、閑適地游玩 四、整體感知(生齊讀課文) 作者在這篇文章中的心境是如何變化的?是什么在起作用? 作者的心境變化:由 恒惴栗 到 心凝形釋,與萬化冥合 是西山在起作用 記兩次所游,有何不同? 游諸山 游西山 宴游過程 披草而坐,傾壺而醉;枕以臥, 引觴滿酌,頹然就醉; 臥而夢;覺而起,起而歸 至無所見,而猶不欲歸 心情 恒惴栗 心凝形釋,與萬化冥合 五、重點研讀(指名生讀) 1、西山有何獨特之處能令作者“心凝形釋,與萬化冥合”? 凡數(shù)州之土壤,皆在衽席之下。 尺寸千里,攢促累積,莫得遁隱。 縈青繚白,外與天際,四望如一 (西山之景的描摹,不直接寫眼中西山,而從多角度寫登西山所見所感。)用來比照映襯的手法寫出了西山的高俊峭拔。 2、 作者為什么說然后知吾向之未始游,游于是乎始?(自由讀)(找出與之對應(yīng)的句子并討論回答) 明確:作者游山水是想聊以忘憂,雖然幾乎走遍了永州的奇山異水,但卻沒有給他帶來特殊感受。當他發(fā)現(xiàn)西山之時,欣喜之情溢于言表,文題始得恰好點明此游之意義,并以始與未始結(jié)構(gòu)全文。 3、 作者借西山之游抒發(fā)了自己怎樣的人生感受? 明確:前部分寫以往瀏覽時記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識西山之喜,沉醉之樂,借西山的高峻氣勢表現(xiàn)自己的高潔人格。 4、 文中兩次寫酒醉,有何作用?(讀讀兩次醉酒有何不同) 明確:第一次反映作者單調(diào)乏味的生活及苦悶抑郁的內(nèi)心感受。第二次使作者感到從未有過的快慰。前后對比突出西山之游給作者帶來獨特感受。 六、 小結(jié) :再次理解題目:作者用西山之游否定昔日之游,突出了西山之游的意義:作 者不知不覺與天地萬物融為一體,深切體會到天人合一境界,因此作者認為西山之游才是真 正游覽山水的開始。同時也表露了作者寄情山水,聊以忘憂的傲視情懷。 七、 布置作業(yè):拓展延伸:請同學們比較閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文,找出兩者之間在作者境遇,文章內(nèi)容、風格、主題等方面的異同。 八、板書設(shè)計 始得西山宴游記 柳宗元 游眾山: 異態(tài): 幽泉怪石 醉而思歸 ( 對比 ) 數(shù)州壬壤,皆在衽席之下 游西山:特怪 山之特立,不與培塿為類 醉而忘歸 心凝形釋,與萬化冥合 3 / 3- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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