八年級(jí)政治上冊(cè)第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案湘師版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)政治上冊(cè) 第四單元第一節(jié)《感受責(zé)任》教案 湘師版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知——知道責(zé)任的涵義是一個(gè)人做某事或以一定方式行為的職責(zé)或義務(wù)。了解人因不同的身份而負(fù)不同的責(zé)任，明確責(zé)任的不同來(lái)源，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 能力——通過(guò)大量材料或生動(dòng)有趣的事例、活動(dòng)讓學(xué)生感悟知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題等綜合能力。 情感——感受當(dāng)“我們”每個(gè)人在受惠于社會(huì)和他人的時(shí)候，也必然要服務(wù)于他人和社會(huì)，所以在社會(huì)生活中，人必有責(zé)，且每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)——知道責(zé)任的涵義，感受并明確人各有責(zé)及每個(gè)人都因不同的身份而負(fù)有多重角色。 難點(diǎn)——對(duì)責(zé)任內(nèi)涵的理解，如何增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 引言拓展，感受責(zé)任與責(zé)任的重要 教師可以用講述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式，把故事展示給大家，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、品味其中的內(nèi)涵，同時(shí)要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。在學(xué)習(xí)引言的基礎(chǔ)上的拓展為： （教師給學(xué)生出示圖片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件） 展示當(dāng)時(shí)的一段新聞：據(jù)了解，從農(nóng)歷正月初十開(kāi)始舉辦的密縣第二屆迎春燈展計(jì)劃舉行十天，5日是第六天。平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至3萬(wàn)多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷的踩死擠傷游人事故。 問(wèn)：1、這次事故引起了怎樣的后果？（造成了36人死亡） 2、如何處理的？（縣長(zhǎng)、派出所所長(zhǎng)被撤職，相關(guān)人員都受到法律的制裁） 3、事故發(fā)生的原因是什么？（由于某些人的不負(fù)責(zé)任造成的） 師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負(fù)責(zé)任，而不負(fù)責(zé)任就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果?？梢?jiàn)責(zé)任這個(gè)詞的分量是多么的重。（引出課題：感受責(zé)任） 過(guò)渡：那么究竟什么是責(zé)任？我們又肩負(fù)著怎樣的責(zé)任呢？ 新課學(xué)習(xí)： 分小組課堂探究，感受責(zé)任的涵義 閱讀教材第63頁(yè)吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考從三位同學(xué)身上，你看到了他們共同的閃光點(diǎn)在哪兒?jiǎn)幔磕氵€能舉出類似的例子嗎？ 在你的生活中，是否有過(guò)別人承諾你的事卻沒(méi)有做到的經(jīng)歷？你對(duì)他的看法是 生活中，你的學(xué)習(xí)目的性明確嗎？你的作業(yè)認(rèn)真做了嗎？你是否在電子游戲機(jī)室里流連忘返呢？你是否守時(shí)？你是否守信？當(dāng)你做錯(cuò)了事，你是否勇敢地承認(rèn)并改正？你對(duì)以上事情認(rèn)為在你的生活中重要嗎？ 出示海因茨偷藥的故事： 在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫(yī)生說(shuō)，有一種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價(jià)昂貴，藥劑師還以10倍的價(jià)格出售。藥劑師花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價(jià)20xx美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個(gè)相識(shí)得人借錢(qián)，但他只籌集到約1000美元，只是藥價(jià)的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了。請(qǐng)求藥劑師便宜點(diǎn)把藥賣給他，或允許他以后在付錢(qián)?？墒沁@位藥劑師卻說(shuō)：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來(lái)賺錢(qián)。”海因茨絕望了，他想闖入那人的藥店為他的妻子偷藥。 問(wèn)：海因茨應(yīng)不應(yīng)該偷藥？為什么？假如要死的人不是海因茨的妻子，而是個(gè)陌生人，他會(huì)偷藥嗎？為什么？人們盡力去救另一個(gè)人的生命，不管用什么方式都行嗎？海因茨偷藥違法嗎？在道德上又該怎樣評(píng)價(jià)？同學(xué)們整理自己的理由，進(jìn)行小組與班級(jí)的交流，感受責(zé)任的復(fù)雜性。 通過(guò)學(xué)生的思考與交流，得出結(jié)論：人是社會(huì)的人，責(zé)任是每一個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，與我們?nèi)缬跋嚯S。責(zé)任還產(chǎn)生于人們?cè)诮煌^(guò)程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，有的責(zé)任重如泰山，有的普通平凡，責(zé)任又是復(fù)雜的，但都是實(shí)實(shí)在在的責(zé)任，是你、我、他的責(zé)任，不能缺少任何一個(gè)人的責(zé)任，只要人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)更美好！ 學(xué)生互動(dòng)，感受人各有責(zé) （教師出示幻燈：醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、軍人、科學(xué)家……的圖片） 問(wèn)：這些人各自承擔(dān)著什么不同的責(zé)任？ （學(xué)生互動(dòng)回答并引出：人各有責(zé)） 小組討論，感受多重角色 多種責(zé)任 問(wèn)：同學(xué)們都擔(dān)當(dāng)著哪些社會(huì)角色？這些角色要求我們承擔(dān)什么責(zé)任？由此，你認(rèn)為什么是責(zé)任？（學(xué)生采取小組討論的形式，并派代表在全班發(fā)言交流） 比如：作為學(xué)生，應(yīng)該擔(dān)任什么責(zé)任？ 作為孩子應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？ 作為公園的游客你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？ 作為商場(chǎng)的消費(fèi)者你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？ 作為街上的行人你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？ 得出結(jié)論：一個(gè)人可以同時(shí)具有多種社會(huì)身份，不同的社會(huì)身份要承擔(dān)不同的責(zé)任。責(zé)任就是一個(gè)人做某事或不做某事的要求。每個(gè)人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（引出：多重角色 多種責(zé)任） 只有人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)變得更美好。最后以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束本課。 4 / 4