八年級物理上冊第二章聲音與環(huán)境教案粵教滬科版.doc

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教學資料參考范本 八年級物理上冊 第二章聲音與環(huán)境教案 粵教滬科版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、課標要求 1．通過實驗探究，初步認識聲產生和傳播的條件。 2．了解樂音的特性。 3．了解現(xiàn)代技術中與聲有關的應用。 4．知道防治噪聲的途徑。 二、本章教材分析 本章主要學習聲的產生和傳播條件，樂音的三個主要特征：音調、響度和音色，探究影響音調、響度的因素，了解聲音在生活和技術中的應用，以及減弱噪聲的方法、途徑。 本章第一節(jié)“追根求源”，首先讓學生探究聲音是怎樣產生的，接著探究聲音如何傳播。這些內容既是學習聲學的基礎；同時一些實驗技巧和方法，又對接下來探究“影響音調和響度的因素”有很好的啟發(fā)和鋪墊作用。 第二、三節(jié)“我們怎樣區(qū)分聲音”兩節(jié)課，從造成聲音千差萬別的原因出發(fā)，讓學生認識樂音的特征，并通過“探究影響音調和響度的因素”的實驗過程，讓學生初步學習控制變量的思想方法。 第四節(jié) “讓聲音為人類服務”，則是對前面所學聲音知識的拓展和延伸，一方面，通過介紹聲現(xiàn)象的有關知識在音樂、建筑方面的應用，以及人們利用超聲與次聲的成果，讓學生了解聲音可以為人類服務；另一方面，介紹了噪聲的危害及減弱噪聲的途徑，從而引導學生關注生產和技術中的物理，滲透“事物具有兩面性”的辨證思想。 教學重點： （1）聲音是怎樣產生的、聲音的傳播需要介質 （2）聲音的高低、聲音的強弱探究。 教學難點： （1）探究影響聲音高低的因素； （2）探究響度跟哪些因素有關。 課時安排 全章共4節(jié)，每節(jié)計劃用2課時；全章小結與檢測：2課時；共10課時。 2.1 我們怎樣聽見聲音 教學目標 1．知道聲音是由物體振動產生的。 2．知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質，不同介 質傳播聲音的快慢不同。 3．了解聲波進入人耳后引起聽覺的過程。 重、難點 教學重點：聲音產生的原因及傳播條件 教學難點：聲音以波的形式傳播 器材準備 錄音機、音叉和小錘、鑼鼓、鋼鋸條、乒乓球（帶線）、橡皮筋、抹布和 水盆。真空泵、水槽、電鈴、電池。示波器、話筒 教學過程 一、引入新課 1．演示實驗：把一個揚聲器放到紙盒里，紙盒上放兩個糊好的紙人，給揚 聲器通電后，兩個紙人就隨著揚聲器發(fā)出的悠揚樂曲翩翩起舞。 2．提出問題：兩個紙人為什么會跳舞嗎？ 要揭開上述現(xiàn)象的奧秘，必須搞清聲音是怎樣產生的。 二、新課教學 （一）聲音是怎樣產生的 桌面上有：鋼鋸條、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和與它配套的小錘， 鼓或者鑼、碎紙屑等。 利用這些器材或你周圍的其它器材進行下面的活動。 要求： 做一做：使更多的物體發(fā)出聲音。 看一看：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？ 找一找：物體發(fā)聲時有什么共同特征？ 選擇典型的實驗讓學生展示，并匯報實驗結論： 發(fā)聲的物體都在振動。 思考：（1）談談你用什么判斷出發(fā)聲的物體都在振動。 （2）有沒有只發(fā)聲不振動的物體呢？ （3）正在發(fā)聲的物體，如果它的振動突然停止，這個物體還能發(fā) 聲嗎？你能用實驗來證明你的結論嗎？ 進一步探究。 分析得出： 發(fā)聲的物體都在振動； 如果振動停止，物體也就不能發(fā)聲了。 歸納上面的實驗可以得出：聲音是由物體振動產生的。 解釋：揚聲器上的小演員為什么會隨著音樂翩翩起舞？ （二）聲音是怎么傳播的 用水波進行類比，幫助學生建立聲波的概念。 用示波器顯示聲波，多找?guī)孜煌瑢W對著話筒說話、唱歌，讓學生 親眼目睹自己聲音的波形。 （三）聲音傳播需要介質 提出問題：如果讓音叉在真空中振動，你能聽到聲音嗎？ 探究課題：真空能傳聲嗎？ 將正在發(fā)聲的電鈴放在鐘罩內，利用抽氣機將瓶中的空氣抽出，聽 到電鈴的聲音逐漸減弱，以至于幾乎聽不到；然后再放入空氣聽聲音， 進行對比； 總結：實驗表明：真空不能傳聲。 置疑：真空不能傳聲，說明聲音傳播需要介質，哪些物質可以傳聲呢？ 根據(jù)你的生活經驗，你認為有哪些物質可以傳聲？能用實驗證明嗎？ 學生可以自己根據(jù)經驗提出猜想，自己設計實驗證明。 （可演示） 結論：固體、液體、氣體等物質都可以傳聲。聲音在不同物質中傳 效果是不同。聲音在固體、液體傳播的效果比空氣中好。 （四）聲音的傳播有多快 1．聲音 叫做聲速。 2．不同物質中，聲速一般 ；同一物質中，聲速跟 有關， 在150 C的空氣中，聲音每秒傳播的距離大約是 ； （五）耳怎樣聽見聲音 實驗：拿一張紙片放在嘴邊，說話（不能吹紙片）時可以感到紙片 振動； 實驗表明：聲音能引起膜片等物體振動。 教師：這里的膜片相當于人耳中的哪部分結構？ 閱讀課文，自學 “人耳如何聽到聲音”。 描述聽到聲音的過程。 教師提醒學生注意用耳衛(wèi)生，對學生進行保健教育。 小結 1．聲音是由物體振動產生的。 2．聲音的傳播需要介質，不同介質傳播聲音的快慢不同。 作業(yè) 1．聲音是由物體的 產生的，正在發(fā)聲的物體叫做 。 2．聲音在空氣中傳播的速度是 m/s。 3．通常我們聽到聲音靠 傳到耳朵的；登上月球的宇航員即使相距 很近，也無法直接交談，是因為 。 4．在一根較長的有水的鋼管一端敲擊一下，我們在另一端鋼管可聽到 次敲擊聲，第一次聽到的聲音是由 傳的。最后一次是由 傳來的。 5．在一次郊游時，同學們發(fā)現(xiàn)了一口枯井。小明向井里大喊一聲，經過 1.5s聽到回聲，那么這口枯井的深度大約是多少？（聲速按340m/s） 教學反思 2.2 我們怎樣區(qū)分聲音 教學目標 1.知道聲音的高低叫音調；知道決定音調高低的因素。 2.了解不同音調的聲音在波形上的差異。 3.了解影響弦樂器音調高低的因素。 重、難點 教學重點：探究影響聲音高低的因素。 教學難點：建立音調的初步概念。 器材準備 吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、話筒等 教學過程 一、新課引入 媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和鑼鼓喧天的音頻片斷， 讓學生感受我們民族音樂之美妙。 提出問題：你認為應該從哪些方面區(qū)分它們？引入課題： 二、新課教學 （一）聲音的高低——音調 1．音調的初步概念 通過前面的活動，引出“聲音有高低之分”。 用吉它發(fā)出音調不同的聲音，讓學生反復聆聽，從而建立“音調” 的初步概念。 播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》，讓學生 品味音調的不同。 2．探究影響聲音高低的因素 提出問題：既然聲音是物體振動產生的，聲音的差別必然與振動有關， 那么聲音的高低與振動的什么因素有關呢？ 設計實驗： 比較：讓一個物體發(fā)出兩次音調不同的聲音，進行比較。 觀察：在聽聲音的同時，注意觀察物體的振動情況。 進行實驗： 1．改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長度，分別撥動使其振動。 通過對比可以聽出： 幾次實驗聲音的高低不同； 同時觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動的快慢不同。 2．把回聲口琴，去掉外殼，會看到一些 長短不同的鋼片，吹奏時可以很清楚地聽出聲音高低的變化，也可以 判斷出長彈簧片振動發(fā)聲的音調低，短彈簧片振動發(fā)聲的音調高。 聲音的高低跟物體振動的快慢有關。物體振動的越快，聲音的越高。 引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。 3．頻率：物體在1s內振動的次數(shù)。其單位是 ，簡稱 ， 符號是 。 例：物體1s內振動20次，它的振動 就是20 。 （二）用波形比較頻率 用示波器比較波形。 1．將話筒的插頭用兩根帶夾子的導線跟示波器連接并調整好。 2．對著話筒敲擊音叉，調節(jié)Y軸增益就會出現(xiàn)波形。 3．敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。 （三）探究弦樂器的音調和哪些因素有關? 1．用吉它演奏一段樂曲，引出弦樂器。讓學生列舉出見過的弦樂器。 2．提出問題：弦樂器的音調與什么有關？ 3．觀察吉它，提出自己的猜想和假設。 4．音調的高低跟弦的粗細、長度、張緊程度有關。 5．引導學生用控制變量的方法設計實驗方案。 6．進行實驗，并用示波器比較波形。 結論：在弦的粗細、松緊相同時，弦越長音調越 ； 在 、 相同時，弦越緊音調越 ； 在 、 相同時，弦越細音調越 。 （四）閱讀“信息游覽”，并思考下列問題： 1．人的發(fā)聲頻率和聽覺頻率范圍是否一樣？ 2．為什么有時候在人沒有任何感覺時，狗卻能覺察出異常情況？ 3．蜜蜂飛行時翅膀每分鐘振動三、四百次，而蝴蝶飛行時翅膀每分 鐘只振動5、6次，據(jù)此說明為什么我們能聽到蜜蜂從我們身邊 飛過，而聽不到蝴蝶從身邊飛過？ 小結 1.音調及決定音調高低的因素。2. 影響弦樂器音調高低的因素。 作業(yè) 1．什么是音調？音調的高低與什么有關？ 2．物體振動的快慢用什么表示？單位是什么？ 3．在學習吉他演奏的過程中，小雨發(fā)現(xiàn)琴弦發(fā)出聲音的音調高低是受各 種因素影響的，他決定對此進行探究。經過與同學們討論，提出了以 下猜想： 猜想一：琴弦發(fā)出聲音的音調高低，可能與琴弦的橫截面積有關； 猜想二：琴弦發(fā)出聲音的音調高低，可能與琴弦的長短有關； 猜想三：琴弦發(fā)出聲音的音調高低，可能與琴弦的材料有關。 為了驗證這些猜想，他們找來了一些琴弦，其規(guī)格分別如下表所示： ⑴為了驗證猜想一，可選用編號為_____、____、_____的琴弦進行研究。 ⑵為了驗證猜想二，應選用編號為____、____、_____的琴弦進行實驗。 ⑶表中有的材料規(guī)格還沒有填全，為了驗證猜想三，請你填上該琴弦 的橫截面積。 ⑷隨著實驗的進行，小雨又覺得琴弦音調的高低，可能還與琴弦的松 緊度有關。請你設計實驗，驗證這一猜想。 教學反思 2.3 我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)） 教學目標 1.知道什么是響度、音色。 2.知道響度與振幅、距離的關系，了解響度的單位——分貝。 3.了解不同響度和不同音色的聲音在波形上的差異。 重、難點 教學重點：響度和音色是樂音的基本特征 教學難點：響度與音調的區(qū)別以及怎樣用波形區(qū)分聲音的特征。 器材準備 鼓、示波器等 教學過程 一、新課引入 從感性上認識什么是響度： 讓學生聽一段音樂，然后調節(jié)音量旋鈕，讓學生感受聲音強弱的變化。 讓一位同學先輕聲說一句話，然后大聲地說同一句話等等。 提出問題：這些聲音有沒有區(qū)別？ 二、新課教學 (一)聲音的強弱 1．響度：人耳感覺到的聲音的 2．探究響度跟哪些因素有關? 實驗一：敲鼓(鼓上撒有紙屑) 實驗記錄：①輕敲： ②重敲： 觀察后思考： ⑴前后兩次敲擊時鼓發(fā)出的聲音在響度上有什么區(qū)別？ ⑵前后兩次敲擊時鼓面振動的幅度有什么區(qū)別？ ⑶聲音的響度與聲源振幅有怎樣的關系? 實驗二：張開嘴，小聲喊“啊……”，再大聲喊“啊……’’。 實驗記錄：①小聲喊：聲帶振動幅度 ②大聲喊：聲帶振動幅度 物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅，通過上面的活動可以 得出結論：聲音的響度跟 有關。 3．人耳聽到聲音的強弱與哪些因素有關? 請猜一猜：① ；② 。 怎樣驗證猜想： 用波形比較振幅 用示波器將同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來，加以分析比較。 4．響度又稱音量或聲量，是人耳對聲音感覺的強弱。 在聲學上人們通常用分貝作為單位來計算聲音的強弱，其符號是dB， 分貝數(shù)越大，表示聲音越強。 讓學生閱讀課文，了解常見聲音的分貝。 ①清晨鳥鳴 dB；②人輕聲對話是 dB；③原子彈爆炸是 dB。 ④一般人的理想聲音環(huán)境是（ ） A.喜歡在一個無聲的世界里 B.喜歡在30－40dB的安靜環(huán)境里 C.喜歡在80－90dB的熱鬧環(huán)境里 D.就是100dB以上的環(huán)境也不在乎 （二）聲音的品質 1.欣賞一段器樂合奏曲，你能聽出其中有哪幾種樂器嗎？ 2.聲音的品質叫做 ，又叫 。 3.音色是由發(fā)聲體的 、 以及 等因素決定的。 4.樂音使人感到 ，有利身心 。 響度、音調、音色是樂音的三個特性叫做樂音的 ，我們正是 根據(jù)這些特性才能 不同聲音的。 思考題： 1.“聞其聲知其人”說明可以根據(jù) 來判斷說話者。 2.找一把口琴，再找一只笛子，分別用嘴吹出C調“do”，你能聽到它們 的 相同，但 卻不同。 3.電子琴能模仿各種樂器發(fā)出的聲音，在技術上要解決的關鍵是能模仿各種樂 器發(fā)出聲音的 （ ） A.音調 B.音色 C.響度 D.音色和音調 小結 1.聲音的三要素：音調、響度、音色。 2.響度與振幅、距離的關系。 作業(yè) 1．人耳感覺到聲音的______叫響度,響度與_________和_______都有關系。 2．“引吭高歌”與“低聲細語”中的“高”與“低”指的是_________,“女高音歌唱 家” 和“男低音歌唱家”中的“高”與“低”指的是__________。 3．在敲鼓時，用力敲可以使鼓發(fā)出的聲音 變大。 4．交響樂隊中有各種管弦樂器，當我們聽交響樂時，能夠把這些樂器的聲 音分辨出來，主要依據(jù)的是聲音的 （ ） A.音調 B.音色 C.頻率 D.響度 教學反思 2.4 讓聲音為人類服務 教學目標 1.了解聲音的研究對音樂及建筑的影響； 2.了解超聲和次聲在生活和現(xiàn)代技術中的應用。 3.知道噪聲的來源以及控制、減弱噪聲的方法途徑。 重、難點 教學重點：控制和減少惱人的噪聲 器材準備 示波器等 教學過程 一、聲音與音樂 播放一些不同風格的樂曲片段，如熱烈奔放的《丹鳳朝陽》、纏綿 凄涼的《蘇武牧羊》、舒緩柔和的《月光曲》、如泣如訴的《二泉映月》 等，讓學生從樂曲的旋律和節(jié)奏中感受到音樂的美，結合課文，讓學生 了解聲音與音樂的關系。 二、聲音與建筑 介紹有關聲音與古代建筑圖片資料，介紹現(xiàn)代建筑中采用吸聲材料、 設置不同方向的反射板等方式，增強音響效果及所涉及到的聲學知識。 思考： 在秋游時，你站在大山之中大喊一聲，能聽到自己的聲音多次再現(xiàn)， 原因是 。 三、聽不見的聲音 介紹超聲和次聲的有關資料，了解超聲、次聲的特點、應用以及次聲 的危害等。 (1)人耳聽到的聲音頻率是 。 (2)人聽不見的聲音有 、 。 四、控制和減少惱人的噪聲 1．感受噪聲： 課前收集或錄制一些噪聲，如：工廠里機器的轟鳴聲、自由市場里 嘈雜的聲音、電鋸聲、鞭炮聲等。 2．什么是噪聲？ 3．認識噪聲的來源及危害。 4．尋找減弱噪聲的途徑和方法。 途徑：噪聲產生和傳播的過程，即聲源振動產生聲音→空氣等介質 的傳播聲音→鼓膜振動聽到聲音， 減弱方法：消聲、吸聲和隔聲的方法控制和減少噪聲。 小結 1.樂音與噪聲 2.超聲和次聲 3. 控制、減弱噪聲的途徑與方法。 作業(yè) 1．如右圖所示，你見過這種裝置嗎？你從圖中 得到什么信息？請查閱有關資料，判斷是否 符合“環(huán)?！币?。 2．下列不屬于噪聲的是 （ ） A．音樂廳里演奏的輕音樂 B．在家里，幾位同學旁若無人地引亢高歌 C．在空中低飛的噴氣式飛機發(fā)出的聲音 D．尖釘在鋁板上劃出的聲音 3．小明想比較幾種材料(衣服、錫箔紙、泡沫塑料)的隔音性能，除了待 檢測的材料外，可利用的器材還有：音叉、機械鬧鐘、鞋盒。 在本實驗中適合作聲源的是 ； 小明將聲源放入鞋盒內，在其四周塞滿待測材料。他設想了兩種實驗 方案，你認為最佳的是 。 A．讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽見聲音的響度。 B．讓人一邊聽聲音，一邊向后退，直至聽不見聲音為止，比較此處 距鞋盒的距離L。 通過實驗得到的結果如下表所示，則待測材料隔聲性能由好到差的順 序為__________。 材料 衣服 錫箔紙 泡沫 方案A 響度 較響 較響 弱 方案B 距離L 較長 最長 短 教學反思 14 / 14