高考語文一輪復(fù)習(xí) 思想感情課件.ppt
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思想感情理解、領(lǐng)悟題,真題演練,1、探尋下面畫線詩句的隱性關(guān)鍵詞,并分析該處蘊涵的感情。鷓鴣天送人辛棄疾唱徹《陽關(guān)》淚未干,功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹,帶雨云埋一半山。今古恨,幾千般,只應(yīng)離合是悲歡?江頭未是風(fēng)波惡,別有人間行路難。答案一個“送”字,擬人化了,看似水送樹,實則人送人。一個“送”字,包含了對友人的依依惜別之情?!奥瘛?,言其烏云遮山,借景之陰暗寫人心情的郁悶,一半源于為友人一路山長水闊的擔(dān)憂,一半暗含對友人一路平安的祝福。,2、閱讀下面這首宋詞,然后回答問題。望梅花蒲宗孟一陽初起,暖力未勝寒氣??百p素華長獨秀,不并開紅抽紫。青帝只應(yīng)憐潔白,不使雷同眾卉。淡然難比,粉蝶豈知芳蕊。半夜卷簾如乍失,只在銀蟾影里。殘雪枝頭君認(rèn)取,自有清香旖旎。詩中梅花的形象寄托了作者怎樣的思想感情?答案此詩托梅花以言志,表達(dá)了詩人對梅花孤傲高潔、淡然自守、卓爾不群的品性的追求以及對梅花的贊美喜愛之情。,理解、領(lǐng)悟詩歌思想感情系統(tǒng)知識一、掌握理解、領(lǐng)悟詩歌思想感情的重要方法:品關(guān)鍵詞語理解、領(lǐng)悟詩歌的思想感情,除要掌握一般的閱讀方法(如看標(biāo)題、理層次、聯(lián)作者、借注釋、論人世、知題材等)外,最重要的莫過于抓住詩中能或隱或顯地體現(xiàn)詩歌情感的關(guān)鍵詞語并加以仔細(xì)品味了。從傳達(dá)詩歌情感、主旨的程度上看,關(guān)鍵詞有顯性與隱性之說。顯性關(guān)鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語,如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語,這些詞語多為動詞或形容詞,表意功能明顯,大多數(shù)情況下決定了詩歌抒情的方向和基調(diào),這種語言叫“情語”,是需要在第一時間內(nèi)予以關(guān)注的。值得注意的是這些“情語”有時藏在“景語”等其他語言之中。隱性關(guān)鍵詞在傳達(dá)情感、意圖時較為含蓄、間接,但至關(guān)重要。描摹景、物、事、人等要素的詞語一般是隱性關(guān)鍵詞,它們雖然不是詩眼,但能暗示作者的思想感情;這種語言叫“景物語”。如2012年江蘇卷《夢江南》“搖曳碧云斜”中的“搖曳”“斜”就暗示了感情的紛亂不寧。另有一些典故語,需要挖掘典故之本義,探尋作者之用意;含有表達(dá)技巧的語言(如擬人、比喻、雙關(guān)、反語、借代等),需要還原其基本義。還有一些表情態(tài)、語氣的虛詞,如“但”“惟”“空”“又”等,也是應(yīng)該引起注意的隱性關(guān)鍵詞。弄清上述隱性關(guān)鍵詞的含義及其表達(dá)作用,就如同撥開疑云迷霧,能讓真相充分顯露。,二、掌握抒情方式,重點掌握間接抒情方式(一)掌握古詩常見的抒情方式,積累常見的思想感情古詩的抒情方式有三種類型:直接抒情、間接抒情以及兩種方式相結(jié)合。其中間接抒情有借景抒情,借物(事、人)抒情,借古諷今,用典抒情等。它主要體現(xiàn)在:①寫景句(要抓住景物特征揣摩含蓄之情),②狀物句(要抓住雙層情感,一是關(guān)乎“物”的,一是“物”中寄托的情志),③表達(dá)有特點的句子(如用了比喻、象征、對比、襯托等手法,要還原其本義;如用了用典、反語等手法,要理解其曲折之情)。(二)練好理解、領(lǐng)悟間接抒情中景中情、物中情、典中情的內(nèi)家功間接抒情是中國古詩的主要抒情方式,它主要有借景抒情、借物抒情、借典抒情三種方式。因此,必須練好理解、領(lǐng)悟景中情、物中情、典中情的內(nèi)家功。1.會理解、分析景中情。2.會理解、領(lǐng)悟物中情。要把握“物”中情,最根本的是抓住所寫之物的特點,如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點,從而體悟物中所寄托的感情。物中情有兩個層面:一是表層的,一般是關(guān)乎物的;二是深層的,是作者在“物”中寄托的與物高度融合的自己的感情。,1.審題主要審兩點:一是所給語言片段的位置和內(nèi)部的層次(指“句”“聯(lián)”“片”等);二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段,弄清這一點至關(guān)重要,因為這涉及分析情感題的整體與局部的關(guān)系。如材料是局部的,則要聯(lián)系全詩甚至標(biāo)題來分析;如是整體,則要分成幾個局部來看。2.答題(1)答題時特別強調(diào):①置身詩境。通過閱讀,置身詩境,借助已有的生活體會與審美經(jīng)驗,與詩人取得共鳴;借助聯(lián)想與想象,進(jìn)入詩人所描繪的境界中,獲得新奇的審美體驗。②以意逆志。從作品的整體出發(fā),由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨,用自己的切身體會去推測作者的本意。(2)答思想感情題,特別要注意說行話,即用感情術(shù)語。如答“惜別之情”“關(guān)切之情”,“惜別”“關(guān)切”是行話,如將“惜別”改為“舍不得”,“關(guān)切”改為“不放心”,雖然意思也能表達(dá)清楚,但不是行話,總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答,既不準(zhǔn)確,也容易丟分。因此,最好使用感情術(shù)語。常用的感情術(shù)語有:惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。,理解、領(lǐng)悟詩歌思想感情答題指導(dǎo),(3)答題要多角度、多層面古詩情感中,有單項(單一)的,更有多項(豐富、復(fù)雜)的,而情感內(nèi)容的豐富、復(fù)雜而變化的特點,在近幾年的江蘇卷中體現(xiàn)得特別明顯。江蘇卷情感類試題主要有兩大類型:一是切口小,多為對局部語句思想感情的理解、領(lǐng)悟,但需要多角度、多層面挖掘;二是從整體上理解,要求從不同的角度和層面關(guān)涉思想感情。無論是哪一類,其答案都是多點、多層面的。如2007年江蘇卷的《鷓鴣天送人》:“唱徹《陽關(guān)》淚未干,功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹,帶雨云埋一半山。今古恨,幾千般,只應(yīng)離合是悲歡?江頭未是風(fēng)波惡,別有人間行路難。”題目是:“‘浮天水送無窮樹,帶雨云埋一半山’蘊涵了什么樣的思想感情?”考生一般都會答出“翹首遠(yuǎn)望,依依不舍的惜別之情”,但“路途艱險,祝福平安的關(guān)切之情;山高水長,前程迷茫的郁悶之情”卻鮮有人答出。因此,答情感題時應(yīng)特別注意多角度、多層面地況開掘,以免缺失要點。,中國古典詩歌雖說內(nèi)容紛繁復(fù)雜,但細(xì)究起來就兩部分內(nèi)容:寫景、抒情。這是中國詩的特點所在,也是高考考查的重點所在。而分析景物中的情感正是考生的弱項。那么,如何透過景語找出并分析內(nèi)在的情感呢?從理論層面,從詩的整體角度要把握情與景的內(nèi)在關(guān)系和處理方式。情與景的內(nèi)在關(guān)系有兩種:一是情與景之間的一致性(相似性),即通常說的“哀景哀情,樂景樂情”;二是情與景之間的相反性,即通常說的“樂景哀情,哀景樂情”。作者處理情與景的方式(或叫安排)有三種:①純寫景——情景交融,景中含情;②前景后情——觸景生情;③前情后景——以景襯情。從技術(shù)層面、操作角度,要做到:①抓住景語中的情感暗示語。(見前面的“隱性關(guān)鍵詞”內(nèi)容)②抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞,把握景物特征,從特征中捕捉背后的情感特征。如“江風(fēng)引雨入舟涼”(2010年江蘇卷)要求分析“江風(fēng)引雨”背后的惜別深情,就應(yīng)抓住后面的“涼”字,一個“涼”字寫出了風(fēng)裹著雨,雨挾著風(fēng),風(fēng)雨交加的凄涼景象,烘托了離別時悲涼的心情。③從冷暖體味悲喜?!澳治宀?,詞含一情。”冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系,以體味詩詞文賦中作者所傳達(dá)出來的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多是悲傷,暖色調(diào)詞語傳達(dá)出來的多為喜悅。,重點突破——理解、領(lǐng)悟景中情,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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