2019-2020年高考?xì)v史 淺談古今中外歷史貫通能力的培養(yǎng).doc
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2019-2020年高考?xì)v史 淺談古今中外歷史貫通能力的培養(yǎng) 仔細(xì)翻檢近年來(lái)高考試卷,就會(huì)發(fā)現(xiàn)非選擇題部分的命制有一個(gè)趨勢(shì):考查學(xué)生古今中外貫通能力。這是因?yàn)闅v史教育的終極價(jià)值不只是讓學(xué)生了解一些基本史實(shí),更重要的是服務(wù)人生、服務(wù)現(xiàn)實(shí)。歷史具有過(guò)去性的特點(diǎn),但是現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸和發(fā)展,歷史與現(xiàn)實(shí)無(wú)法割裂的內(nèi)在聯(lián)系決定了歷史研究對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值,因而作為歷史教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的高考命題就自然而然地要體現(xiàn)“古今貫通”這一理念;中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界,把握世界發(fā)展大勢(shì),是實(shí)現(xiàn)我國(guó)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵,因而“中外關(guān)聯(lián)”能力就成為教學(xué)與高考關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題?!犊荚囌f(shuō)明》明確指出:“歷史命題不拘泥于歷史教科書(shū)的具體表述,古今貫通、中外關(guān)聯(lián),把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò),重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用”。古今中外貫通的命題思路客觀上要求學(xué)生不能將目光僅僅局限于歷史史實(shí),更重要的是了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的問(wèn)題,思考?xì)v史發(fā)展之于現(xiàn)實(shí)的價(jià)值,探究世界發(fā)展史對(duì)解決中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的借鑒作用,這樣才能真正體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價(jià)值。下來(lái)我們以xx年福建卷38題為例,探討如何培養(yǎng)學(xué)生古今中外貫通能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的使命感,社會(huì)責(zé)任意識(shí),提升學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。 一、考題呈現(xiàn) (福建卷xx年38題)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(人均GDP)是衡量一國(guó)(或地區(qū))經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平的基本指標(biāo)。閱讀下列材料,回答問(wèn)題。 材料一 中國(guó)與西歐人均GDP水平基本變化趨勢(shì)比較(公元400—xx年) ——摘編自[英]安格斯麥迪森《世界經(jīng)濟(jì)千年史》 材料二 19世紀(jì)下半葉,中國(guó)近代工業(yè)化開(kāi)始緩慢起步。……1912年至1920年中國(guó)工業(yè)年平均增長(zhǎng)率為13.4%,1923年至1936年為8.7%。 ——摘編自劉佛丁《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》 材料三 1921—1937年主要資本主義國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)平均增長(zhǎng)速度(%) 年 份 日 英 美 法 德 1921—1929 3.0 1.7 4.3 9.4 7.1 1930—1937 9.9 2.7 0.7 —3.9 —0.3 ——摘自任文俠等《日本工業(yè)現(xiàn)代化概觀》 材料四 中國(guó)在1887年時(shí)為純粹的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國(guó),工業(yè)生產(chǎn)只占很小的比例……到了1920年,工業(yè)產(chǎn)值增加到54.27億元,所占比例也由原來(lái)的9.1%提升為23.8%……需要指出的是……近代機(jī)器工業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)產(chǎn)值尚不到20%,并且農(nóng)業(yè)仍占主導(dǎo)地位,中國(guó)仍然為一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)。 ——摘自揚(yáng)德才《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史新論》 (1)據(jù)材料一,比較并指出A、B、C三個(gè)時(shí)段中國(guó)與西歐人均GDP水平的走勢(shì)。(8分) (2)分析影響B(tài)段中國(guó)與西歐人均GDP走勢(shì)變化的主要原因(不考慮人口因素)。(12分) (3)據(jù)材料二、三,指出民國(guó)成立至抗戰(zhàn)爆發(fā)前中國(guó)工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)該時(shí)期中國(guó)人口總數(shù)相對(duì)穩(wěn)定,但工業(yè)的發(fā)展未能改變中國(guó)人均GDP下滑的走勢(shì),結(jié)合材料四及所學(xué)知識(shí)解釋這一歷史現(xiàn)象的原因。(12分) (4)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),總結(jié)20世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)與西歐人均GDP強(qiáng)勁上揚(yáng)的共同經(jīng)驗(yàn)。(5分) 參考答案: 38.(37分) (1)A段:中西大致保持一致,走勢(shì)相對(duì)平穩(wěn),中國(guó)略高于西歐。 B段:中國(guó)穩(wěn)定不前,西歐超過(guò)中國(guó)并持續(xù)上升。 C段:中國(guó)總體下降,西歐加速上升。 (2)中國(guó):自然經(jīng)濟(jì)為主;君主專(zhuān)制統(tǒng)治強(qiáng)化;重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國(guó)政策;思想文化專(zhuān)制。 西歐:商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展,工業(yè)革命與科技進(jìn)步;資本主義制度逐步確立;海外貿(mào)易、殖民擴(kuò)張與掠奪;民主思想發(fā)展。 (3)特點(diǎn):中國(guó)工業(yè)得到較大發(fā)展;增長(zhǎng)速度超過(guò)主要資本主義國(guó)家。 原因:近代中國(guó)工業(yè)產(chǎn)值基數(shù)低,在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中所占比重小;落后的社會(huì)制度;動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境;資本主義列強(qiáng)的掠奪和壓制。 (4)走適合本國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路;加強(qiáng)區(qū)域合作,順應(yīng)全球化潮流;重視科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新;重視教育,提高國(guó)民素質(zhì)等。 二、考查特點(diǎn) 仔細(xì)研讀考題,可以發(fā)現(xiàn)該題目有以下幾個(gè)特點(diǎn): 1.古今貫通,時(shí)間跨度長(zhǎng)。從公元400年到現(xiàn)在,共1600多年。從文明發(fā)展史角度來(lái)看,包括農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)三個(gè)階段。從中國(guó)史角度看,涵蓋古代社會(huì)、民國(guó)時(shí)期和改革開(kāi)放;從西歐發(fā)展史角度看,涵蓋古代西歐、新航路開(kāi)辟以后資本主義發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和全球化。 2.中外關(guān)聯(lián),視野宏大。該題通過(guò)中國(guó)和西歐不同的發(fā)展路徑和發(fā)展模式,能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩種發(fā)展模式不同的深層次原因,同中求異把握不同文明發(fā)展的特點(diǎn),異中求同把握不同文明發(fā)展的規(guī)律性。 3.關(guān)注現(xiàn)實(shí),服務(wù)現(xiàn)實(shí)。我國(guó)目前處于工業(yè)化的中后期,如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,這是一個(gè)時(shí)代的命題。該題通過(guò)中西比較,讓學(xué)生感受到影響工業(yè)發(fā)展原因的復(fù)雜性,如政治環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、思想觀念、貿(mào)易政策、發(fā)展道路的選擇等等。對(duì)這些問(wèn)題的深入思考,有利于形成綜合性思維,避免思維的簡(jiǎn)單化傾向。 4.注重能力考查的綜合性。四則材料從呈現(xiàn)方式來(lái)看,有折線圖、表格和文字,呈現(xiàn)方式多樣,不同的材料形式要求不同的能力要求。材料一和問(wèn)題設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠充分提取變化曲線中所蘊(yùn)含的歷史信息,考查讀圖能力、概括能力和表述能力。材料二、三、四和問(wèn)題設(shè)計(jì)除過(guò)上面三項(xiàng)能力以外,還涉及到知識(shí)的準(zhǔn)確再現(xiàn)能力和史論結(jié)合能力;最后一問(wèn)則要求學(xué)生異中求同,聯(lián)系相關(guān)史實(shí),總結(jié)中國(guó)和西歐工業(yè)發(fā)展的共同原因,這既是對(duì)歷史知識(shí)的深度挖掘,也發(fā)揮了歷史教育對(duì)我國(guó)工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的指導(dǎo)。 三、備考啟示 知識(shí)整合 關(guān)注現(xiàn)實(shí)是高考命題的一個(gè)總體趨向,高考命題出于公平、公正的原因,往往要反猜題,因此命題往往采用隱性介入熱點(diǎn)問(wèn)題的方法。例如今年浙江卷非選擇題37題考查了政治環(huán)境與工業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系,隱性介入目前經(jīng)濟(jì)體制改革這一熱點(diǎn);38題則考查美國(guó)1787年憲法,這與目前我國(guó)政治體制改革關(guān)系密切,我國(guó)目前政治體制存在的最大問(wèn)題在于行政權(quán)力過(guò)大,缺乏有效制約,以發(fā)揮美國(guó)政治體制改革對(duì)我國(guó)政治體制改革的借鑒作用。 如何復(fù)習(xí)才能使得歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)史與世界史巧妙溝通,從而真正有效地契合當(dāng)前的命題趨勢(shì)?進(jìn)行有效的知識(shí)整合是必不可少的。具體說(shuō)來(lái),要以當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的中長(zhǎng)效熱點(diǎn)問(wèn)題為指向,以古今中外歷史知識(shí)為載體,構(gòu)建比較完備的知識(shí)體系。下來(lái)我們?cè)嚺e一例,略作分析。 我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步確立,但是從整體而論,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡依然明顯,市場(chǎng)機(jī)制仍需完善和加強(qiáng)。我們可以以“市場(chǎng)”為關(guān)鍵詞構(gòu)建一個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的只是網(wǎng)絡(luò)。具體思路如下: (1)中國(guó)古代“市”的發(fā)展;中國(guó)古代重農(nóng)抑商政策與西方的重商主義??v向理清我國(guó)古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,橫向比較中外統(tǒng)治者對(duì)待商業(yè)發(fā)展的態(tài)度以及產(chǎn)生的不同影響。 (2)近代時(shí)期外國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略與中國(guó)工業(yè)發(fā)展。從市場(chǎng)發(fā)育的角度來(lái)看待中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的階段性特征;資本主義世界市場(chǎng)的開(kāi)始形成、拓展、初步形成和最終確立;經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化。 (3)列寧的“新經(jīng)濟(jì)政策”、羅斯福新政、聯(lián)邦德國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、日本政府主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)、美國(guó)的“新經(jīng)濟(jì)”以及中國(guó)改革開(kāi)放、印度的發(fā)展模式之間的異同。通過(guò)比較,深刻認(rèn)識(shí)計(jì)劃和市場(chǎng)兩種手段優(yōu)化組合是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。我國(guó)改革開(kāi)放之說(shuō)以取得巨大成就,一個(gè)重要原因是初步實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃和市場(chǎng)兩種手段的優(yōu)化組合。而且我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展,必須在立足國(guó)情的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)劃和市場(chǎng)的關(guān)系要進(jìn)行適度調(diào)整,進(jìn)一步發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。 通過(guò)這種古今中外歷史知識(shí)的貫通,既能對(duì)“市場(chǎng)”發(fā)展史有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí),而且能夠暗合熱點(diǎn)問(wèn)題,這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)很有幫助。 總而言之,古今貫通、中外關(guān)聯(lián)將會(huì)是高考命題的重要趨向。學(xué)生必須有意識(shí)地提高自己的文本、圖片、圖表的閱讀能力,并適度擴(kuò)大閱讀范圍,了解中國(guó)國(guó)情,構(gòu)建完整的知識(shí)體系,增強(qiáng)溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的意識(shí)和能力,方能有所超越。 本文刊發(fā)于《高考:文科版》xx年 第12期- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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