2019-2020年七年級歷史上冊 第五學習主題 第4課 漢字的演變教案 川教版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 第五學習主題 第4課 漢字的演變教案 川教版 【教學目標】 1識記與理解 記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位。 2.能力與方法 　　通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較，學習和運用比較方法。 3.情感態(tài)度價值觀 　　通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。 【教學重難點】 1.重點：甲骨文。 2.難點：小篆。 【教學用具】 多媒體CAI課件、投影儀 【課時安排】 1課時 【授課類型】 新授課 【學生活動設計】 1.教師引導學生自主學習，敢于質疑，調動學生學習歷史的積極性。 2.針對課文內容，指導學生閱讀，歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。 3.學生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。 【板書設計】 一、甲骨文 (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國文字： 1.漢字的演變 三、小篆和隸書 （1）、漢字的起源 （一） 小篆---漢字的統(tǒng)一 （2）、漢字的最初模樣 （二）監(jiān)獄里造出的漢字：隸書 2.甲骨文 四、草書、楷書和行書 二、金文 （一）漢字字體的楷模：楷書 (一).金文（又叫鐘鼎文或銘文） （二）快速書寫的字體--草書與行書 【教學設計】 教師活動 導入新課： 同學們我們先來做個文字游戲,請大家看 投影并在空白處填上相應的文字: 1、山石____上古木____ 此木是___。(巖、枯、柴） 2、____泉邊____好____真妙。（白水、女子、少女） 3、____是柴山山____。（此木、出） 4、因火生____夕夕____。（煙、多） 問：同學們， 講授新課 投影：“想一想” 我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？ 師：我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？ 一、甲骨文（板書） 1、漢字的演變（扳書） 漢字的形體，即字體，指漢字的書寫體態(tài)。漢字從產生到現在，雖沒有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一直按從繁到簡的規(guī)律發(fā)展演變。主要出現了八種字體：甲骨文－金文－大篆－小篆－隸書－草書－行書。 《說文解字》說，“黃帝的史官倉頡(j)看見鳥獸的腳印，明白可以用形來區(qū)分事理，開始創(chuàng)造文字。”由“圖畫”經過一個簡化過程，取事物的主要特征，開始了“文字”的進化過程。 投影： 從“魚”字的演變可以推斷漢字演變的過程。 （1）、漢字的起源 甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。 （2）、漢字的最初模樣 投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭 師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學們看一看有沒有你認識的字？ 2、甲骨文: 投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照” 學生活動：試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字?！? 鼠 牛 虎 雞 狗 豬 兔 羊 猴 龍 蛇 馬 史海拾貝： 1899年，北京國子監(jiān)祭酒王懿(y)榮在審視中藥中，發(fā)現了一味名為龍骨的中藥上面刻有文字。他尋根問底，知道這個藥材是從河南運來北京的。經考察，發(fā)現這些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨文。 二、金文（板書） (一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書） （投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”） 教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。主要有樂器“鐘”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金文的內容，最初只是鑄刻一些代表族名，國名的符號。后來基本上記功績，受封賞，刻鑄以傳后代，來顯其榮。因古代人用鐘鼎作為銅器的總稱。前人曾稱這種文字為“鐘鼎文”，又因為言辭多是為了“銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘文”。這些稱呼都不能概括其特點。因此，后人便改稱金文，使文字擺脫了圖畫性。這是漢字發(fā)展的第一塊里程碑。金文，金文產生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。 (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國文字（板書）： 在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。 投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字——大篆(zhun)的石鼓 ” 大篆是對后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。由于周平王東遷洛陽，秦占據了西周的故地，同時也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來的。因其帶有地域性，有的難以識別。 大篆，也稱籀（zhu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因為文字是刻在十個鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今中國考古界一般認為是戰(zhàn)國時代秦國的遺物。石鼓文是集大篆之成，開小篆之先河，在書法史上起著承前啟后的作用。是由大篆向小篆衍變而又尚未定型的過渡性字體。“籀文”也叫大篆，通行于春秋戰(zhàn)國，奠定了方塊字的基礎。 三.小篆和隸書（板書） （一） 小篆---漢字的統(tǒng)一（板書） 公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進行了統(tǒng)一。 投影：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。 教師講：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。 投影：鑄有小篆文字的秦虎符。 秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統(tǒng)一。 議一議：秦始皇統(tǒng)一文字對中國文化的發(fā)展有什么作用？（從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎，促進了經濟文化的交流與發(fā)展。） （二）隸書---監(jiān)獄里造出的漢字： 隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mi?o)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。 投影：“湖北出土的秦隸竹簡”和“漢隸。” 秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。 隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。 四、草書、楷書和行書（板書） （一）漢字字體的楷模：楷書 中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》” 楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體?？瑫a生于南北朝，也叫真書、正書。 （二）快速書寫的字體--草書與行書： 古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。 草書主要有章草、今草和狂草3種。 投影：用章草書寫的漢木簡。 今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。 狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。 投影：《張旭狂草圖》 行書，產生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。 投影：《蘭亭集序》 中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。 ●課堂小結（投影：“歷史知識”圖表） 1.組織學生對本課進行小結。 活動：投影漢字的演變過程（請按順序填寫） 楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書 2.對學生所總結的本課內容進行點評。 3.統(tǒng)計學生各組得分情況，表揚課堂積極發(fā)言的同學。 ● 學習與探究 1、學習測評： 1.甲骨文是（ ）。 A.我國最早的文字 B.比較成熟的文字 C.完全成熟的文字 2.秦始皇巡游各地時，往往要刻石記功，石刻上的文字應是（ ）。 A.隸書 B.楷書 C.小篆 2、學習活動：鞏固知識： 1、簡述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種字體。 2、你能說說商朝的國家“檔案”是用什么文字書寫的嗎？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批閱奏章公文呢？ 學生活動 做文字游戲 答題方法：按教師指定要求回答與學生自由搶答相結合，按組計分。 討論方式：學生討論，小組發(fā)言后，教師總結。 通過“想一想”進行扼要地提出問題，為增加學生興趣學生可自由發(fā)言。從而引入本課的學習。 展示資料，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史一個總體的了解。（培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。） 學生閱讀教材和觀察投影后可以回答。 （設置問題，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。） 活動： 投影“試一試”（投影出甲骨文的十二生肖文字，讓學生填上相對應的現代漢字）學生以組為單位進行討論。結合語文知識從漢字的造字方法方面討論，并得出相應的答案。 學生看書，用投影儀展示有銘文的西周青銅器“散氏盤”。教師指導學生從形體、結構進行觀察。培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。 學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維） （通過投影楚國和秦國的文字，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察力。） (通過實例，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與學習活動。) 看一看：大篆這種文字有什么特點？（特點：結構工整，筆畫均勻，長方形。） （創(chuàng)設情境。通過聯(lián)系實際引起師生共鳴，使學生能加深對課文內容認識的深度，理解文字的演變與歷史發(fā)展的對應關系。） 觀察投影，說一說小篆文字的特點。經學生思考后回答，教師小結。（特點：筆畫整齊，線條化，結構簡化統(tǒng)一，字體定形。） “議一議”，學生自行閱讀課文并根據已學知識回答，老師引導歸納。 學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現代漢字相近。） 學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。） 學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。） 請學生根據板書，以搶答形式完成“歷史知識”圖表（漢字的演變過程），總結本課所學的內容。 “學習測評”學生在教師的指導下課堂進行。 “學習活動”作為課后探究活動進行。 【教學后記】 本節(jié)課的教學重點是“甲骨文”，難點是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教學過程中采取的主要方式是通過指導學生閱讀、歸納、啟發(fā)設問，引導學生積極思維，并利用多媒體充分調動學生的各種學習器官參與學習，培養(yǎng)學生的自主合作能力。采用學生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進行討論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力及對歷史事件的評價能力。 本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學于樂，收到了良好的教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。