2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯，積累并運(yùn)用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語言。 2、兩相比照的手法來突出主題的方法。 3、了解作者童年的趣事 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。 德育目標(biāo)：了解兒童對(duì)自由快樂生活的喜愛及對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】采用對(duì)比來反映主題及詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)來描寫景物和動(dòng)作。 【教學(xué)方法】以讀帶講，小組討論結(jié)合集體討論，合作學(xué)習(xí)。 【學(xué)生活動(dòng)】討論、表演、誦讀 【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。 【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 整體把握課文內(nèi)容；預(yù)習(xí)生字詞；指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。（力爭(zhēng)背誦） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 少年時(shí)代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文，這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美，正如晨光里綻開的花朵，在晚年才拾起來自賞、自慰。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。 1、 介紹作者 上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》，對(duì)魯迅先生作過詳細(xì)的介紹，請(qǐng)大家回憶一下，盡快的填寫出下面的內(nèi)容： 魯迅，原名 ， 省 人，我國偉大的 家、 家、 家、 家。他的代表作有小說《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說集《 》《 》等。 2、 散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景 1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學(xué)任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。 《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時(shí)期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時(shí)間的變換來進(jìn)行記敘的。 本文標(biāo)題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。 二、 按下面的要求默讀課文。 1、以文章題目推測(cè)全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個(gè)字概括作者對(duì)兩個(gè)地方的感受。（樂、悶） 2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認(rèn)準(zhǔn)讀音，記住詞意。 3、借助工具書，給加點(diǎn)字寫拼音。 確鑿（ ） 菜畦（ ） 蟋蟀（ ） 纏絡(luò)（ ） 竹篩（ ） 覓食（ ） 淵博（ ） 鼎沸（ ） 錫箔（ ） 厥貢（ ） 苞矛（ ） 橘柚（ ） 倜儻（ ）金叵羅（ ） 皂莢樹（ ） 桑葚（ ） 輕捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 后竅（ ） 攢成（ ） 珊瑚（ ） 斂（ ） 豁的一聲（ ） 人跡罕至（ ） 系繩（ ）啄食（ ） 秕谷（ ） 罩?。? ） 宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 拗過去（ ）盔甲（ ）戒尺（ ） 腦髓（ ）陌生（ ） 三、 檢查讀課文效果 朗讀接力：當(dāng)堂讀，錯(cuò)的就坐下。 四、 作業(yè) 1、抄寫字詞。 2、反復(fù)朗讀背誦段，力爭(zhēng)背誦。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一部分。 教學(xué)過程： 一、 檢查復(fù)習(xí) 開展聽寫比賽，達(dá)到掌握字詞的目的。 以小組為單位，互相聽寫十個(gè)詞，看哪一組成績(jī)最好，最后給予評(píng)價(jià)。 二、 學(xué)習(xí)第一部分。 采取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分；右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽，讀后，各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。 三、 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段， 1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語表明？ ——我家的后面。 2、“似乎”是好像的意思，表示不確切；“確鑿”是確實(shí)的意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾的嗎？你怎樣理解雙重的含義？ ——已隔多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。 3、這一部分，哪一個(gè)詞語能概括第一部分記敘的感情基調(diào)？ ——我的樂園。 四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書本，憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象，一一回答。 五、討論以下問題 1、 這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰能找到規(guī)律。 整體、局部；植物、動(dòng)物；靜景、動(dòng)景；聽覺、視覺、味覺、觸覺。 ——以整體到局部，先靜景后動(dòng)景，植物—?jiǎng)游铩参?，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。 2、 此外，使這段描寫層次分明的，還有一組詞語起著重要的作用，這組詞語是什么？ ——不必說……也不必說……單是……就有…… 3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話，描繪一種情景。 學(xué)生活動(dòng)：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。 六、速讀美女蛇的故事，看誰用時(shí)少，記住的主要內(nèi)容多。讀后，講述這個(gè)故事。講述后，由講故事的同學(xué)問大家： 這個(gè)故事給充滿情趣的百草園增添了什么？ ——神秘色彩。 七、 作業(yè)：背誦第二段。 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)作者的寫法。 教學(xué)過程： 一、 檢查背誦。 對(duì)背誦情況進(jìn)行總結(jié)，要求做到準(zhǔn)確無誤。 二、 學(xué)習(xí)第二部分。 每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥的過程。左邊的同學(xué)看看課本，聽他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。 三、 每人描述一項(xiàng)游戲，至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞，看誰動(dòng)詞選得正確，游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。 四、 齊讀過度段。 魯迅寫詞文時(shí)，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書呢？（他當(dāng)然知道。） 你們知道嗎？（知道。他到了該上學(xué)的年齡。） 那這里為什么要寫不知道呢？ （魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來寫的，正因?yàn)檫@樣，才更有情趣。） 1、 齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去；將第二句中的 三個(gè)“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎？（ 不一樣。）哪種更符合實(shí)際？（原文）。 這樣寫能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí)，怎樣的思想感情？ （ 誤認(rèn)為上學(xué)是對(duì)自己“過失”的懲罰，表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷念之情。） 五、 四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。 1三味書屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同？具體說明。與“樂”相對(duì)，“悶”在哪？ 2、對(duì)文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對(duì)立的意見。一種意見認(rèn)為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對(duì)他加以“諷刺和批判”。另一種意見認(rèn)為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個(gè)”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人”，他“不打人，不罵人”，對(duì)學(xué)生和藹、負(fù)責(zé)，“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來說是一個(gè)比較好的老師”。那么，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)三味書屋和壽鏡吾先生的呢？請(qǐng)你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊娊狻? 3、在分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。 （教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，答案不求統(tǒng)一。） 六、 作業(yè) 隨筆——我的童年最有趣 要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。 2、對(duì)景物的描寫應(yīng)仔細(xì)觀察，描寫具體，力求生動(dòng)、形象。 3、記事具體，寫出自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)500字以上。