2019-2020年七年級地理上冊 第一章 地球和地圖 第二節(jié) 地球的運動名師教案2 （新版）新人教版.doc

《2019-2020年七年級地理上冊 第一章 地球和地圖 第二節(jié) 地球的運動名師教案2 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級地理上冊 第一章 地球和地圖 第二節(jié) 地球的運動名師教案2 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級地理上冊 第一章 地球和地圖 第二節(jié) 地球的運動名師教案2 （新版）新人教版 ※教學目標 知識目標 1.知道地球自轉和公轉運動的基本規(guī)律。 2.理解晝夜交替現象的產生原因和地理意義。 3.初步了解現實生活中需要具備時差知識。 4.知道地球公轉引起晝夜長短的變化和四季的變化。 5.知道五帶的界線及各自的特點。 能力目標 1.學會用地球儀演示地球的自轉和公轉。 2.能用簡單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。 3.能用圖或親身體驗比較分析二分二至日太陽照射情況的差異，說明四季的變化。 4.初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖，培養(yǎng)學生的空間想像能力和動手能力。 德育目標 通過地球運動的學習，使學生認識到世界上的物質是運動變化的，探索事物運動變化的規(guī)律必須用科學的精神和科學的方法，對學生進行辯證唯物主義教育和無神論教育。 ※教學重點 1.地球自轉和晝夜交替。 2.地球公轉和四季變化、五帶的劃分。 ※教學難點 1.實例解釋時差現象。 2.地球公轉和季節(jié)變化。 ※教學方法 演示、分析、寫結論為主的教學方法。 ※教具準備 1.地球儀和手電筒等。 2.繪制有關投影片及教具。 ※課時安排 第一課時 地球的自轉和公轉規(guī)律 地球自轉的地理意義——晝夜更替 第二課時 地球公轉的地理意義——季節(jié)變化 地球公轉的地理意義——五帶劃分 ※教學過程 第一課時 ［導入新課］ 方法1 播放“地球運動”錄像導入。 方法2 “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里呢？原來地球不是固定不動的，而是始終在運動著。赤道的周長約4萬千米，在赤道上每天隨地球自轉一周正好是八萬里。從本節(jié)課開始，我們就來學習地球是怎樣運動的及其產生的現象。 板書 第二節(jié) 地球的運動 ［講授新課］ 設問 地球是如何運動的呢？請同學們先看一個演示，大家要注意仔細觀察。 演示 教師用三球儀演示地球的運動。（如沒有三球儀，教師可在講桌中假設一個太陽，用地球儀進行演示） 提問 從剛才的演示中同學們觀察到地球的運動有哪兩種形式？ 生答 一是圍繞地軸自轉，二是圍繞太陽公轉。 過渡 大家說的很好，下面我們就共同來看看地球在自轉和公轉的過程中有哪些規(guī)律。 板書 一、地球自轉和公轉的規(guī)律 活動 1.投影展示地球自轉和公轉比較表（見板書設計），并指導學生畫到筆記本上。 2.引導學生認識球體旋轉，必須繞軸轉動，并用地球儀演示，得出結論：地球自轉的旋轉中心是地軸。 3.教師用地球儀自西向東慢慢旋轉，引導學生觀察地球自轉的方向，得出結論：地球自轉的方向是自西向東。然后指導學生用手中的小地球儀（沒有地球儀的學生可將課本卷起來，一端標出北極，另一端標出南極代替地球儀）自己或以小組演示，也可讓部分學生上講臺進行演示。 4.讓學生將地球儀的北極對著自己演示地球的自轉，觀察地球做什么樣的運動？（逆時針轉動） 5.讓學生再將地球儀的南極對著自己演示地球的自轉，觀察地球做什么樣的運動？（順時針轉動） 6.讓學生列舉自然界什么現象可以證明地球的自轉方向是自西向東？（每天太陽的東升西落現象）進而引導學生根據日常生活體驗得出結論：地球自轉一周所需的時間是24小時（一天）。 7.組織學生討論“我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運動？”教師可啟發(fā)學生坐火車或汽車的時候，當車行駛很平穩(wěn)，又不看車外只看車內時的體驗得出結論。（由于我們也隨著地球轉動，因而并不感覺到地球在運動） 過渡 通過演示、觀察，我們知道了地球在自轉運動時的規(guī)律。那么，地球在公轉時，圍繞什么旋轉？公轉的方向是否和自轉的方向一致？公轉一周需要多長時間？ 活動 1.指導學生閱讀課本P11第一自然段，并把得出的結論填入表格中。 2.組織學生閱讀課本P12閱讀材料“是天轉還是地轉”。 3.組織學生進行趣味演示，兩人一組，一人代表地球，一人代表太陽，叫若干組上講臺演示地球自轉，同時在圍繞太陽公轉，大家觀察、評判，看哪一組演示的好。并糾正演示中出現的問題。 4.在學生演示的基礎上，讓學生觀察思考：地球無論是自轉，還是公轉的過程中的姿勢是直立著身子轉呢？還是傾斜著身子轉呢？地軸在空間指向的方向改變不改變？（傾斜著轉，保持不變，北極始終指向北極星附近）繼而得出結論：地球轉動的特點是地軸傾斜，空間指向不變。 過渡 通過演示、觀察，同學們對地球自轉和公轉的規(guī)律歸納的很好。下面我們來看看地球自轉時會產生什么現象？有什么意義？ 板書 二、自轉的地理意義 演示 1.教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對學生，讓學生觀察能否看到南北美洲？為什么？（不能，因為地球儀是一個不透明的球體）教師同時指出，地球也是一個不透明的球體。 2.教師用手電筒作光源（太陽），照射在地球儀上，讓學生觀察產生什么現象。（朝向太陽的半球為晝，背向太陽的半球為夜）然后教師指出這種晝夜現象是在地球儀不動的情況下產生的。那么，假如說地球也不自轉，是不是也會產生這種晝夜現象呢？（是的，地球不動，同樣會產生晝夜現象） 3.繼續(xù)演示，教師慢慢自西向東轉動地球儀，讓學生觀察晝半球和夜半球發(fā)生什么變化？（晝半球不斷變成夜半球，夜半球不斷變成晝半球）然后教師進一步指出：這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化，說明地球上產生晝夜更替的現象是地球自轉的結果。 朝向太陽的半球——晝 板書 晝夜更替 背向太陽的半球——夜 活動 1.指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數量，把學生分成若干組）演示地球的自轉運動及觀察晝夜更替的現象。并讓學生結合生活體驗，計算每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？（學生議論回答后，教師需指出12小時左右，究竟多長時間因季節(jié)和所在緯度不同而有差異，待上高中學習時，再深入了解）進而讓學生議議完成一次晝夜更替需要多長時間？有什么意義？引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。 2.讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（早上）并看課本“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？ 3.讓學生帶著上述問題繼續(xù)演示。指導學生先在地球儀上同一緯線上做了3個標記，然后自西向東慢慢轉動地球儀，觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點。引導學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地區(qū)，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區(qū)產生了時刻的差異。在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。 4.讓學生列舉自己所遇到的時差問題的例子，并思考如果觀看在國外舉行的各種國際體育比賽的電視直播時，如何來計算時差準時收看呢？教師啟發(fā)學生按地球24小時轉動360來計算出：經度每隔15，時間相差1小時。讓學生了解時刻計算“東早西晚，東加西減”的一般方法。 5.投影展示：①日本的東京于今天當地時間下午3點鐘有一場精彩的中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點鐘？ ②俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼比賽，我們在家打開電視收看的時間應是幾點鐘？ 教師指出我們全國統(tǒng)一采用的是“北京時間”。然后指導學生進行計算：①東京和北京的時差是1小時，且北京在東京以西，所以，中央電視臺直播的時間應該是：15-1=14，即下午的2點鐘；②莫斯科和北京的時差是5小時，且北京在莫斯科以東，所以，我們在家打開電視收看的時間應該是：15+5=20，即晚上的8點鐘。 ［課堂小結］ 投影展示板書設計，總結新課，并強調地球自轉是地球上產生晝夜更替的基本原因，“更替”二字是關鍵。 ※板書設計 設計1 第二節(jié) 地球的運動 一、地球自轉和公轉的規(guī)律 1.自轉——繞軸旋轉——自西向東——一天 2.公轉——繞日旋轉——自西向東——一年 二、地球自轉的地理意義——晝夜更替 設計2 ※活動與探究 1.通過查資料或上網等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法。 2.地球上產生晝夜現象的原因是什么？地球上產生晝夜更替現象的原因是什么？假設地球不自轉，能否產生晝夜更替的現象？如果能產生，那么，需多長時間晝夜更替一次？