2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 3.6.2《傳染病及其預(yù)防》教案 濟(jì)南版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 3.6.2《傳染病及其預(yù)防》教案 濟(jì)南版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 1、了解傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 2、了解常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病 3、了解艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施 能力目標(biāo) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力情感目標(biāo)通過了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正 確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。 2、通過對(duì)傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】： 傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施。 【教學(xué)方法】觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法 【學(xué)習(xí)方法】 1、小組合作學(xué)習(xí)法 2、信息收集法 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 （一）教師活動(dòng)：設(shè)置情境，巧妙導(dǎo)入 1. 多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康？沒有疾病是否就是健康？健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣才能擁有健康？我們?cè)撊绾谓】档厣钅兀? 2.（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入，點(diǎn)明本單元要解決的問題）同學(xué)們已經(jīng)對(duì)一些疾病有了一定的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。然后，填寫表格（多媒體展示），總結(jié)一下，在這些疾病中，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？ 疾病 是否患過此病 是否接種過疫苗 患病的原因 腮腺炎 水痘 流感 齲齒 近視 甲肝 心臟病 急性結(jié)膜炎 麻疹 貧血 蛔蟲病 …… 　3.（根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)點(diǎn)題）這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來研究一下“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”以及“怎樣預(yù)防傳染病”。 （二）學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快參與課題 　　1. 學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛討論老師提出的問題，并進(jìn)行回答。 　 2. 各學(xué)習(xí)小組互相交流，并積極進(jìn)行回答。 3. 明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容，以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。 二、確定目標(biāo)，籌劃策略 （一）教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，確定三維目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的交流或調(diào)查提出自己的問題。 2．依據(jù)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵(lì)。 （二）學(xué)生活動(dòng)：明確主攻方向，籌劃學(xué)習(xí)策略 三、誘思探究，互動(dòng)求知 第一板塊：傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望 （一）創(chuàng)設(shè)探究情境 1．激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：患病無疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來保護(hù)自己呢？（學(xué)生：想。）俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對(duì)癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？ 2．創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望。 ①出示一些病原體的掛圖或幻燈片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并同時(shí)分析：病原體是導(dǎo)致傳染病的病因，從而歸納出根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。 ②播放“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”的課件，創(chuàng)設(shè)情境。 3．提出探究問題：（見P70討論題和學(xué)案“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究1、2”） 4．指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，如：可根據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)歷等。 （二）學(xué)生活動(dòng)：提出探究問題，制訂探究方案。 ① 觀察探究情境中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題（源于自己的生活）。 ②制定簡單且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。 調(diào)控探究方向 （一）教師活動(dòng)：啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。 　 ①介紹探索可用的條件：除自己的經(jīng)歷和播放的課件外，還可依據(jù)教材P70圖VⅢ-2。 ②及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。 （二）學(xué)生活動(dòng)：自主合作探究，得出初步結(jié)論。 ①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究1、2”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時(shí)求得老師的幫助。 ②實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。 適時(shí)交流成果 （一）教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息。 （二）學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），相互交流、爭辯，激起思維共鳴。 （三）師生互動(dòng)交流成果，自主完善結(jié)論（多媒體展示表格），進(jìn)行知識(shí)整合。 1．展示多媒體課件“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”： 2．及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。 3．理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。 4．組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，播放相關(guān)的多媒體視頻資源。 5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究2”。進(jìn)一步分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。 6. 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生傳染源、傳播途徑、易感人群，然后展示多媒體視頻資源，播放社會(huì)對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。 第二板塊：傳染病的預(yù)防措施 （一）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)控探究方向 ①創(chuàng)設(shè)探究情境：可利用教材P71圖Ⅷ--3，引發(fā)探究欲望。 ②提出探究問題，依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問題探究3”。（問題可來自學(xué)生） ③啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。 （二）學(xué)生活動(dòng)：自主合作探究，得出初步結(jié)論 ①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情景，問題探究3”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）互相合作，必要時(shí)求得老師的合作。 ②實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。 （三）師生活動(dòng)：適時(shí)交流成果 ①教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息。 ②學(xué)生交流、爭辯，激起思維共鳴，自主完善結(jié)論（多媒體展示圖表），進(jìn)行知識(shí)整合。 ③教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)防傳染病的措施，并能具體應(yīng)用到生活中。 四、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新 （一）教師活動(dòng)：提供演練資料，理清知識(shí)主干，歸納整合 1．提供演練資料，落實(shí)訓(xùn)練題（見學(xué)案“知識(shí)運(yùn)用 實(shí)踐創(chuàng)新”） 2．引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) （二）學(xué)生活動(dòng)：自我演練升華，歸納整合提高 1、依據(jù)學(xué)案中“知識(shí)運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新”中問題的設(shè)置，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。 2．理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（可根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式）。 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。 3．梳理思路，歸納方法 ①區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。 ②在理解概念的基礎(chǔ)上，解決一些具體的事例：如xx年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清潔的毛蚶引起的，關(guān)于毛蚶的身份，究竟是病原體？傳染源？還是傳播途徑？ ③針對(duì)傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，來開展傳染病的預(yù)防措施。 五、課外延伸、拓展學(xué)習(xí) （一）教師活動(dòng)：多媒體課件展示，引導(dǎo)學(xué)生分組課下完成 1．完成一份宣傳作品。要求： （1）內(nèi)容：與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或心理指導(dǎo)。 （2）形式：文字、圖畫、詩歌均可。 （3）獨(dú)立完成或與其他同學(xué)合作完成。 （4）作品中要注明學(xué)校、班級(jí)、制作人。 2．提供一組課外讀物：“艾滋病”和“天花” （二）學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)討論，明確分工。